探究情境教学法在初中英语词汇教学中的应用

扎西拉姆

摘要：英语词汇作为英语学习的基础知识，掌握英语词汇的积累和运用是学好英语的基本。从实际初中英语教学情况来看，学生在学习英语词汇中会遇到许多困难，不仅影响学生的学习兴趣，还影响教师的教学效率和质量。对此，本文针对初中英语词汇的教学展开分析，就情境教学法在英语词汇教学中的应用现状指出存在问题，并针对提出相应解决对策，为提高初中英语教学效率提供参考建议。

关键词：情境教学;词汇教学;学习氛围;语用能力

初中英语教学中，英语词汇的学习与积累是学生学习英语的关键，也是构成语言的基础要素。在初中英语教学中，教师需注重英语词汇的重要意义，并且根据学生的学习需求及英语的教学目的，创新英语词汇的教学模式，从而激发学生学习兴趣，同时为学生营造良好学习氛围。初中英语词汇关键在于会读会写、背单词、用单词，从而让学生对英语词汇形成正确的认知和理解，实现英语学学习的重要价值。

1.情境教学法的内涵

情境教学法是在理论教学的基础上开展的一种新教学方法，通过情境将英语运用到其中，并用语言创造情境，引导学生在情境之中表达自己的想法与观点，从而促使学生加深学习印象。情境教学这一方法需教师将学生引入到生动形象的情境当中，通过场景的引导让学生身临其境，从而提高教学效率[1]。这一教学方法还可以与现实情境相结合，关键是引导学生将所学词汇运用到情境当中，借助语言表达情感和想法，从而加深对英语词汇的印象，将英语词汇与其含义对应结合，从而提升学习质量。情境教学法的创设可以是现实的也可以是虚拟的，主要是要起到活跃课堂的效果，激发学生学习积极性，让学生从学习中体会到快乐，从而爱上英语，对应于产生的兴趣逐渐提升，从而提高学生的学习能力。

2.情境教学法在初中英语词汇教学中的应用现状

2.1教师英语词汇教学方法单一

许多英语教师在开展词汇教学的过程中，只是运用传统的教学方法，带领学生阅读、拼写并为学生下发任务背诵词汇，或是在课文教学中将所学的词汇单独强调并引导学习。这种教学方式可以直观的让学生认识词汇，很快熟悉词汇读法及其汉译，但单一的教学方式使得课堂教学枯燥无味，学生对英语词汇学习所产生的兴趣也逐渐降低，甚至有学生对英语学科产生排斥现象。

2.2学生对英语词汇学习兴趣低

许多学生面对教师单一的教方式，很难对课堂内容提起兴趣，再加上初中学生自主学习能力并不高，对新词汇的学习需依靠教师的教学。然而学习动力的不足，学习兴趣低，影响学生对词汇的学习和认知，甚至出现词汇运用不当的情况。英语作为必修学科之一，学生的英语综合能力对学生的学习成绩、未来发展产生巨大的影响，初中英语教学是学生打好基础的关键。实际英语词汇教学中，传统的教学风格和单一的教学方式，大大降低學生的学习兴趣，同时影响学生基础知识的掌握，阻碍学生的发展。

2.3学生对所学词汇遗忘速度快

传统教学方式可以直观帮助学生认识陌生英语词汇，但学生并不能深入理解词汇的含义，因此学生会出现记得快忘得也快的情况。绝大部分学生认为自己在词汇学习方面花费了很多时间，会读、会写、会背，认为自身的基础能力也得到相应的提升。但实际上，学生一旦学习新的词汇，将注意力集中在新知识的学习上，再加上没有及时对所学过的知识巩固理解，很容易便会忘记之前学习的词汇。学生对英语词汇遗忘速度过快，便是基础知识掌握不牢，在日后的英语学习中也很难将所学词汇运用到实处，对学生的学习效果还是对教师的教学质量来讲，都产生较大的负面影响。

3.情境教学法在初中英语词汇教学中应用的对策

3.1运用生活情境法实现多元化教学

日常生活中离不开语言的运用，因此英语词汇的教学中，老师可以根据日常生活情境带入到教学当中，将学生带入自己比较熟悉的环境当中，引导学生将所学词汇运用到情境教学当中。例如超市、图书馆、车站、节日等，教师可以根据学生的实际英语学习情况和特点为学生创设情境环境教学。如：利用多媒体教学十二个月，T：When is my birthday？ My birthday is January 10th.And when is your birthday？ You may answer it in Chinese.从而引出十二月份的英语词汇，运用多媒体幻灯片的形式进行教学，T：There are 12 months in a year. They are January， February， March， April， May， June， July， August， September， October， November and December.运用生日与学生进行互动，让学生学习十二月份的英语词汇，并与学生互动中鼓励学生用英语交流自己的生日，加深学生对词汇的印象。

3.2运用视听情境法提升学生学习兴趣

英语词汇教学情境模式的创设除了生活情境外，教师还可以根据视听为学生创设情境，如动画片、短视频、电影、新闻等，或是通过多媒体设备或软件为学生创设情境教学。以八年级上五单元Do you want to watch a game show？为例，首先为学生创设生活环境，将学生带入到课文情境当中，增加与学生的互动和讨论，使学生理解并掌握词汇的用法。随后运用多媒体创设视听情境，同图片或视频带领学生回顾所学词汇，强调课文中的重点词汇和运用的重点句型，反复加深学生对词汇的印象，起到知识巩固的效果。

3.3运用故事情境法加深学习印象

初中英文教学中，故事是最受学生喜爱的学习素材，因为故事生动有趣，故事情节还可以帮助学生加深对课文中词汇运用的印象，激发学生的学习兴趣，同时教师在课堂教学中引导学生进入情境比较容易。故事情境的创设有利于学生更深入理解词汇，并且掌握词汇的运用场景[2]。例如在there be词汇和句型的教学中，可以根据there is a bee on me创设故事情境，当一只蜜蜂落到鸭子的身上，鸭子说There is a bee on me.紧接着鸭子受到惊吓，跳到了小狗的身上，小狗便说There is a duck on me.小狗受到了惊吓，又跳到了马的身上，以此类推循环，最后小动物们纷纷摔了下来，蜜蜂也飞走了...运用生动有趣的故事和动画片，引起学生的学习兴趣，让学生在学习中体会到快乐，同时也加深了知识点及其运用的印象。

结论

综上所述，初中英语的词汇教学是为学生奠定良好学习基础的关键，但对学生来讲，陌生的词汇较多，不论是在学习还是在记忆方面都比较困难，且单一枯燥的教学方式极易降低学生的学习兴趣，不仅影响教师的教学效果，还影响学生的学习效率和质量。情境教学法在英语词汇教学当中的运用，不仅能帮助学生提升学习兴趣，还能有效加深学生对知识点的印象，熟练掌握词汇在不同句式中的运用，从而提升初中英语词汇的教学质量和学习效率。

参考文献：

[1]殷云丽.叙事教学法在初中英语词汇教学中的应用[J].英语画刊（高中版），2021（29）：68-69.

[2]朱燕.语境教学法在初中英语词汇教学中的应用[J].校园英语，2021（33）：229-230.62CAE233-6526-4D6C-858B-F617F1CA0ED8