依托网络名师工作室促进教师专业发展

张丽丽

[摘 要]网络名师工作室作为促进教师专业发展的一种新型教师培养形式，打破了区域局限，充分发挥名师的引领辐射作用，实现了资源共享、同伴互助、持续学习的目标，大大提升了成员教师的专业发展能力和整体水平，具有高度的实践价值与现实意义。结合实践，阐述网络名师工作室与教师专业发展的关系、在促进教师专业发展方面的作用，以及合理的运行机制是网络名师工作室建设的保障。

[关键词]网络名师工作室;教师专业发展;运行机制

[中图分类号] G627[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）12-0087-02

一、网络名师工作室与教师专业发展的关系

教师专业发展是教学发展的不竭源泉，是教育的主旋律。实现教师专业发展不仅是时代的需求，更是教师自我成长的需要。在教育改革的进程中，如何促进教师实现有效成长、如何为教师提供专业的发展平台早已成为迫在眉睫的问题。而网络名师工作室作为促进教师专业发展的一种现代教育的新型教师培养形式，具有高度的实践价值与现实意义。网络名师工作室打破地域的限制，实现了同伴互助、持续学习，促进了教师的专业发展，有效提高了工作室成员的整体能力和综合水平。

二、网络名师工作室有效促进教师专业发展

作为教师专业共同体存在的一种方式，网络名师工作室能够有效促进教育教学变革和教师的专业成长。它不仅为首席名师、学科名师提供了展示个人教学魅力的舞台，更为其他成员教师的成长提供广阔的发展空间。其价值意义值得我们进行深入地探究。

1.提供优质丰富的学习资源

网络名师工作室的每一位成员都有各自与众不同的思维方式，独树一帜的教学实践经验，自成一格的教学知识积累，这种差异性和多样性为工作室成员提供了重要的学习资源，每一个成员的存在都有其特殊的价值和意义。

网络名师工作室的平台也是一个巨大的资源宝库。在课题资料栏有在研修过程中产生的论文、教学设计、教学课例、名师名家的录像课视频、学生的优秀作品等成果资源，这些丰富的资源以共享的方式提交到工作室网站，网站管理人员按照教师所需，把优质资源分门别类。这样，教师可以很快找到自己所要的资料，还可对这些资源进行点赞、评论以及与资源发布者互动。工作室成员在分享自己资源的同时，也从其他成员那里收获了很多宝贵的意见和建议，从而使网络名师工作室的社会效益发挥到最大程度。

2.搭建交流反思的成长平台

作为教师专业发展共同体，网络名师工作室为教师搭建了沟通交流、回顾反思的平台，无论是领衔名师，还是成员教师，都可以在思想交流中激起思维的火花，在教学理论、教学技能、策略运用及方法的改进上获得更多成长。通过这个平台，工作室成员实现了异域的实时在线交流，摆脱了因区域而导致的交流局限，从而促进了知识共享，拓宽了知识层面，丰富了自我的精神世界。

美国学者波斯纳提出这样一个公式：教师的成长=经验+反思。可见，在教师的整个教育职业生涯中，教学反思占有非常重要的位置，而网络名师工作室网站中的主题研讨正是促进教师进行思考的有效方式，他们可就主题研讨区发布的教学课例进行思考和反思，并将总结的教学经验上升到理论的高度。不同层次的教师针对同一个问题，从不同角度发表自己的看法，在交流碰撞中获取更多的灵感，启迪了彼此的思维，能够举一反三，触类旁通，从而进一步提高自己的教学理论水平和素养。工作室主持人作为话题发布者或话题讨论者，参与到工作室话题交流中来，指明研讨主题内容，适当拓宽工作室教师的思考空间，使交流的内容更具体、更全面、更丰富，提高了工作室在线交流的质量，使其向深处和广处延伸。

3.推动首席名师的专业发展

作为工作室主持人，只有与时俱进，及时更新自己的知识体系，丰厚自己的知识储备，才能在具体工作中真正发挥自身的示范引领辐射作用。成员教师的不同见解，为首席名师的发展提供了宝贵的经验;工作室具体实践活动中出现的问题，也给首席名师指明了一定的研究方向，引領名师积极审视自身专业发展的不足，从而采取有效措施进行调整与改进。同时，工作室的每一次活动也是展示首席名师自身的机会，促使首席名师在活动之前花更多时间和精力去准备。准备的过程，其实就是推动自身发展的契机。

