小学语文教学中的阅读训练教学方法浅谈

李瑞霞

摘 要：阅读教学是小学语文教学中非常重要的内容，通过阅读教学可以帮助学生有效感知文本内容，培养学生形成良好的语感，积累丰富的语文知识，有效提升小学生语文综合素养的能力。小学语文教师必须要重视阅读教学，在课堂教学中注重加强对学生阅读方法的正确指导，使得学生能够全面透彻地理解课文内容，挖掘课文所蕴含的思想情感，从而顺利完成语文课堂教学内容。本文从小学语文阅读教学的重要性及存在的问题进行简述，并提出有效可行的阅读训练教学方法。

关键词：小学语文;阅读训练;重要性;教学方法

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）13-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.040

当前的小学语文教学中，受传统教育思想的影响，部分语文教师认为小学生的年龄较小，吸收和接受知识必须要依赖他人帮助才可以做到，不能依靠学生个人的自身能力去获得，教师在课堂知识传授中仍然应用传统落后的灌输式的教学模式进行授课，也以这种模式对学生进行语文阅读的训练。这种局面主要是由于语文教师头脑中错误的思想造成的，这种传统落后的教学模式与当今的素质教育理念相违背，对小学生的全面健康发展极其不利。另外，采用这种教学方法对学生语文知识的学习也非常不利，对学生健康人格的形成也是不利的。因此，我们小学语文教师应该认真学习新的教育理念，把握新课标的目标要求，探究有效的且适合小学生阅读教学的方法，以提高小学生阅读教学的效率。

一、小学语文阅读教学的重要性

新课标对当前的小学语文教学提出了新的要求，要求任课教师重视小学生听、说、读、写等几方面能力的培养，其中最为重要的就是培养小学生的阅读能力，这对学生以后的语文知识学习是至关重要的。因此，要求小学语文教师要将语文阅读教学作为重要的教育任务，高度重视小学语文阅读教学，在学生的语文课堂上，语文教师应准确合理地指导学生，让学生的语言运用能力得到有效的锻炼，帮助学生去掌握充足的语文知识及素材，使得小学生的智力得到充分的发展。

此外，小学生通过丰富的语文阅读，能够进一步地深入理解文章内容，不断去拓宽小学生的语文知识面，让小学生的阅读视野大大开阔，从中学习到多种有用的写作技巧，在阅读的基础上去提升小学生的作文水平及能力。因此，小学语文教师应探寻有效的阅读训练教学方法，以确保小学生的阅读教学质量，为小学生语文教学目标的达成创造良好的基础条件。

二、当前小学语文阅读教学中存在的问题

（一）侧重阅读知识，轻视阅读能力的培养

在当前的小学语文阅读教学中，部分教师在教学中倾向于阅读知识的学习，其认为阅读知识乃是小学生整个语文阅读体系中关键的因素，假如没有这个关键因素，那么小学生的阅读教学就视为失败，无法去进行有效的阅读学习。事实上，小学生阅读能力的培养才应该作为阅读教学的重点，是重要的培养对象。课堂上，部分教师只是对部分词语进行字面上的理解，而对于词语所富有的深刻内涵及情感却不能让学生获取到。作为语文教师必须要懂得，阅读绝不是单单去读，而是要经由阅读这个过程去进行感悟，从而将小学生的阅读能力挖掘出来，并进行有效的培养。

（二）没有重视学生正确阅读态度的培养

在阅读教学过程中，端正学生的阅读态度是有效阅读的前提，必须要让学生养成良好的阅读习惯，才可以进行语文阅读。可是在当前阅读教学中，部分语文教师教学仅仅为了完成阅读教学的任务，结果没有担负起语文教师应完成的责任及义务，他们只是将阅读任务下达给学生，学生也是在被动地进行语文阅读。试想，这种被动式的阅读，学生又怎能去真正领悟阅读内容中那深刻的含义呢？所以，学生根本不明白如何去进行正确的阅读，怎样从阅读的材料中去收获有用的语文知识，懂得领悟阅读文章的深刻含义而受到教育。另外，在语文阅读过程中，很多学生也是依据个人的爱好进行阅读，没有注重去借助阅读的辅助工具去进行阅读，这样我们根本就看不到学生边读边想的阅读状态，这种忽视正确阅读态度的后果是非常严重的。

（三）教学过程较为枯燥乏味

在进行小学语文阅读教学时，语文教师若能运用准确而流利的语言，构思巧妙的教学结构，添加带有浓厚情感的朗读，定然会收到较好的阅读效果。相反，阅读教学必然枯燥而乏味，学生阅读的兴致丧失，大大降低小学生的阅读效果。在一些语文阅读教学过程中，部分语文教师的讲解平淡而无味，又与阅读材料中情感不协调，使得阅读教学中几乎看不到师生、生生互动的身影，从而造成阅读教学课堂缺乏生机与活力。

