基于家校合作的小学生良好行为习惯养成研究

温运娴

【摘要】近年来，国人对素质教育的重视程度越来越高，而家庭和学校是教育学生的两个重要阵地。探索有效的家校合作模式，对逐步实现家校之间相互配合、相互支持有着积极的意义。在素质教育的不断推进下，学校教育除了向学生传授相应的理论知识以外，更应该重视学生的德育教育，促使他们养成良好的行为习惯。本文基于家校合作的教育方式，开展对培养小学生良好行为习惯的教学研究，探讨养成良好的行为习惯对小学生的意义，提出在家校共同教育下如何开展培养小学生的行为习惯的教育对策。

【关键词】家校合作;行为习惯;小学

小学阶段是人们系统接受正规教育的基础阶段。小学教育是教育的“关键期”，在这一关键期间，培养学生的行为习惯对他们身心发展的影响最大。小学教育更应该认真对待，抓住学生的良好行为习惯养成重要阶段，为学生的终身学习奠定良好基础。随着素质教育的深入发展，逐步探索家校合作的教育模式，聚焦小学生养成良好行为习惯而展开一系列的教育方式，值得小学班主任深入反思和改进。我校经过实施相关方案，学生的行为习惯方面得到良好的培养，对小学生的日后学习有着较大的帮助，同时也得到了广大家长和教育工作者的认可。

一、小学生行为习惯的养成

良好的行为习惯不是与生俱来的，好的行为习惯绝大多数都是靠后天培养和规范。然而教育就是帮助学生养成良好习惯的重要方式之一，家庭教育和学校教育都在这一方面有着不同的效果。

1.学校教育对小学生行为习惯的影响

儿童的可塑性和模仿能力是极强的，教师对他们的一举一动都有可能被他们所学习，并加以模仿。对此，班主任应该注意面对学生时自身的言行举止是否得当，注意自己在学校的细节，以免给学生带来不好的影响。班主任应该主动放下身段亲近学生，与学生谈话时尽量面带笑容，只有这样才能让学生感受到老师对他们的关心和爱护。此外，班主任对班级的每一位学生都要有基本的了解，尽量照顾到每一位学生的小心灵，对他们耐心辅导，鼓励学生做好每一件小事情。班主任要将行为习惯的养成落到实处，坚持实践出真知，通过实践活动培养学生的行为习惯。例如，养成“课前预习、课后复习”的习惯时，班主任或科任教师可以利用课前几分钟抽查本课将学习到的知识点，课后布置作业时加入整理课堂笔记这一项作业，由此在学生完成作业的同时也复习了课堂学习内容。

2.家庭教育对小学生行为习惯的影响

小学教育仅靠学校教育是难以达到理想的教育效果的，家庭教育也是素质教育中不可缺少的组成内容之一。家庭是学生的第一所“学校”，家长是学生的第一任老师，其不仅影响着学生的在校学习，也参与塑造他们的全部个性与人格行为。因此，家庭教育对学生的终身都可能有影响。家长在对学生进行行为习惯培养时，要以爱学生为前提，任何情况下都不能采取简单暴力的方式教育学生，必须始终如一关注学生的身心发展。同时，要坚持把握好教育的尺度，不能过度溺爱学生，不能完全被学生所控制。儿童良好行为习惯的养成少不了家庭氛围的影响，学生在学校接受的行为习惯教育，家长应该配合学校教育，与学校相互配合，实现家校共育。

二、小学生养成良好行为习惯的意义

第一，小学生養成良好行为习惯的重要性。一个人的素质与修养与他的行为习惯有着密不可分的联系。小学生有着极高的可塑性，而培养小学生的良好习惯对他建立良好的人际关系是有益无害的。良好的行为习惯能够进一步提高小学生自身的素质和修养。从一个人的行为习惯就可大致看出他的个人修养、道德品质。良好的行为习惯对他今后建立良好的人际关系有着莫大的帮助，有利于培养小学生的健康人格。对于群居动物的人类而言，健康人格和道德素质可以帮助他们更好地与人和睦相处，共同促进社会和谐进步。良好行为习惯往往影响小学生的学习习惯的养成，帮助学生在学习中养成学会倾听、善于思考、敢于提问等良好的学习习惯，从而真正使良好的行为习惯让学生终身受益。

