利用微课深化数学教学的途径

吴爱萍

近年来，教育改革如火如荼，一种新的教学形式——微课随之出现，在教学中起到了极其重要的作用。老师在教学中，可以运用微课反复学习、先学后教的特点，使学生的自主学习得到体现，加深学生对知识点的理解，完成学习目标，以利于学生数学核心素养的提升。

一、相关概念

微课，指的是以5～8分钟的视频为载体，老师就某个知识点或者某个教学环节完成精彩教学的过程。微课是一种手段，对学习数学起到辅助作用，在学生核心素养培养过程中，作用至关重要。

微课设计，是为了将学习目标、学习方法、学习内容和微课取得紧密联系，从而使学生更深刻地理解数学。运用微课，对学生数学核心素养进行培养，使学生的学习能力和思维能力得到提升，从而有利于学生发展创新能力。

二、微课设计对培养学生核心素养的意义及作用

（一）微课设计对培养学生核心素养的意义

1.理论意义

小学数学微课设计，是为了对学生的数学核心素养进行培养，使老师和学生采取适宜措施实施课堂改革，采用个性化、自主性、互动式模式，对老师教学改革起到引导作用，使课堂教学方式发生改变，让学生成为课堂主体，自主学习，合作探究，为微课研究奠定理论基础。

2.实际意义

在开展小学数学教学时，借助微课的形式，不同于课堂实录和传统教学方式，对教学模式改革起到辅助性作用，有利于教学方式的创新，以其“翻转课堂”和“课例片段”的特征，完成“先学后教，合作探究”，有助于提升学生的核心素养和终身学习能力，即自我表达、评价、思考阅读、展示等。老师就某个知识点，进行简短、完整的教学，从而把教学过程中的重点、难点解决，使老师得到专业化发展。

（二）微课设计对培养学生核心素养的作用

在小学数学核心素养培养的过程中，微课设计起到了对其进行深化的作用。具体体现在以下几个方面：

小学数学具有诸多的知识点，理解起来存在着困难，和文科知识相比较而言，数学知识严谨有余，趣味性和生动性不足。而微课将声音和图像集于一体，运用生动的图像和简洁的文字，对课堂内容进行展现，通过生动的内容和丰富的形式，引起学生的注意，使学生聚精会神地汲取知识，对课堂内容产生深刻的印象，从而使学生数学核心素养得到提升。

老师进行微课设计的时候，因为密切关注了学生的个性差异，考虑到了学生的价值、情感以及对知识的需求，所以使学生在学习期间，不仅仅可以学到知识，还可以从精神层面得到享受，获得愉悦的体验。

借助微课的教学方式，能够充分体现新课改的要求，它既能够密切关注学生在学习的过程中学到的知识、得到的情感体验，也能够对学生体验给予高度重视，站在学生感兴趣的角度，使学生在学习数学的时候，兴致盎然，积极投入，在学习中感受到快乐，勤奋学习，进而提高数学核心素养。

三、利用微课深化小学数学教学的途径

微课是一种教学手段，能够更好地开展教学，提高学生的核心素养。

（一）生成知识，提高学生的数学思维能力

运用微课的方式，不是向学生展示结果，而是学习的整个过程，对学生的思考给予重视，让学生的思维被启迪，有助于学生发展思维能力，学会创新，从而能够自主生成新知，拥有数学核心素养。

（二）以小见大，提高学生的直观想象力

人们往往认为数学不需要想象，事实上，学习数学的时候，也需要想象，只不过是直观想象。对小学生来说，如果只是凭借逻辑思维，那么对图形这方面知识的理解乃至学习都会面临着诸多困难。老师可以以小见大，在图形知识学习时，将身边学生熟知的材料收集到一起，作为课堂传授知识的素材，利用微课的形式，对学生的生活场景进行再现，让学生能够通过这些直观的图形，在对知识理解的前提下，拥有直观想象力，以达到深化数学教学、培養学生核心素养的效果。

（三）见微知著，提高学生的逻辑推理能力

逻辑推理能力，是指通过周围环境或者相关活动，探求事物与事物彼此间的逻辑关系，从而将对符合逻辑关系的结论进行推导的能力。拥有逻辑推理能力，对学生终身学习和发展有百利而无一害。数学学科重在对学生逻辑推理能力进行培养，数学老师可以运用微课的教学方式，使学生的逻辑推理能力得到训练。

微课用时很短，内容非常凝练，老师运用这种形式，从微小的地方让学生掌握知识，使学生学会逻辑推理，让学生在解决问题的同时，拥有逻辑推理能力。

小学数学老师重视培养学生的核心素养，不仅仅能使学生的潜能得到激发，使学生拥有创新能力，也能使其拥有更加宽广的知识体系。通过有意识地对小学生的数学核心素养进行培养，可以使小学生在生活中遇到问题的时候，学会运用数学思维对其进行分析、解决，逐渐提高数学能力。因而，数学老师要对学生数学核心素养的培养引起高度重视。

数学内容往往不像文科那么形象、生动，会使小学生感到无趣，这时可以借助微课的方式，将难点、重点展现出来，让简短的视频唤起学生的兴致，让他们一扫恹恹的情绪，变得兴致盎然，积极参与。在互动中，老师也会热情洋溢，在微课的研发和实践中不断进步和提高。