新形势下高师音乐专业教学改革路径

【摘要】近些年，国内音乐事业发展速度不断增快，社会对音乐人才提出更多需求。为了培育出更多优质且符合现代社会发展需求的音乐人才，高师院校亟需对音乐专业教学实施改革。本文以新形势下高师音乐专业教学特征为基准，分析音乐专业教学存在的问题，而后总结出具体改革路径，以供参考。

【关键词】新形势;高师;音乐专业;问题;改革路径

引言：伴随社会不断发展，音乐艺术实践逐渐受到社会各界人士广泛关注，而音乐教育也成为素质教育不可缺少的组成部分。近些年，为了充分满足社会对人才综合能力提出的要求，高师院校必须注重音乐专业教学改革，在提升学生音乐水平的基础上推动其全面发展。

一、新形势下高师音乐专业教学特征

（一）教学资源丰富

在新形势下，虚拟音乐以数字化模式存在，在网络平台肆意传播，打破了传统音乐教学时空约束，学生可借助手机与电脑等多种移动设备，寻找自身所需的音乐素材，丰富教学资源。在以往教学活动开展中，音乐艺术传输和作品演唱均是由教师在课堂中实现，因音乐教师并不是精通全部音乐，所以此种教学模式存有极大局限性。基于多媒体时代下，尽管教师可借助多媒体展开音乐知识教学，但整体来讲，其教学资源仅仅是简单的扩充，学生只能接受主机中保存的音乐作品，无法结合课堂教学内容搜索网络平台中的音乐素材。在新形势下，音乐教学资源就是网络平台中包含的所有音乐作品，且音乐作品传播也突破了传统音乐媒介局限，可与视频、图片与文字等多种媒介有机结合，进而提高音乐感染力。

（二）教学方法多样

在高师音乐专业教学活动中，不但涉及到诸多中外歌曲，还包含大量不同乐器教学，由此就需音乐教师运用多元化教学手段，调动学生学习音乐知识和相关技能的兴趣。但是，在以往音乐教学中，很多教师均运用传统单一陈旧的教学手段展开知识教授，以“你听我讲”为主导，既不利于激发学生学习兴趣，又会影响学生学习成效，更何况提升高师音乐专业教学质量。然而，随着时代发展变迁，新媒体技术的普及，使得音乐教育载体出现本质变化，教师不可只局限在理论知识教育，应结合教育内容科学合理选用教学方法，这样在提高学生学习兴趣和自主性的同时，还可以为课堂教学提质增效，协助学生掌握更多音乐知识。

（三）师生互动频繁

在教学活动开展中，互动是其不可缺少的内容，高师音乐专业教学亦是如此，唯有良好有效的互动才可推動学生深入理解课堂教学内容。在高师音乐专业教学过程中，互动具有重要价值意义，只有根据师生互动学生才可真正感知音乐，领悟音乐内涵，最终实现学习目标。在新形势下，教师可利用数字化手段展开音乐教学，而学生也可借助新媒体设备汲取数字化信息。而且，新媒体最大的特征就是信息传播具有双向性，所以学生在运用新媒体学习音乐知识和技能时，要借助现代信息技术和音乐教师展开及时互动，将自身学习遇到的困惑和问题反馈给教师，而教师也可利用新媒体解答学生疑惑。因网络沟通具有隐秘性特点，学生可打开心扉，畅所欲言，有利于提高师生互动的有效性，从而推动学生更好学习音乐专业知识。

二、新形势下高师音乐专业教学存在的问题

（一）师资力量方面

伴随各大院校招生规模不断扩大，当前高师音乐专业教育面临着师资短缺的问题，一些任职于音乐教育岗位的教师并非是音乐专业毕业生，知识储备量少，无法深入讲解音乐知识。而且教师人数不足也是音乐专业教学面临的问题之一，教师要承担更多教学工作，教学压力不断增大;有些音乐教师因缺少充足时间无法认真备课，秉持敷衍态度展开知识教学，不重视学生课堂学习成效，也未制定与课堂教学内容有关的作业。另外，高师音乐专业教师一般均是毕业于艺术类学校，未接受过专业系统的心理学、管理学和教育学等综合训练，导致教师深受艺术院校教学理念与思想的影响，在极大程度上限制了高师音乐专业教学质量和成效的提升。

