新形势下如何增强初中语文教学的实效性

高林

【内容摘要】新课程标准明确指出要坚持“以人为本”的教学理念，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体优势，注重学生自主探究能力的培养。为此，在这种新形势下，我们老师要贯彻新课程改革教学理念，以促进学生发展为教学的根本目标，尊重学生主体地位，营造轻松愉快的学习氛围，发挥学生的主动性和创造性，培养学生探究意识和创新能力，实现高效语文教学的目标，促进学生全面发展。

【关键词】初中语文  教学实效性  策略

新课程改革标准明确指出要注重学生语文素养的全面提高，培养学生探索精神和求知欲，提高学生学习能力和创新意识，让学生掌握学习的方法，具备自主探究学习的能力，促进学生全面发展。那么，在这种新形势下如何增强初中语文教学实效性呢？

一、构建和谐师生关系，提高教学质量水平

语文新课程标准中明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求教师要善于创设平等、和谐、自主、宽松的教学氛围，让学生在良好的氛围中放松心情，卸下沉重的学习包袱。苏联著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。”心理学研究也充分表明：“学生只有在身心愉悦的情况下，思维才能达到最佳状态，积极主动的投入学习活动，并在课堂中踊跃发言、各抒己见，才能使自己的才华得到充分的展示”。教师和学生是平等的，两者之间没有地位高低之分，和谐的师生关系和平等的对话都有助于拉近师生间的距离，激发学生学习的积极性和主动性。但在实际教学过程中，很多教师往往会将自己的情绪带入到课堂教学中来，带着情绪教学，喜乐情绪尚且好说，但不好情绪却会影响教师工作的正常开展，在师生之间建立一道无形的阻隔之墙，甚至有的教师为了建立威信，就特意摆出一副高高在上的姿态，殊不知这样会给学生带来恐惧感，拉远师生间的距离，使学生特意回避教师，不但起不到预期的效果，还会适得其反，影响教学的质量水平。因此，我们要进行平等的对话，师生之间共享经验、共享知识、共享智慧。首先，对话要平等，允许并鼓励学生有自己的想法和见解，不要干涉学生的思维方式，和学生交流想法。其次，教师在和学生对话的过程中要以鼓励和欣赏为主，帮助学生发现自己身上的闪光点，增强学生的成就感和自信心，激发学生学习的热情和动力，比如“你能想到这些真是太厉害了，老师都还没有想到这些呢。”“我之所对你有着这么高的要求，是因为老师相信你有这个能力，对吗？”这样一来，可以将课堂教学和学生身心发展紧密联系在一起，凸显素质教育的教学理念，促进教学质量水平的提高。

二、利用精彩课堂导入，激发学生学習兴趣

精彩的导入能够调动学生情绪，激发学生审美情趣，为课堂教学的开展打下坚实的基础。因此，我们要设计精彩导语，营造轻松愉快的学习氛围，将学生引入到学习活动中来，提高课堂教学的有效性。故事形象生动，趣味性强，是学生喜闻乐见的一种内容形式，我们可以抓住学生的这个特点在课前引入生动有趣的故事，将学生的注意力吸引到课堂中来，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《皇帝的新装》这节课的时候，为学生讲述了这样一个故事：安徒生是丹麦童话大作家，有一次安徒生被邀请参加宫廷舞会，在舞会期间，有一位小姐见到安徒生并对其大献殷勤：“安徒生先生，你觉得我的衣服漂亮吗？你喜欢它的质料、样式和颜色吗？”安徒生听后微微一笑：“谈不上喜欢，和大多数衣服一样。”那位小姐接着又道：“那你觉得我穿什么质料、款式和颜色的衣服好看？”安徒生无奈地笑道：“小姐穿皇帝的新装最好看。”周围人立即大笑不止。听到这里有的同学就有了疑问：为什么周围的人在听到安徒生的回答后大笑不止呢？皇帝的新装又是什么衣服呢？这时顺势利导：“同学们，接下来就让我们去揭秘‘皇帝的新装的庐山真面目，它就藏在《皇帝的新装》这篇文章中。”经过之前的铺垫，学生们的情绪都被成功的调动了起来，从而自发地参与到课文的学习中来，教学效果事半功倍。另外，我们还可以结合之前学习的知识内容进行教学导入，帮助学生在前后知识之间建立完善的结构系统，利用已掌握的知识来帮助同化新知识，达到提高学习效率的目的。例如，在学习《藤野先生》这节课的时候，联系之前所学的鲁迅先生的另外一篇文章《从百草原到三味书屋》设计精彩导语：“寿镜吾先生是鲁迅的启蒙老师，他为人博学、质朴、方正，深得大家的敬畏和信服，但鲁迅最感激的却不是寿镜吾先生，而是另外一个人——藤野先生。曾经在日本岩波文库出版的《鲁迅选集》中，鲁迅只提了一个要求，一定要选录《藤野先生》，那么藤野先生究竟是一位什么人呢？鲁迅为什么对其深情感念？”接下来就让学生一起跟随作者的脚步，去感受作者那一段难忘的回忆，认识一下这位藤野先生。这样一来，学生的情绪就能被成功调动起来，从而激发学生学习的积极性和主动性，促进课堂教学深入开展。

