助推“全民阅读”，共建“书香中国”

徐雁?孙艳

【摘要】出版界人士如同文化食粮生产的工程师和营养师，而图书发行、图书馆读者服务及阅读推广工作者，则如文化食粮的仓储师和营销师，这两个群体的协力合作，关系着“书香中国”的建设前景。文章以《书香中国·全民阅读丛书》为例，析读了如何在全民阅读的理念和方法论上做好“科普”工作，以期通过创新优良读物内容，提升国民综合阅读率，促进“十四五”时期全民阅读工作的深耕、拓展和可持续发展。

【关  键  词】全民阅读;书香中国;《书香中国·全民阅读推广丛书》

【作者单位】徐雁，南京大学信息管理学院，中国图书馆学会阅读推广委员会;孙艳，海天出版社。

【中图分类号】G252 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.05.006

一、以“书香中国”为愿景，全民阅读在行动

2020年10月22日，中共中央宣传部印发的《关于促进全民阅读工作的意见》中明确提出，要大力推动“全民阅读”各项工作，五年后，要显著增强“优质阅读内容供给能力”，并显著提升“国民综合阅读率”。2021年3月5日，十三届全国人大四次会议《政府工作报告》指出，要“倡导全民阅读”，“推进城乡公共文化服务体系一体建设，创新实施文化惠民工程”。那么，进一步推进、深化、拓展、创新全民阅读工作的具体抓手在哪里呢？笔者认为，我国编辑、出版、发行工作者，与公共图书馆、院校图书馆读者服务及阅读推广工作者的协力合作，是其中至关重要的一个环节，因为这些领域聚集了与图书文化有关的大量人力和人才资源。出版界人士如同文化食粮生产的工程师和营养师，而图书发行、图书馆读者服务及阅读推广工作者，则如文化食粮的仓储师和营销师，这两个群体对全民阅读的认知理念及具体业务实践，关系着“书香中国”建设的愿景能否成为未来生活中的现实图景。然而，“巧妇难为无米之炊”，如何在全民阅读的价值观和方法论上扎实做好“科普”工作，以凝聚共识，形成合力，是全民阅读可持续发展的关键和资源建设基础。

为助推全民阅读，共建“书香中国”，有识之士在各个领域和不同层面积极行动。在各相关领域，若干代表性人士发挥了引导性作用：有不遗余力地支持和推行全民阅读战略的邬书林先生，有为提升全民阅读力而鼓与呼的聂震宁先生，有在学科建设方面倡行汉文阅读学的曾祥芹先生，有在图书馆界倡导中华文化经典阅读的王余光先生，等等。现任国务院参事、原中共深圳市委宣传部部长王京生先生，以及现任民进中央副主席、全国政协常委兼副秘书长、“全民阅读形象代言人”朱永新先生，也是其中颇有代表性的人士。近几年，笔者与王京生先生、朱永新先生共同主编了《书香中国·全民阅读推广丛书》，期望通过创新优良读物内容，提升国民综合阅读率，促进全民阅读工作的深耕、拓展和可持续发展。

二、推动全民阅读发展的王京生与朱永新先生

1.坚定支持“深圳读书月”可持续发展的王京生先生

现任国务院参事、原中共深圳市委宣传部部长王京生先生，是“深圳读书月”活动的总顾问，他支持并大力推动了2000年11月首届“深圳读书月”活动的启动及其后续发展，直至这个活动成为深圳的国际文化名牌，深圳也因此成为“全球全民阅读典范城市”。