第二，小学生养成良好行为习惯的必要性。人生的幸福在于良好行为习惯的养成。由此可知，良好行为习惯的力量是否强大，对人的一生具有举足轻重的影响。在小学阶段，培养小学生养成良好行为习惯是形成终身良好习惯的黄金时期。作为一个小学教育工作者，我们唯一能做的就是抓住这短暂而又宝贵的重要时期，着力培养小学生的行为习惯，夯实小学生终身学习的基础。

三、基于家校合作开展小学生良好行为习惯的养成教育

第一，建立家校合力沟通的良好机制。家庭和学校对学生的良好行为教育的养成有着至关重要的作用。然而小学生的行为习惯并非一朝一夕就能养成，因此班主任要主动与科任教师、班主任加强联系，共同关注留心学生的行为，了解学生的心理动态。基于家校合作的方式下，构建家校沟通共育平台，立于小学生的成长角度下，加强家长对学校教育的了解，同时班主任也要时刻跟进学生在家庭里的行为表现。以学校开展线上家访为例，班主任要联合所有科任教师一起与家长进行线上交流 ，使学校的各种教育活动得到有效开展。通过交流，班主任对家长提出的好的意见要积极采纳，对家长提出的困惑要耐心解答。只有家长和班主任之间加强沟通和联系，才能更有效地开展小学生良好行为习惯的养成教育。

第二，设计家校养成良好习惯评价表。根据有关养成良好习惯的细节要求，班主任要切实根据小学的学生年龄特点，制定设计两份量化评价表格，让家校共同参与督促好习惯的养成。以本校高年级良好行为习惯养成评价表为例，班主任可以按照小学教育的培养计划，制定“德、智、体、美、劳”五个主题的好习惯评价表，每月初，班主任将家庭评价表和学校评价表打印出来，分发给班级学生，两份评价表人手各一份，学生将家庭评价表带回家，并张贴在家庭最显眼的位置，以利于家长开展监督。学校评价表则张贴在教室墙壁上，通过与家长的积极沟通，要求家长和班主任每日根据良好行为评价细则，对学生在家和在学校的表现进行精准评价。此外，为了有效引导学生时刻注意行为习惯，矫正不良行为习惯，班主任应当根据每月评价适当给予学生精神或物质方面的鼓励。

第三，开展养成好习惯的家校合作活动。学校基于家校之间有效沟通，要以培养学生养成好行为习惯的教育活动为重要抓手。因此，班主任要认真做好相关的活动筹划工作，多开展一些具有特色的教育活动，提升好习惯教育活动对学生和家长的吸引力。比如，本校曾开展的“养成爱干净好习惯”主题活动，布置高年级学生和家长共同商量并制定《家庭家务分工表》，鼓励学生和家长共同参与到家务劳动中，知行合一，在实践培养爱干净的好习惯。通过相关活动的实施开展，家长普遍向学校班主任反映，学生积极参与良好行为习惯的培养活动取得了巨大进步。

总之，在家校积极合作的前提下，共同对学生开展良好行为习惯的教育活动中，对学生身心发展和健康成长具有重要的影响。因此，班主任要对学生加强良好行为习惯的教育，在与家长相互理解、相互配合下，明确每一位学生的行为特点，有效开展因材施教的良好行为习惯培养计划，确保养成好习惯教育活动落到实处。与此同时，班主任还要充分调动家长的积极性，让家长在家庭教育中也发挥出应有的作用，认真落实学校布置的教育任务，积极配合并支持学校的教学计划，从而共同把学生培养成为健康发展的新时代高素质的人。

参考文献：

[1]吴敏霞.浅析家校结合开展小学生良好行为习惯的养成教育[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：76-77.

[2]韩首兴，范翠平.家校合育背景下小学生良好行为习惯的养成[J].好家长，2020（17）：112-113.