三、精心设计思考问题，调动学生的主动性

一个好的问题可以调动学生情绪，激发学生学习兴趣，对课堂氛围的调节具有积极的效果，因此，我们要注重问题的难度要适中，能够符合学生认知难度，让学生通过自己的努力能够找到问题的答案，从而增强学生成就感和自信心，避免因为难度过高而出现教师自问自答的情况，影响教学的正常开展。例如，在学习《最后一课》这节课的时候，教师可以先引导学生熟读课文，熟悉文本的内容，了解各个人物的形象，把握文本整体结构，随后为了让学生重点分析文章的结尾部分，提问了这样一个问题：“作者为什么写粉笔字如此费力，需要使出全身力气来写？”当然，教师也可以直接提问：“文章结尾为什么要采用这种结尾方式？”这些问题不但开放性强，虽然具有一定的难度，但也在学生可以接受的范围之内，可以起到锻炼学生思维，提高学生思考能力的效果，同时还能增进学生对文本内容的理解，提高学习效率。

四、鼓励学生自主学习，培养探究意识能力

实际教学过程中，应全面激发出学生们的学习兴趣，培养他们形成良好的自主学习习惯以及意识，营造一个良好氛围的自主学习情境，对学生的个体差异表示尊重，积极的鼓励他们选择适合自己的学习方式。作为语文教师，不应将传授知识作为课堂教学的主要目的，而是将激发学生自主意识、提高学生自主学习能力作为教学目标，促使学生在学习过程中主动探究、积极质疑，寻找解决问题的有效途径，从而提高学生的自主学习能力。在教学过程中，我们要坚持“以人为本”的教学理念，尊重学生的主体地位，给学生提供自主学习的机会，鼓励学生进行自主探究学习，培养探究意识和学习能力。例如，在学习《春》这节课的时候，为学生设计了一个这样的思考情境：“同学们，你们最喜欢文章的哪一部分？现在请用小组合作的方式或者自己独立探究来说一说这部分主要讲述了什么内容？汇报学习成果。”有的学习小组运用画图的方式将春天的景色描绘了出来，利用投影仪向大家展示;还有的学习小组搜了大量的与描写春天的语句，有感情的朗诵出来;还有的学习小组用写作的方式描绘了春天的景色。虽然同学们表现春天的方式各有不同，认知风格各不相同，但每个学生都有自己对春天的认识和春景的感受，不仅可以加深学生对文本内容的把握和理解，同时还有助于学生情感的熏陶，教学效果事半功倍。

五、现代教育技术辅助，提高語文教学效果

多媒体网络技术具有人机互动的特点，可以促进师生之间或生生之间开展互动学习，为学生提供更加广阔的学习平台，实现教学内容的共享，发挥学生群体智慧，让学生在获取知识过程中能够获得他人的帮助或主动去帮助需要帮助的人，营造互助和谐的学习环境。例如，在学习《济南的冬天》，这节课的过程中，教师可以在备课过程中搜集一些介绍济南冬天的网页，将这些网页统一整合起来，建立一个大的学习资源库，让学生可以从中搜集自己需要的学习资料，通过动静结合、图文并茂的呈现方式让学生对济南的冬天有一个全面深入的了解，激发学生学习的兴趣和动力。另外，我们也可以鼓励学生参与学习资料库的维护和建设工作，增强学生的成就感和自信心，促进学生智力水平的发展和提升，教学效果事半功倍。此外，借助多媒体技术辅助教学，创设教学情境，激发学生兴趣。兴趣是学生最好的老师，只有让学生感受到学习是件快乐的事情，学生才会自发地参与到课堂学习中来。实践证明，情境教学是学生喜爱的一种学习方式，它充分体现了寓教于乐的原则，采用互动的教学方式给学生全方位感官刺激，帮助学生理解文章深层次含义，提高学习效率。例如，在学习《岳阳楼记》这篇文章时，我们可以借助多媒体课件为学生展示气象万千、朝晖夕阴的岳阳楼，让学生了解巴陵胜状，然后让学生以小组为单位进行讨论，思考作者心境以及环境描写如何烘托作者的心境，然后利用多媒体展示各个小组的讨论结果，大家一起交流沟通，最后教师再为学生答疑解惑。

总之，在初中语文教学中，我们老师要紧随课改形势发展要求，要不断总结教学经验，改进教学手段，利用现代化教学技术辅助教学，探寻高效的教学途径，同时提高自身的职业素养和语文能力，让语文教学质量更上一个台阶。

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（作者单位：山东省淄博市淄博文昌湖省级旅游度假区萌水中学）