2005年，王先生就认识到：“单靠经济上的成功，是很难获得与维持别人的普遍尊重的……深圳应当成为因爱读书而被人尊重的城市，深圳人应当成为因爱读书而让人钦佩的群体……一个人，一个家庭，一座城市，乃至一个国家，倘若因为爱读书而受人尊重，总是一件特别让人骄傲的事”;“作为国内首创的由政府倡导主办的群众性大型都市活动，‘深圳读书月旨在通过倡导多读书、读好书，提高市民，特别是青少年的综合素质，以最大限度地实现市民读书求知的文化权利，其各项活动因贴近市民、深入社区、融入生活，受到广大市民的普遍欢迎。”[1]2016年4月1日，王先生支持并参与拟订的《深圳经济特区全民阅读促进条例》颁布实施。他呼吁，应以地方立法确定“深圳读书月”活动的法定意义，又增设“深圳未成年人读书日”（每年4月23日），在深圳形成全员参与和支持阅读的社会氛围，以“实现市民阅读权利”，“更好发挥家庭、阅读组织等阅读主体的作用，打造更优美的阅读风景线”，让“阅读”与“创新”能够成为深圳的城市人文标识[2]。

王先生认为，全民阅读活动之所以渐成声势，“有专家的倡导，有政府的支持，有舆论的推动，有个别杰出城市的示范和高贵的坚持，但最重要的动力还是来源于民间日益高涨的热情，其背后是我国传统文化根深蒂固的影响，是国民素质面对世界潮流与挑战的提升。因为览古今中外，无论对于民族、对于城市，还是对于个人而言，阅读，都是可持续发展的关键”。他指出，最重要的可持续，“在于人类在文明进程中的承续相接与不断创造，而人的可持续最根本还是来源于读书学习”[3] 。在2014年所写《智慧的阅读》一文中，他又阐发道：“阅读是创新、智慧、包容和力量的重要源泉，而城市的出现，既推动了阅读，也因其对人类知识、智慧资源的大规模集中运用，推动了文明的发展和社会的进步。阅读因此也成为人类最重要的可持续发展资源。”[4]这一诊断论证了人类无论作为个体还是族群成员，借由读书、学习的方式，获得知识和智慧，进而提升文化包容力和创新力的道理。

2.开创“新教育实验—新阅读研究”的朱永新先生

民进中央副主席、全国政协常委兼副秘书长、“全民阅读形象代言人”朱永新先生，同时兼任苏州大学教授、博士生导师。自2003年起，他在全国“两會”参政议政的平台上，连续10余年通过全国政协委员提案，建言国务院有关部门及早设立“928中国阅读节（国家阅读日）”，把全民阅读提升到国家文教战略的高度，备受社会各界关注。

朱先生早在任苏州大学教务处处长期间，就建立了苏州大学本科生“必读书制度”，这一制度从1995年级的新生开始实施。必读书目主要由20种“全校性必读书”、约30种“学科或学科群必读书”、约20种“专业必读书”三部分组成。与此同时，他还邀请了北京大学的王余光、南京大学的笔者等全国各地的专家学者，以及苏州大学、苏州中学等学校的教师，进行中小学生阅读书目的研发和推广工作，在江苏教育出版社、苏州大学出版社陆续出版了《新世纪教育文库》。他在该文库总序中写道，为全面推进素质教育，“应当为学生提供和书本拥抱、与大师对话的机会，从而点燃他们创造才华的火花”，并强调精编原则，“用经得起实践考验的名著经典和文化精品，为大、中、小学学生和教师营造精神家园，使《文库》成为学校图书馆的必备书，成为有志使孩子成才的家庭的小型图书馆” 。他期待，通过上述一系列的努力和推动，能够促进师生共读，达到拓展知识视野、开发智力潜能、提高文化素养的目的，进而提高国民整体素质。

2002年，“新教育实验”在苏州昆山玉峰实验学校正式启动，“营造书香校园”被放在了该实验行动的首要位置。朱先生坚信，“没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育”，为此，他开创并引领了“新教育实验”及后续的“新阅读研究”，努力实践并积极探索全民阅读的丰富内涵。在题为《我心目中理想的“书香社会”》一文中，他指出：“书香社会的形成是一个系统工程，其中‘书香家庭‘书香校园奠定了社会的基础。”因此，他把“书香校园”建设视为整个国家教育系统中最为重要的基础性工程。他认为：“知识就是力量，阅读改变命运……只要对孩子的精神和身体给予同样的重视，我们就能以阅读强壮教育，以教育进一步强大中国。”[5]

