校企共建草坪建植与养护课程的探索与实践

江生泉 林森

摘 要：该文以高职院校园林园艺专业的专业课程草坪建植与养护为例，探索校企双方共同在培养目标、教学内容、教学模式、教学资源等方面进行深度合作，形成高职院校校企共建课程的新模式，為深化校企合作及课程改革提供新思路。

关键词：校企合作;课程建设;草坪建植与养护

中图分类号 G642.0文献标识码 A文章编号 1007-7731（2021）06-0167-03

Exploration and Practice of Lawn Planting and Maintenance Course Constructed by School and Enterprise

JIANG Shengquan et al.

（Chuzhou Vocational and Technical College， Chuzhou 239000， China）

Abstract： This paper takes the professional course lawn planting and maintenance in Higher Vocational Colleges as an example， through the deep cooperation and exploration of training objectives， teaching content， teaching mode， teaching resources and other aspects by both the school and the enterprise， forming a new mode of curriculum co construction between Higher Vocational Colleges and enterprises， and providing new ideas for deepening school enterprise cooperation and curriculum reform.

Key words： School enterprise cooperation; Curriculum construction; Lawn planting and maintenance

草坪建植与养护是园艺园林类专业的一门技术性、综合性和实用性都很强的专业必修课程，其目的是培养学生学会使用现代草坪养护和建植理论知识来管理好园林绿地，满足社会岗位的需要。该课程实践性强，但在当前实际教学中，往往重视理论教学，实践教学滞后于岗位需求，导致学生在工作岗位中并不能胜任草坪建植与养护方面的技术人员。因此，加强校企合作，双方联合开发课程，结合行业发展趋势，在课程教学目标、教学内容、教学模式等方面深度合作，是一个值得研究的课题。

1 校企合作调整课程培养目标

1.1 立德树人 通过课程学习培养学生热爱祖国、爱劳动、具有团结协作精神;具有安全生产和质量管理意识，具有对新知识、新技术的学习能力和创新思维，具有精益求精的工匠精神;具备良好的情绪、健全的意识及积极的适应能力，形成良好的心理素质。

1.2 实用性 以职业能力培养为重点，根据职业岗位实际工作任务和工作过程，逆向设计课程模式。以企业真实工作需要为导向，构建“工学结合”理念的课程模块，分别为草坪基础、草坪建植技术、草坪养护技术、草坪保护技术四大模块，内容上形成完整的知识体系。

1.3 前沿性 课程重视学科最新发展技术，并将相应的最新技术融入课程中，如现代草坪养护工作中越来越重视打孔和表施土壤新技术，课程系统介绍了这些新技术的作用、作业机械、技术方案及注意事项等。

2 校企共同确定课程教学内容

双方确定课程教学内容以学生为主体，以预期学习产出为目标导向，以职业能力培养为重点，根据职业岗位实际工作任务和工作过程，逆向设计线上教学内容[1-2]。教学内容遵循“实用性、科学性、前沿性”的原则，将课程知识体系提炼总结为4个项目，分别为草坪基础知识、草坪建植技术、草坪养护技术及草坪保护技术，每个项目设置4～5个核心的任务，形成“基础—能力—提升”为主线的课程知识体系，符合高职院校人才培养体系（见表1）。课程教学内容共计56学时，其中项目一草坪学基础知识8学时，草坪建植技术16学时，草坪养护技术18学时，草坪保护技术14学时，突出课程的培养目标，强化实践技能的培养。

3 校企共同确定授课形式

3.1 课程知识线上预习 针对学生的学习路径，课前采用“课前自主学习—平台释疑解惑—巩固反馈”的“三位一体”教学模式。（1）课前自主学习。教师在课程平台上设置任务点，提前发放给学生，学生通过研读线上资料，观看视频、学习课件等方式进行自主学习教学内容。（2）平台释疑解惑，课程教学团队在平台互动区解决教学大纲中的重点、难点内容以及学生反馈过来的问题。（3）巩固反馈，教师精心设计作业和章节习题，通过学习通平台，发放给学生，检测自学效果，进一步巩固学生所学的知识。通过“三位一体”线上教学模式，形成一个以学生为中心的PDCA教学小循环，促进教学活动的持续改进。

