新课改下初中物理实验教学改革探究

王秀秀 金鑫

【内容摘要】实验是初中物理教学不可或缺的组成部分，对于学生学习物理知识具有重要的意义。本文结合初中物理教学实践，分析了当前实验教学中存在的问题，并针对这些问题提出了针对性的改革策略。

【关键词】初中物理  实验教学  问题  改革策略

受应试教育思想的影响，实验教学在初中物理中的开展并不樂观，许多教师不重视实验教学的开展，或者在教学条件、方法上存在一定的问题。因此，初中物理教师要对实验教学进行改进，充分发挥实验教学的优势，增强物理教学的有效性，促进学生物理素养的发展。本文从新课改的要求出发，对初中物理实验教学提出几点改革的策略。

一、初中物理实验教学中的问题分析

1.物理实验资源与设备不足

与理论知识教学相比，物理实验教学对于教学条件有着更高的要求，必须要在具备一定的资源和设备才能开展。自新课程改革以来，初中物理实验教学受到了高度的重视，但许多初中学校在实验设备方面还没有进行相应的改进与完善，仍然使用过去的陈旧设备，在质量上、数量上，都无法充分满足物理实验教学的要求，只有一些实力较为雄厚的学校，能够满足物理实验教学在硬件上的要求。同时，许多物理实验仪器比较脆弱，在使用过程中会出现受损的情况，设备的维护也是一笔较大的开支。由于资金有限，许多初中学校物理实验室的数量不足，缺乏物理实验仪器，在开展物理实验课的时候，通常是由教师进行演示，或者让多名学生为一组进行试验，以至于许多学生无法充分参与和感受试验过程，影响了实验教学的效果。

2.实验教学缺乏实效性

实验教学是帮助学生掌握物理知识的有效方法，但最终的教学效果与具体的物理实验教学方法有着很大的关系。在物理实验教学中，一部分教师为了节约课堂时间，省去了学生操作的过程，通常会利用多媒体设备来播放相关的物理实验视频，让学生通过观看来了解实验的过程，掌握物理知识原理，这种方式虽然加快了教学的进度，但由于学生缺乏自主操作的机会，没有经过自主思考和实践，属于一种被动的学习方式，难以切实有效地提升学生的物理实践能力。长期下去，容易降低学生的自主学习意识，不利于学生独立思考和实践能力的发展，也难以切实提高学生的物理实验能力。

3.教师实验教学能力有待提升

当前，初中物理实验教学的总体效果不够理想，教师实验教学能力的不足是主要的原因之一。许多学校没有对物理教师的培训工作形成充分的重视，导致物理教师的专业能力得不到有效的发展，难以跟上实验教学的需求。同时，由于学校对物理实验教学不够重视，也导致部分初中物理教师没有形成认真严谨的实验教学态度，较少关注自身实验能力的发展，教师作为实验教学的组织者，其自身的实验能力会对教学效果形成重要的影响，教师实验能力不足，也就无法对学生进行科学有效的指导，会在很大程度上限制物理实验教学的效果。除此之外，实验教学不仅需要教师具有较高的实验操作能力，还要掌握多样化的教学方法，能够对学生进行科学有效的指导，并作出全面客观的评价，这些都是需要教师掌握的重要能力。

二、初中物理实验教学的改革策略

1.完善物理实验教学相关设备

设备是实验的基础，在缺乏设备的情况下，即便教师有再好的实验教学方案，也无法落到实处。因此，初中学校要提高对物理实验教学的重视，完善相应的实验设备，根据新课程标准对于初中物理实验教学的要求，制定出合理的实验设备购置方案，确保设备的质量和数量能够满足物理实验教学的需求。根据初中物理教师与学生的实际需求，建设一定数量的实验室，并向学校师生开放，鼓励物理教师带领学生走进实验室，动手做实验，当学生发现具有探究价值的课题时，也可以通过向教师申请获得实验室的使用权。学校不仅要配置物理实验教学设备，还要将其充分地运用起来，发挥其教育教学的价值，推动物理实验教学效果的提升。同时，做好物理实验设备的检测与维护工作，确保实验仪器能够正常地使用，为物理实验教学的开展提供保障。

2.基于生活实际设计物理实验

许多初中生认为物理知识抽象难懂，但物理学科具有很强的生活性，物理知识来源于现实生活，并且在生活中有着广泛的体现，许多物理知识都是从生活中常见的现象中总结出来的。教师从生活中的事物出发，设计物理实验教学方案，可以提升学生的积极性，让他们容易理解和接受物理知识，引导其学会运用物理知识来解决一些生活问题。因此，在物理实验教学中，教师也要适当地结合生活实际，并让学生自己来动手探究，发展他们的思维能力，提高学生参与物理实验的兴趣。

