实施生活化教学，构建初中道德与法治课堂

陈梨珍

【摘要】初中道德与法治课程就是一门为学生思想品德发展铺垫基础的综合性学科。该课程基于初中阶段学生目前的心理特点以及其认知水平，旨在通过道德与法治学科理论和实践的教学，最大限度地提升学生的法治意识，形成正确的三观。基于此，本文先说明初中道德与法治课堂教学中存在的问题，再叙述实施生活化教学模式的意义，最后通过开展项目单元教学，明确生活化学习目标、将国情、教材与生活有机结合，强化学生社会责任感、布置生活作业，课后巩固知识这方面，对如何实施生活化教学，构建初中道德与法治课堂进行阐述。

【关键词】生活化教学;初中;道德与法治课堂

引言：初中学生的人生观以及价值观还处在养成的阶段，他们在初中阶段能否受良好的道德与法治教育具有关键作用。在当今的社会，道德与法治就是公民日常生活的基础，将道德与法治的课程教学的内容和实际生活有机结合，才能够对学生们自身的道德水平进行提升，促进学生们的综合发展，推动我国和谐社会的建立，最大限度地提升初中学生的法治观念以及道德意识，对他们的基础理论与实践充分联系的能力进行培养，帮助学生树立正确的三观，培养其学习知识的兴趣。

一、初中道德与法治课堂教学中存在的问题

首先，道德与法治教师的教学理念需要更新。很多道德与法治教师对学科重要性的认识高度不够，本着“小学科不重要”的心理，不学习，不钻研，从而影响他们自身专业化的发展。通过校本调研能够发现，大部分道德与法治老师都缺少对新课程标准的探究，表现在教案撰写方面：大部分老师编写出来教学案例就是为了应付学校的检查，在开展教学活动过程中往往会照本宣科，教学准备不足;课堂教学形式单一，依然会以传统灌输道德与法治基础知识为目标，初中德育教育的效果低下，网络和教学融合深度不够。其次，教学实践性较弱。初中道德与法治课堂是和学生生活紧密联系的学科，并且实践性也非常强，学生在日常生活中可以运用这些知识维护自己的合法权益。初中学生的可塑性非常强，愿意学习新的知识，所以教师必须要做好学科实践教学教育工作。但是教师课堂教学未能够将学科和学生的生活结合在一起，只是进行理论化的教育，脱离了实际，让知识无法得到运用。

二、实施生活化教学模式的意义

（一）降低教学的难度

初中道德与法治基础知识中的道德理论，就是哲学和伦理学观点的结合，法治就是法律法规的体现。因此，对于初中阶段的学生而言，这些基础理论知识比较复杂与抽象，如果学生只依赖死记硬背，很难真正地掌握道德与法治课程知识的含义，与此同时还会影响学生们自身的学习效果。在初中道德与法治教学之中，教师应用生活化教学模式，就是为学生提供生活化的素材，并将其融入到道德与法治的理论知识里，进一步帮助学生们形成感性的认知，从而深化学生们的理解，促进学生的充分吸收，最大限度地降低学生们的学习难度。

（二）增添学习的乐趣

正因为初中道德与法治基础知识具有一定的抽象性，加上所涉及的知识内容比较广泛，知识点也比较多，因此，初中道德与法治课教师对学生们基础理论知识的教授，非常容易让学生们感受学习的枯燥以及课堂的沉闷，进一步影响到他们学习的积极性以及学习的兴趣，甚至一些学生还会产生抵触的心理。基于此，在初中道德与法治课程教学过程中合理科学地运用生活化教学的形式，从中学生的生活入手，把基础知识和日常生活充分结合，充分地激发初中学生的学习动力，让他们充分地感受学习道德与法治知识的乐趣，与此同时体会道德与法治基础知识在实际生活中应用的价值，更利于学生投入到课堂学习中，从而实现学生的高效学习。

三、如何实施生活化教学，构建初中道德与法治课堂

（一）开展项目单元教学，明确生活化学习目标

从目前教学中初中道德与法治教材编排来看，每个单元都能够作为一个主题，这与之前教材相比，具有明显变化。目前多数教师能够将一个单元划分成为一个项目主题，以项目单元为依托，引导学生获取基础知识。基于此，教师需要通过展开项目化教学活动，让学生们在学习过程中具有一个生活化的学习目标，从而带领学生们有价值地学习，让他们能够从项目单元学习过程中，认清为何要学习此部分的内容，从而使得学生能够以充足的学习动力，设计一种贴合实际生活的教学手段，进而提高课堂质量和效率。在明确生活化教学目标时，教师必须掌握初中生成长过程中普遍会遇到的难题，并结合学生发展需求进行针对性分析。

