基于群文阅读的小学语文阅读教学对策探究

白传奇

摘 要：如今在教育改革的背景下，群文阅读作为一种新型的教学模式，被悄然的应用于小学语文阅读教学中，深受学生和老师的青睐。群文阅读是指在较短的时间内完成阅读目标，根据目标阅读一系列的文章，文章的风格可以迥异，甚至完全相反，只要可以在规定的时间内完成阅读目标即可。群文阅读作为一种新型的阅读方式，带有目的性的规范了学生的阅读水平，不仅如此，还可以丰富学生的阅读量，培养他们阅读核心素养，提高阅读品质。文章就基于群文阅读的小学语文阅读教学进行深刻探究。

关键词：群文阅读;小学语文;阅读教学;核心素养

群文阅读作为一种新型的阅读模式，相比于以前传统的阅读方法，群文阅读可以引导学生，就针对某一目的阅读多篇文章，如此增加学生的阅读量，使他们的知识体系更全面，不仅如此，也进一步的提高了学生的阅读水平。更重要的是群文阅读注重培养学生的逻辑思维能力，阅读不单单只是针对某一本书或是某一篇文章，它更偏向于让学生了解的更加全面，通过大量的阅读，帮助他们构建一个完整的知识链，再逐渐形成一个健全的知识体系。其中鲜明的主题，明确目标方向使得群文阅读高效率、高品质的提高学生的阅读水平，培养他们的阅读核心素养。

一、 明确主题，合理选择阅读内容

群文阅读本质上可以说是对于阅读的一种新型教学方法，群文阅读最大的特点就是它有一个明确的阅读目标与鲜明的阅读路线，即阅读的核心主题。有了主题，学生才会明确阅读目标与方向，无形之中也算是基于阅读的一个附加条件，保证阅读质量，提高阅读效果。根据这一主题为基本构架，然后展开发散性阅读，只要围绕主题中心，无论是怎样的书籍或文章都可以进行阅读。这一过程主要是引导学生对主题的探索，培养学生的阅读思维能力，以及加深学生对主题思想与知识的理解，提高他们的阅读水平。

例如，在开始新一单元的学习时，老师可以根据这一单元的特点进行划分拟定一个主题，然后根据这一主题组织学生阅读。比如《小蝌蚪找妈妈》《妈妈睡了》《植物妈妈有办法》，针对这几篇文章，设置关于母亲的主题，然后引导学生进行阅读，让学生找出这三篇文章之间有什么联系的地方，有什么地方是相同的，又有什么地方是不同的。让学生自己阅读分析，提高他们的阅读水平与阅读能力。除此之外，还可以让学生根据这一主题，围绕这三篇文章自己进行创作。以此检测学生的阅读情况，是不是完全掌握了这一章的内容，通过阅读与写作提高自身核心素养。

二、 如何展开群文阅读

（一）按照文章主题进行分组

在小学语文课本中，一般都是一个主题一个单元，这样将这几篇文章用一个主题联系起来，让所学内容不那么杂乱无章。而且有一个鲜明的主线，就可以明确阅读方向和阅读目的。同一个主线，进行多次的阅读与探究，可以加深学生的理解，有助于学生针对某一问题进行分析与归纳，总结出重要的知识点。所以这也需要老师懂得如何进行分组，如何才能让学生在阅读的时候可以一目了然阅读的主题，如何促使他们充分理解文章的主题含义。这些都需要老师根据文章内容与阅读技巧进行严谨的分类。

（二）引入群文阅读，激发阅读兴趣

对于小学生来说，在他们这个年纪都处于活泼好动，好奇心很强的状态下，如果老师可以根据这一特点加以利用，点燃小学生对于阅读的热情，合理地引入群文阅读。当然，老师也可以采用一些外来手段引起他们的好奇心与学习兴趣。好比如在课堂上引用多媒体技术，通过运用多媒体技术的展示，鲜艳明亮的色彩，生动形象的画面，吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣，一步一步慢慢地将他们带入到学习的氛围之中。

例如，在小学语文二年级《坐井观天》的授课中，老师可以先带领大家通读全文，然后再用多媒体进行相关的视频播放，动画片的形式很容易就吸引学生的眼球，提高阅读兴趣。动画片播完之后，老师要趁热打铁多引入一些类似的文章《守株待兔》《刻舟求剑》等一些寓言故事。通过这三篇文章的讲解可以知道这些故事都是包含着深刻的道理，《守株待兔》告诉我们不要心存侥幸心理，所有的成果都需要我们脚踏实地，一步一步争取得来，不要总想着不劳而获。《刻舟求剑》告诫我们不要一味地死守條规，要学会变通。以此为例，老师可以引入多篇故事，通过群文阅读对比的方式，锻炼提高小学生的阅读理解能力。

（三）巩固知识，完善阅读教学

如今社会在不断的进步，对于教学的改革也是与日俱进，教师要懂得变通，不要一味地死守传统的教学模式，不要让学生局限于单一，一板一眼的教学模式中。老师要试着接受新的教学理念，引用新的教学模式，把群文阅读根深植入到每一位学生心中。在课堂上，老师可以就针对某一篇文章而言，再引入两三篇类似的文章，通过对比这几篇文章，不仅可以提高学生的阅读水平，还能够完善阅读知识，提升学生的综合阅读能力。

例如，在讲解《场景歌》的时候，为了帮助学生更好的理解文章所表达的主题，可以引入几篇相似的文章进行对比，比如《树之歌》和《拍手歌》，《树之歌》通过描写不同的树，它们在四季之中不同的生长特点，让学生感受到大自然的神奇之处，传达了热爱大自然的美好品质。《拍手歌》则是为我们呈现了一幅人与动物之间和谐相处的美好画面，它传达给我们人与动物就是一家人，我们要和平有爱的和谐共处。《场景歌》通过描绘四个场景，大海风景图、田园风光图、公园风景图以及少儿少先队员活动的场景，表达了我们要热爱生活，感受生活中的美好。

通过文章对比的形式，加深学生的理解，丰富学生的文化底蕴。要知道群文阅读就是为了能够建全学生的知识面，大量的阅读可以提升学生的思维能力，增长他们的见解，拓宽眼界。

三、 丰富群文阅读方式，培养学生的创造力

引进不同的群文阅读方式，可以增加阅读的趣味性。群文阅读就是为了让学生能够循序渐进地了解文章所表达的含义，一步一步深化学生的理解。而且身为教师要明确自己的教学目标，以及在整个教学过程中，教师是起着主导学生的重要作用。在群文阅读过程中，教师可以引导学生用不同的方式来展开阅读，可以根据文章的难易程度，或是文章结构等，采用不同的阅读方式。比如说朗读、背诵、默读、分角色朗读等多种形式。