例如在教学《电荷 摩擦起电》一课的时候，这一课的知识比较抽象，假如教师通过语言讲授的方式进行教学，难以让学生很好地理解相关内容。对此，教师可以通过一些生活小实验的方式，将抽象化的物理知识直观地呈现出来，让学生快速地理解和掌握相关物理知识。具体来说，教师可以准备一把塑料梳子和一些碎纸片，让学生先用梳子梳一梳头发，然后再将梳子慢慢靠近碎纸片，学生可以发现碎纸片被梳子所吸引。这时，教师就可以引出“摩擦起电”的教学主题，并引导学生进一步探究背后的物理原理。通过这种方式，可以在第一时间引起学生的好奇心，将他们带入到实验活动中来，调动其学习的积极性，营造出良好的学习氛围。生活中处处体现着物理知识，教师要善于发掘生活与物理教学之间的联系，在此基础上设计物理实验活动，能够起到良好的教学效果。

3.根据学情优化实验方案

在物理实验教学中，教师不能一味地按照固定的方案来开展，而是要从学生的实际情况出发，适当地调整和创新实验方案，使其符合学生的学习需求。在开展实验的时候，教师要深入了解学生的知识掌握程度、实践能力水平以及思维能力等多方面的情况，立足于实际学情来设计实验教学方案，并根据学生在实验活动中的表现来实时调整教学计划，作出有针对性的措施，帮助学生查漏补缺，改善自身存在的不足。

例如在教学《探究电流与电压、电阻的关系》时，本课的主要目标是让学生通过实验，了解到电流与电压、电阻之间的关系，在组织实验之前，教师要先了解学生的学习情况，可引导学生对之前所学的《电流和电路》《电压和电阻》两课的知识进行简要的回顾，确保他们牢固地掌握了相关的理论知识，再带领他们开展实验活动，让学生利用定值电阻、电流表、电压表、滑动变阻器等设备，进行实验操作。

在学生操作实验的过程中，教师也要根据实际情况进行相应的指导和提示，比如向学生提出问题：当电阻一定的时候，怎样测量电流与电压的关系？滑动变阻器在实验中发挥着怎样的作用？如何设计实验电路？通过提问的方式，可以为学生指明实验探究的方向，引导他们形成正确的思路，推动实验教学高效率地开展。

与此同时，在实验过程中，教师还要注重发挥学生操作能力的发展，尽可能让学生亲自进行实验，仅将多媒体演示和示范教学作为一种辅助手段，为学生提供更多切身参与的机会，这样才能锻炼学生的动手能力，提高他们参与物理实验教学的主动性。

4.优化物理实验教学评价机制

在过去的物理实验教学中，评价侧重于实验的结果，而没有关注学生的实验操作过程。这种评价方式较为片面浅显，难以使学生清楚地知道自己错误的原因，也就难以让他们及时地进行纠正。在新课程改革的背景下，教师要优化物理实验教学的评价机制，将重点从结果转移到过程，对学生的操作步骤进行合理的评价，让学生清晰地认识到自己的实验过程。

在实验当中，教师首先要让学生自主探究实验的方法，设想出所有的可能，充分激发学生的思维，最后由教师进行评价，排除错误的方法和因素，调整实验方案。通过这种方式，不仅可以引导学生形成正确的思路，还能够让教师了解到他们在思维与认知上的误区，并及时地进行纠正，完善他们的知识体系。

在实验评价目标的制定上，教师要从多元化的角度出发，不仅要让学生掌握基本的物理知识，还要让他们掌握实验操作的能力，形成热爱自然科学的良好态度。在评价方式的选择上，教师要改变过去单一化的评价方法，通过小组评价、学生自评等多样化的方式，提高评价的客观性与全面性，帮助学生更好地了解自己在实验学习中的表现。

5.提高物理教师实验教学能力

教师在物理实验教学中的作用不言而喻，教师的专业能力是物理实验教学的保障。在传统的初中物理教学中，大部分教师以理论知识的教学为主，较少开展实验教学，在一定程度上束缚了物理教学的效果。在新课程改革的要求下，初中物理教师要提高对实验教学的重视程度，积极改进物理实验教学模式，帮助学生更好地掌握物理知识，发展物理素养。

一方面，初中学校要加强对初中物理教师的培训力度，通过定期组织培训会议、申报物理实验教学的相关课题以及邀请相关专家举办讲座等方式，更新物理教师的专业结构，使他们掌握更多关于实验教学的方法，提高開展实验教学的能力。

另一方面，初中物理教师要树立终身学习的理念，不能停留在固有的教学模式中，而是要根据新课程改革的要求，不断学习新的理念与方法，在平时注重提升自身的实验操作能力，关注物理实验教学的最新发展动态，将先进有效的教学方法引入到实验教学当中，从而为学生提供更加科学有效的指导，确保实验教学高质量地开展。

总之，在初中物理教学中，教师要提高对实验教学的重视程度，从新课标的要求出发，适当地提高实验教学的频率，为学生提供亲手操作实验的机会，使他们在参与实验的过程中，理解和掌握物理知识，感受到学习物理的乐趣，形成更加浓厚的学习兴趣，实现物理知识水平、实践能力以及思维品质等方面的协同提升，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1] 王丽华. 初中物理实验教学的几点思考[J]. 中学物理教学参考，2019（04）.

[2] 肖建华. 学科核心素养导向的物理深度实验教学思考[J]. 中学物理教学参考，2019（04）.

（作者单位：山东省淄博市张店区第二中学;山东省淄博市张店区第六中学）