例如，初中道德与法治教师在教学“维护国家利益”这一内容时，开展项目学习活动，引导学生们整合主干知识，解决“如何设计学校的爱国陈列室”这一问题，使人耳目一新。如下表1所示。

整节课程围绕着“维护国家利益”这一单元主题，整合国家利益至上、关注国家发展等相关知识，以项目化学习为手段，为学生们创建出一个爱国陈列室的场景，将初中道德与法治课堂还给学生。由此可见，生活化的道德与法治教学的开展，应该基于学生自身成长的需要，为他们在学习中回归生活留出空间，以此促进学生们的自我成长。

（二）将国情、教材与生活有机结合，强化学生社会责任感

在初中部编版道德与法治教材中涉及一些与国情、法律基础知识相关的内容，教师在教学这一内容过程中，应该将教材基础知识和生活热点有机结合。这样一来，让学生们能够精准地掌握相关考点，与此同时也能够不断地拓展他们的视野，对其现代公民意识进行增强。然而大多数学生由于缺乏生活阅历，对一些时事政治的内容感到陌生。如果我们能够将道德与法治的重视和初中生实际生活充分结合，因此就能够有效地拉近教材知识与学生之间的距离，不断地提升其对基础知识的探究欲望。

以《少年的擔当》这一教学内容为例，初中道德与法治教师为了在教学过程中，对学生们的社会责任感进行培养，在课堂教学中适当地融入一些爱国主义教育内容，教师还应该不断地给予学生们鼓励，鼓励他们使用信息技术，为我国社会做一些力所能及的事情，譬如让中学生合理使用抖音等软件，录制一些短视频，对爱国主义精神进行宣传;在日常生活中，从好朋友、家人入手，宣传爱国事迹，承担“小卫士”责任等。通过社会实践活动，学生不仅能够增强社会责任感，激发他们的爱国热情，还可以为我国社会做出一些力所能及的事情。如此一来，初中道德与法治课教师除了完成课程教学目标之外，还能够不断地强化学生们的思想认知，让他们可以充分地认识到自己在家庭中的义务以及责任，并且能够不断地增强学生们的社会责任感。

（三）布置生活作业，课后巩固知识

作业始终都是有效帮助学生们巩固知识基础，加深学习记忆的重要工具，初中道德与法治课教师需要通过布置课后作业，以及监督学生们完成，进一步轻松地实现“及时巩固复习”这一教学的目标，对有效提升“教”和“学”的质量大有裨益。在以往传统初中道德与法治课程教学课堂中，教师时常把目光放到“研究怎样能够以生活化教学手段讲授基础知识”方面，往往会忽略掉对“布置生活化作业”的设计。在这种模式下，学生尽管在课堂中，通过老师的直接指导以及课外实践活动，不断地加深对道德与法治基础知识的吸收以及理解，然而依旧存在遗忘基础知识的情况，使得整体“教”以及“学”的质量缺少一定的保障。基于此，初中道德与法治教师需要以“强化教育教学质量、确保高效学习”为生活化教学的核心目标，教师需要重视对作业的设计，合理布置生活作业并监督学生完成。

例如，初中道德与法治课教师需要结合“社会生活讲道德”这一部分的内容，对“自省”的作业进行布置，让学生回忆自己在之前参加社会实践生活过程中的一些行为举止，并且反思能否存在“不道德”的问题，并且以“怎样改正”“接下来应该如何做”阐述自己的观点。由此一来，通过完成紧密联系、与提高更多关系的作业，以另一种“动态”形式巩固基础知识，学生自然而然可以把所学内化为知识思维，最大限度地提升素质能力。

结论：综上所述，将生活化教学与初中道德与法治学科充分地结合，把抽象理论知识与实际生活相结合，这样一来，除了符合初中道德与法治课程的性质之外，又可以为初中道德与法治课程注入鲜活的生命力，这才是现阶段初中道德与法治课程教师所面临的重要任务。让此门学科的设计变得更加的合理，教师需要适当地转变自身的教学理念，适应我国新课程改革的需求，按照具体的情况对不同的教学形式进行运用，最大限度地提升课堂教学的质量。教师只有在实际教学中将生活化的理念始终贯穿课堂的始末，才可以真正地创建寓教于乐的初中道德与法治课堂。

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本文系：教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年开放课题《基于学生核心素养的初中道德与法治教学生活化实践研究》（KCZ2021084）。