（四）阅读教学方式较为单一

新课改倡导在阅读教学过程中进行不断的创新，找寻适宜有效的阅读教学方式进行阅读教学。可是，在部分小学的语文阅读教学中，所采用的阅读教学方式过于单一，其主要体现以下两方面：一是语文教师不能针对不同阅读材料改变阅读教学方法，从而导致阅读教学进度较为困難;二是虽然不少语文教师在教学过程探寻适合自己教学的方式，但却不能及时地进行创新，这种状况对于学生的阅读教学是非常不利的。

三、小学语文教学中阅读训练教学方法研究

（一）充分做好课前的准备工作

我们在做一件事情的时候，往往起始阶段顺畅无阻，那就会非常顺利，接着后面的事情容易做了。我们的课堂教学也是如此，教师必须在授课前做好课堂教学的准备工作，充分把握每节课的教学目标，了解课文的教学内容，掌握适宜的教学方法，备好语文课上课前所需要的教学用具，做好教学设计。将课文的内容以引人入胜的导语展示给学生，充分激发小学生积极的语文学习兴趣，有效吸引学生上课的注意力。小学生的年龄因素，决定着每个学生都会有强烈的好奇心，小学语文教师便可以抓住小学生好奇心强的这个特点，在课堂教学开始时，便可以用小学生喜欢的方式进行导入，以激发学生语文学习的兴趣。

（二）营造轻松愉悦的阅读环境

在小學语文阅读训练过程中，阅读环境的营造是至关重要的，适宜的阅读环境可以帮助小学生更好地去把握文章所富有的深刻内涵，了解文章作者所要表达的宗旨，其作用是非常大的。在教学过程中，语文教师应将学生的自我思考能力的培养作为教学的重点工作去做。但是，以往传统的阅读教学模式为我们呈现的是一种哺育模式的教学方式，任课教师只是一味地注重自己的见解和相关问题的传输，而没有去重视语境的培养，同时也抹杀了小学生自主思维的空间。在实际教学中，我们应该纠正这些存在一定问题的教学方式，我们在进行诗歌教学时，便可借助图画附加音乐播放的方式进行，这样便可以为学生营造良好的语境氛围，以有效实现阅读环境的创设。

（三）丰富学生阅读的方式和方法

在引领学生进行阅读教学时，我们小学语文教师应该注重阅读教学细节方面上的技巧掌控，依据阅读内容的不同采用不一样的阅读方法，以利于学生进行有效的阅读教学。这种针对阅读内容而确定阅读手法的方式是较为合理的做法，通过阅读教学可以大大提升学生的阅读能力。因此，教师在为安排阅读教学目标时，就可以根据不同的阅读内容设计方案，对于一些篇幅较长的文章，教师可以指导学生先从目录开始对文章内容有大致的了解，而后通过每个章节的内容去进行快速的阅读，进而把握文章的核心。我们在进行相关诗歌的阅读教学时，要注重强调阅读的次数，在学生多次朗读后，教师再辅之以信息技术手段来丰富小学生阅读方式和方法，从而提升学生语文阅读的乐趣，进而实现对小学语文阅读方式的有效把握。

（四）注重于阅读内容的提炼

在指导学生进行阅读教学时，有一点我们教师必须要清楚，我们的教学所针对的是年龄较小的学生群体，在为学生进行阅读指导时，必须要依据学生的知识能力以及思维水平，去进行阅读教学安排。在学生的阅读生涯中，势必会受到成人阅读行为的影响，此时教师就应该在学生的阅读教学中，依据学生的自身特点恰当地选择阅读材料，同时对于小学生的阅读内容进行适当的指导，如我们在阅读诗歌或是散文等阅读内容的时候，应引导学生从阅读内容言辞方面进行研究学习，从而使学生的写作能力及阅读水平都得到有效提升。另外，我们在引领学生进行阅读时，还要关注文章的段落特点以及脉络结构方面的内容，有利于学生去清晰准确地把握阅读文章的结构内容，帮助学生快速而准确地捕捉到文章的主旨，这样就可以引导学生去正确发现文章所蕴含的思想情感。

（五）引领学生于实践中体验阅读的快乐

有的学生反应阅读没有意思，太单调乏味了。他们将阅读看作是一个无味而枯燥的过程，这是因为学生没有真正地体验到阅读所带来的那份快乐。因此，我们在引领学生进行阅读时，可以与一些实践活动进行有机结合，如可以带领学生举办一些辩论性质的讨论会，在讨论会上可以将学生划分为正反两方，引导学生从自己个人的角度去发表阅读的理解，再从他人的角度去感悟对方描述文章的内容，来加深自己的了感悟和理解。教师还可以通过某些文章或书籍中所描写的场景进行实地模仿尝试，将学生置身于真实的场景氛围中，以利于学生更准确地领悟文章的内容，进而透彻地把握文章作者的写作意图，从而激发小学生自主阅读的兴趣，提高学生的阅读学习效果。

四、结语

综上所述，小学语文教学中阅读训练教学方法是非常丰富的，我们语文教师可以结合自己教学的真实情况，选用适合班级学生训练的教学方法，坚持以学生为课堂教学主体，教师为主导，不断提高小学语文教学阅读训练的水平，使得小学阅读教学质量得到不断的提升。

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[责任编辑 薛晓静]