2010年，为了更系统全面地推进全民阅读研究与推广工作，朱先生在北京创立了“新阅读研究所”，本着为中国人推荐各类好书的宗旨，汇聚全国数百位专家、学者，陆续成功地研发了适合幼儿、小学生、中学生、大学生以及教师、父母、公务员、企业家等群体的推荐阅读书目。2019年，他推出一部27万字的著作《造就中国人：阅读与国民教育》（海天出版社），在序言中写道：“改变，从阅读开始”，“通过全国专家学者精心遴选的书目，通过共读、共写、共同讨论和践行，能够从精神上真正造就中国人。”[6]

三、应运而生的《书香中国·全民阅读推广丛书》

1.《书香中国·全民阅读推广丛书》的成书过程

大抵在2017年左右，笔者与王京生先生、朱永新先生形成共识，认为应把编撰新的内容优良的全民阅读主题读物，作为促进全民阅读的具体抓手之一。我们三位均是2019年9月27日在西安启动的“中国阅读三十人论坛”的成员。这是一个由我国非营利的独立民间智库发起，旨在联结各有关领域的代表性人士，共同促进“全民阅读”、协力建设“书香社会”的民间学术研究团体。作为其成员，我们有依托各自资源有所作为的诚意和信心，决心为全民阅读推广增益新的精神食粮。为此，笔者与王京生先生合作主编了《书香中国·全民阅读推广丛书》第一辑，该书在2017年“4·23世界读书日”于深圳书城首发;三年后，笔者又与朱永新先生联名主编了第二辑。这前后两辑，共10种书籍，合计字数超过250万，旨在贯通“人生唯有读书好”“腹有诗书气自华” “最是书香能致远”等华夏书文化经典理念，以充实阅读文化学的学理体系，为社会各界的全民阅读推广实践提供基本的理念和方法论基础。

2.《书香中国·全民阅读推广丛书》的内容及人文内涵

如果说《书香中国·全民阅读推广丛书》第1辑4种《书香社会：全民阅读导论》《书香传家：家庭阅读指南》《书香在线：数字阅读导航》《书香满园：校园阅读推广》重点阐述了全民阅读的基本理念，那么包含《分级阅读：读物提升幸福》《分校阅读：读物增益才华》《分众阅读：读物给养头脑》《分时阅读：读物愉悦性情》《分类阅读：读物优化气质》《分地阅读：读物联通文脉》的第2辑6种，则以“分级”“分校”“分众”“分时”“分类”“分地”的“六分理念”为全民阅读推广工作的精细化提供了具体的方法论，两辑组合在一起，有助于中华经典著作的阅读和优秀文化的推广。本文将分述《书香中国·全民阅读推广丛书》两辑的主要内容，帮助大众深入了解全民阅读工作。

（1）《书香社会：全民阅读导论》由周燕妮、聂凌睿、马德静编著。该书共分5章，依次叙述了中西方“和而不同”的书文化发展背景。如中国士绅阶层“耕读传家”“诗书继世”的古典传统，欧美社会从贵族到平民化的读书传统发展轨迹，并展示了我国从私人藏书楼向近现代公立图书馆转型的过程。该书后三章，探讨了现当代意义上的阅读、阅读文化和全民阅读，阐发了我国全民阅读推广的历史变迁、时代发展，以及“书香社会”理念的建构愿景。

（2）《书香传家：家庭阅读指南》由万宇、周晓舟、李海燕、曹娟编著。该书共分7章，提出家庭阅读是全民阅读的社会起点，叙述了家庭阅读空间的设置以及指导方略;介绍了“亲子阅读”“女性阅读”作为家庭阅读指导核心的基本抓手对儿童阅读的重要意义，谈及家庭阅读的人员组成等，讨论如何应对“特殊儿童”的阅读问题，以及“乐龄阅读”、公共图书馆开展家庭阅读推广活动的具体方法等。