3.2 线下实践教学 授课的过程中，专任教师与兼职教师共同承担教学任务。结合企业生产工作，开展课程实践教学，学生可以从企业角度，学习企业所需的技术。以草皮铺植技术为例，线上理论教学中已经介绍了草坪无性繁殖技术的种类、铺草皮技术要点及铺植后的养护技术等理论内容;企业兼职教师则从生产实际出发对整个过程进行技术讲解，知识点形成系统化，并在实际工程中进行示范操作，指导学生规范施工，并对草皮铺植技术的技术要点进行强化实践。真正达到学生所学的就是企业所需的，企业无须在学生进入工作岗位时再进行岗前技能培训的目标[3-4]。

4 校企共同开发课程教学资源

为了使学生及社会人士更方便地学习课程的理论及實践技能，课程团队依托安徽省网络课程中心和校级超星平台，校企共同开发课程视频资源、习题、教案等教学资源。目前，课程教学团队已在平台已完成25个视频资源，170个非视频资源，总容量约10.17G，视频总时长225min，试题库1套（166题），所有资源在安徽省网络课程中心（e会学）和校级超星学习平台上线，供学生及社会人士免费学习。截至目前，课程已经完成4轮教学，学习总人数为5031人，公告数45次，测验作业参与人次为13719人次，总发帖讨论4007人次，参与课程考试1423人，学生对课程评价较高，应用效果好。另外，教学平台设有互动区，师生可以进行相互讨论答疑，解决学生的问题。课程已基本形成了信息技术与教育教学有效融合的课程结构和教学组织模式。

5 校企共同开发课程特色

5.1 项目载体，任务驱动 以职业岗位工作“任务驱动、产教融合”的模式设计教学环节，对接草坪生产实际共设计4个项目17个典型工作任务，利用信息技术把季节性很强的生产项目在一个学习周期内呈现，使学习内容更加完整。

5.2 线下活动，线上呈现 创设生产情景，突出动手能力的培养。通过信息技术将草坪建植、草坪识别、草坪养护、草坪保护的原理形象化展示，使学习者更易理解，如草坪播种技术过程，草皮生产技术过程等，通过模拟动画展示，使学生较好地理解了其动态变化过程。利用课程平台，使学习者与教师进行无缝沟通，提高学习效率。

5.3 课程评价突出实践导向性 课程采用线上线下成绩进行总评，重点突出实践项目的评价，课程总评成绩=线上平台成绩40%+线下项目过程考核60%。线下项目考核指对学生在项目实践过程中存在的问题、对知识的掌握及其解决实际问题的能力等方面进行评价，根据考核手册分别对每个项目进行考核。其中，线下草坪识别技术、草坪建植技术、草坪养护技术和草坪保护技术实践项目的权重分别为20%、30%、30%、20%。

6 结语

人才培养主要依托课程建设，通过学校和企业共同制定课程教学目标、教学内容、教学方法等，能更好地实现课程教学目的，学生的专业技能得到进一步提升，从而更好地适应工作岗位。在当前校企深度融合下，校企共建课程将成为高职院校课程建设发展的趋势[5]。

参考文献

[1]孙燕，李成忠，周霞.产教深度融合共建高职园林技术专业实践教学综合体的探索[J].职业技术，2017，16（12）：29-31.

[2]江生泉.基于MOOC平台的《草坪建植与养护》课程设计与建设探索[J].安徽农学通报，2017，23（14）：173-174.

[3]谭祎，刘小冬，郭春华，等.校企共建模式下园林综合课程设计教学研究[J].农业与技术，2020，40（14）：173-175.

[4]胡延坤.校企共建《房地产基础》在线课程的实践探索[J].创新创业理论研究与实践，2020，11：104-105.

[5]陈贵清，林小东，陈忠士.校企合作共建“数控技术”精品在线开放课程[J].职业技术，2020，19（04）：84-87.

（责编：张宏民）