4.提升教育教学的研究能力

网络名师工作室平台打破了传统教研活动和资源交流的时空局限，把实地研修与在线研修有机融合，扩大教研区域范围，给教师提供多元、自主的发展选择。

开展网络在线研修，如集体备课、组内观课议课活动、同课异构、读书沙龙、专题讲座、课题研究等，让工作室成员的个人实践性知识在共享交流中得到提升。这种网络研修的形式，使教师不再受时间和空间的限制，实现即时交流和沟通，有更多的机会来了解新知识、新方法和新理念，加强与专家、名师的交流力度，最大限度地展现了网络名师工作室的优势。对于工作室成员而言，网络名师工作室的每一次研修活动都是一次促进和成长，在研修活动中，大家畅所欲言，彼此碰撞智慧的火花，获得新的启发和灵感。当前语文教学改革的热点难点问题和教学工作中暴露的共性问题都能得到有效解决，提高了教师驾驭课堂教学的能力，促进了教师的专业成长。通过课题研究，对教育教学中遇到的现实问题，有了更针对性的思考;在各级各类教育教学期刊发表了一大批教育教学科研成果，提升了教师的教科研能力。

三、网络名师工作室促进教师专业发展的运行机制

合理的运行机制是建设的保障，网络名师工作室运行机制保证了工作室计划的实施和各项活动的有效落实，为网络名师工作室推动教师专业发展提供了切入点。为了保证网络名师工作室的高效运转，必须建立一套完整的运行机制。整体运行模式和内部运行机制的结合，再加上有效的考核评价机制，能够促进工作室的长足发展。

1.工作室的管理机制

网络名师工作室是在上级教育主管部门的指导下，依托基础教育资源公共服务平台创设的一种网络教研与网络学习环境。工作室由主持人和入室成员组成，实行聘任制，一期三年。工作室名称一般以主持人本人姓名命名，格式为“××名师工作室”，工作室主持人在所在地省级教育行政部门的政策和经费支持下，在培养基地导师的专业指导下，负责工作室的建设，管理和运营等工作。工作室在主持人的引领下，积极研发内容丰富的优质教育资源。工作室成员所在校要大力支持成员教师积极参加工作室各项活动。首席名师所在校要对工作室日常活动的开展做好协管和督促工作，同时还要提出切实可行的意见与建议，以完善管理机制。

2.工作室的考核评估机制

考核评估是工作室不可或缺的重要组成部分，是检验网络名师工作室成效的一种重要手段。工作室的考核评估标准应灵活，评价方式要多样化。

名师工作室实施年度考核和终期考核相结合的评价方式。年度考核由首席名师负责，根据工作室成员个人成长规划以及年度工作目标完成情况进行评估。考核内容包括参与公开课、听评课、专题讲座、课题研究等活动的次数和质量以及对工作室平台建设的贡献情况。此外，工作室还应建立综合化的评价体系，将名师评价、成员自评、成员互评、学校参评作为评价内容。终期考核由省级教育行政部门负责，根据本省名师工作室建设要求和工作室的建设和运行情况开展考核。考核内容包括示范引领作用、網络平台建设及访问量、资源开发情况、网络研修等方面。评估结果分优秀、良好、合格和不合格四个等级，优秀和良好的将受到表彰和奖励，不合格的将给予警告并限期整改，整改不合格将被摘牌取消待遇。

工作室还要建立长效激励机制，细化对质量的考核，注重过程评价，完善评价体系，以加强成员的内心驱动，促进工作室健康发展。工作室主持人和成员的工作量要计入所在学校绩效考核工作量，在评优选先、职称评审、岗位聘任等方面向工作室成员予以倾斜。

3.工作室的保障机制

（1）经费保障。

工作室必须设立建设专项经费，以保证网络名师工作室各项活动的顺利运行。这些经费由首席名师所在学校负责，在符合财务制度的前提下专款专用，主持人负责资金的预算安排。这样给工作室名师充分的支配权，以便灵活地开展活动。这些专项经费可以用来购买工作室必备的图书资料、电脑、办公用品等软硬件设施，以及组织外出考察培训、邀请专家授课、开展教研活动和课题研究等。工作室成员外出参加学习培训活动时，成员教师所在校要给予经费保障。

（2）政策支持。

为了推动网络名师更高效地开展工作，要制定合理积极的政策。如何用政策来调动名师的积极性？在项目规划和设计时，可以从政策层面为名师、学科带头人及网络工作室成员外出交流学习提供便利，有效开展线上线下的活动等;当地教育主管部门、所在学校要对名师及成员给予政策倾斜，为他们的活动开展做好保障。为保证首席名师有充沛的时间做好工作室的管理工作，教育主管部门要统一规定，适当减轻首席名师的工作负荷。首席名师所在校要尽力为工作室提供专用办公室、配备专用办公设施，创设良好的工作环境，协调工作室和学校关系，保障工作室成员在外出培训学习、学术研讨等活动中优先，在成果推广上创造条件并落实待遇问题。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 林策.名师网络工作室运行机制研究[D].杭州：浙江工业大学，2017.

[2] 任光升，李伟.名师网络工作室运行机制的探索[J].当代教育学科，2011（14）.

（责编 韦淑红）