（二）教学资源方面

教材是高师音乐专业教学不可缺少的教学资源，是保证教学目标实现的重要载体，决定着音乐课堂教学成效。当前，国内高师音乐教材选用存在以下弊端：第一，过于重视理论性教材，直接选择运用国外教材，尽管这些教材专业性高，但针对普通高师学生而言学习难度大，理解困难;第二，教材内容重复，既会浪费学生学习时间与精力，又会影响学生学习欲望;第三，教材内容复杂繁琐，缺少实践性意义，与新时期社会发展需求不符，无法激发学生知识学习欲望，不利于提高学生学习成效。

（三）教学模式方面

在新形势视域下，教学要从传统“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，积极实施素质教育，而高师音乐专业教学也应如此。但是，当前国内多数院校教学模式依旧运用传统教学法，主要体现在以下几点：首先，忽略学生个性化需求，忽视音乐知识的丰富多彩。当前，在音乐专业教学活动中，教师普遍统一教学，没有结合学生个体差异性进行因材施教。与此同时，因音乐作为艺术，即便演奏经典乐谱，同样可呈现出演奏人员的再创造性，但我国高师音乐专业教学忽视了培养学生创造性。其次，师生互动不足。在音乐专业课堂教学中，教师多数使用讲解示范法教授学生知识，学生被迫学习，二者交流较少。最后，教学技术陈旧。在课堂中，音乐教师会利用播放光碟的形式讲解专业知识，但此种教学方式未能跟上新时期社会发展速度，声音辨识率不高，影响学生学习。

三、新形势下高师音乐专业教学改革路径

（一）突出学习主体，扩展学生眼界

在高师音乐专业教学活动开展进程中，教师要以“学生为中心”，明确学生在音乐课堂教学中的主体地位，立足学生，拓展学生知识眼界。具体可通过以下途径入手：首先，引导学生了解音乐文化，提高其文化素养。基于新形势下，教师在教学中要以音乐文化为基准，将课内外优质资源合理引入课堂，详细阐述资源内容，加强学生对音乐文化的理解，推动学生逐渐养成良好的音乐素养，为其日后更好学习音乐知识提供帮助。其次，设计各种文化活动，为学生提供交流互动机会。音乐教师要激励学生参与不同类型的音乐文化事件，引导学生走出校园，让学生与不同等级的音乐人才展开交流，拓展眼界，调动学生学习欲望，激发学生学习热情和动力。

（二）注重培养教师，保障教学质量

现如今，社会各界渐渐认识到师范教师人才培养的重要性和价值，有针对性、有方向性提出改进措施，然而对于专业师资团队的建设，依旧存有诸多弊端和不足，特别是对青年教师职业能力和综合素养的培育力度较差，致使音乐教师团队年龄分化严重，在极大程度上限制了高师音乐专业教学效质的提升。所以，高师音乐院校要注重培养优质青年骨干教师，为这些教师提供实践和对外交流的平台机会，充分激发其内在潜能，激励青年教师进修学习、提高自我，加强对高层次音乐专业人才的培养和投入，为高师音乐师资团队注入新鲜血液，使其焕发生机与活力，构建科学有效的音乐师资团队体系，从而为高师音乐专业教学更好开展奠定扎实人才基础。比如，学校要组织音乐教师参与校内外培训活动，加强音乐教师对最新理论知识和教改信息的了解，全方位提升教师专业素养和教育能力，使其适应音乐专业教改发展需求。与此同时，还要加大对高师在岗音乐教师课程教学考核管理，将考核结果同教师职称评定和工资福利挂钩，激发教师提升自身职业能力和综合素养的自主性，保证课堂教学提质增效。

（三）改革教学方法，提高教学效率

音乐教学活动复杂繁琐，当前我国多数院校在音乐专业教学中依旧运用传统讲解法和示范法，陈旧落后的教学模式限制了学生音乐能力与素养的发展。在新形势背景下，音乐教师要跟紧时代发展潮流，明确多媒体技术和网络信息技术在教学领域的重要性，并对现有教學手段和模式展开改革，以期推动高师音乐专业教学质量进一步提升。首先，运用多媒体教学法。譬如，针对视唱练耳教学而言，在原有教学活动开展中，音乐教师以钢琴作为唯一教具培养学生乐感，无法获得较好成效。基于此，为了激发学生学习音乐知识的热情，音乐教师要利用现代技术制作多媒体教学课件，反复播放课件内容，加强学生对曲目音准、节拍和节奏的了解，强化学生乐感，提升其记忆能力和反应速度。值得注意的是，教师在进行课件制作时，要将图片、文字和声音有机融合，利用直观形象的内容调动学生综合感官，提升学生学习音乐知识的自主性和积极性。其次，应用网络教学法。在新时期发展背景下，网络技术为教师教学活动提供诸多便利，既改变了教学手段，又丰富了教学内容，使音乐专业课堂教学效率得以大幅度提升。在具体实践中，学校可根据创建校园音乐教学网、网络音乐教室以及开设微课等模式，实施网络化教学，利用现代学生喜闻乐见的方式讲解音乐知识，以此加强学生对课堂所学知识的掌握。除此之外，学校还可创建微信与微博公众号，并在这些平台定期发布同音乐专业教学有关的信息，让学生及时了解最前沿的音乐知识和教学变化，为其后续更好学习音乐提供帮助。在新形势下，网络教学摆脱了传统教学时间与地点的限制，使学生可结合自身学习需求随时随地学习音乐知识和演唱技能。而且，学校还可利用网络平台掌握学生实际学习动态，明确学生学习进程，了解学生存在的不足和问题，如此不但便于对学生展开科学有效管理，而且还能提出针对性教学策略，帮助学生掌握更多专业知识，成为现代社会发展所需的优质音乐人才。

（四）完善音乐教材，注重实践教学

音乐教材是高师音乐活动开展的主要载体，所有教材均蕴藏着丰富多样的音乐知识，伴随音乐事业发展进步，音乐教材也在日益更新，但依旧存有诸多问题，如同质化现象严重、内容和社会联系较少等。在新形势下，音乐教师如若想教授学生高质量、高水平音乐知识，提升学生音乐技能，就必须完善音乐教材。首先，增添民族化音乐内容。众所周知，中国十分重视传统文化的发扬和传承，民族音乐是传统文化的重要构成部分，应引起高师音乐教育人员的重视，应开发具有民族音乐内容的音乐教材，这既是现代社会传承弘扬民族音乐文化面临的必然需求，又是强化学生民族意识的主要途径。其次，扩展音乐创作内容，我国音乐事业得以蓬勃发展，主要依赖优秀作曲家与演奏家，音乐如若想进步，就需音乐人才发挥自身智慧和能力努力创造优秀作品，而高师院校作为人才培育的关键场所，在音乐专业教学改革中要注重培育学生创作能力。所以，教师应扩展音乐创作内容，让学生学会感受音乐、领悟音乐、塑造音乐形象，这样才能为学生日后创造优质音乐作品提供帮助。此外，在音乐专业教学活动开展进程中，教师还要合理运用新媒体，整合音乐资源，积极打造实践平台。但教师运用媒体技术时，要充分考量学生个体差异，根据学生个人兴趣与知识掌握程度，科学合理选取教学资源，引导学生利用现代网络平台选择符合自身学习需求的资源，如戏曲和流行音乐等，提高学生自学能力，拓展学生知识眼界。为了能使现代媒体技术和音乐专业教学有机结合，音乐教师则要借助新媒体创建教学实践平台，整合音乐知识，并将其传输给学生，让学生在媒体平台中实现预习和知识巩固，并通过参加线上与线下音乐实践活动，调动学生学习热情，完善学生知识体系，从而保证音乐专业教学改革成效。

结语

综上所述，高师音乐教学是培育高素养、高品质音乐人才的主要活动，基于现代音乐事业发展环境和社会对相关人才需求的不断变化，各大院校必须积极改革自身教学理念，完善教学内容，优化音乐教材，强化师资教师团队建设，从而提升高师音乐专业教学改革成效。

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课题：南京师范大学泰州学院2019年度教育教学改革研究一般课题;

课题名称：音乐学专业人才培养目标与课程体系构建研究—以南京师范大学泰州学院音乐学专业为例;

课题编号：2019JG09006;

主持人：王继业、刘曦。