（3）《书香在线：数字阅读导航》由陈亮、连朝曦、张婷编著。该书共分7章，以“网络阅读+数字读物”为核心，從学理上探讨了“信息”“知识”“纸质阅读”“数字阅读”等基本概念，重点阐述了“数字阅读”的特点、方法及专业素养，介绍了“数字阅读资源”（如网页、文档、图片、音频、视频资源）和“数字文献资源”（如报刊文章、古籍新书及工具书内容、学位论文、会议论文）的搜索与获取，还专门叙述了数字阅读网站与软件、在线交流资讯，以及如何建立具有个人专属特色的阅读资源库的问题，尤其是不同年龄时段的数字阅读资源的利用等。

（4）《书香满园：校园阅读推广》由钱军、蔡思明、张思瑶编著。该书共分8章，强调以“素质教育”引领学生的成长与成才的基本价值导向，叙述了“书香校园”以及建立学生、教师“学习型机制”的问题。第一章叙述了中外阅读史上教书育人、读书成才的优良教育传统，接下来三章主要以校园阅读推广的概况、案例解析及创意策划方案为内容展开，随后各章讨论了校园读书会的组织和运行，“学习（信息）共享空间”的建设、导读性报刊及新媒体导读平台等，共列举了五个读书会、三所学校的“学习（信息）共享空间”，十种高校图书馆导读内刊和十余所高校的新媒体阅读推广平台。最后解析了经典阅读、阅读疗愈、阅读展览、图书漂流、阅读讲座、走读等九类不同主题的案例，并相应提出了建设性意见或实施方略。

（5）《分校阅读：读物增益才华》由徐雁、张思瑶、张麒麟、冯展君编著。在该书中，笔者基于“各级各类学校，作为一个学生成人、成长、成才的重要场所，是全民阅读可持续发展的枢纽环节，是推动‘书香中国，走向‘学习型社会建设的重要平台”的专业信念，领衔编著了该书。该书主体内容分为5章，依据“学风即校风”的教育价值观，在“分众阅读”“分类阅读”基本理念的基础上，创新性地以“分校”（即综合性大学、理工类院校、师范类院校、医学类院校、高职院校的不同特点和学生阅读状况）理念，细化了不同高校开展校园阅读推广的工作思路和活动方法，从而进一步丰富和深化了高校阅读推广的认识论和方法论，以提升实际推广效果。此外，该书还特别强调了推荐（导读）书目在高校阅读推广工作和个人成才进程中的重要作用。该书特置《优良读物资源与校园阅读推广》一章，选取中外文学经典读物、古今学术经典名著、传记游记与日记、艺术考古读物及“阅读疗愈”读物做分析，并给出阅读推广建议。

（6）《分级阅读：读物提升幸福》由尹士亮、李海燕、王成玥、蒋小峰著写。该书共分7章，聚焦于提升儿童阅读素养与阅读能力，叙述了西方“分级阅读”的理论学说和社会实践，及其在中国内地的发展梗概，探讨了推进“分级阅读”的实现路径，揭示了数字时代的分级阅读发展趋势。此外，该书还专章介绍了公共图书馆的分级阅读实践与举措以及数字阅读时代的“分级阅读”，指出应破除目前在我国存在的对“分级阅读”做绝对化理解的错误倾向。

（7）《分众阅读：读物给养头脑》由万宇、王奕著写。该书共分7章，立足“分众阅读”的基本原理，关注孩子、女性、乐龄读者，尤其是阅读障碍人士及“特殊儿童”，致力于为他们提供更加细致的阅读推广方法和更有针对性的阅读服务建议。按“分众阅读”服务对象划分，主体5章内容依次为“未成年人阅读的指导与服务”“特殊需要儿童阅读的指导与服务”“‘她阅读：女性的阅读指导与服务”“‘乐龄阅读：乐龄群体的阅读指导与服务” “阅读障碍群体的阅读指导与服务”，每章针对特定的读者群体，介绍相应的阅读方法与服务内容。

（8）《分时阅读：读物愉悦性情》由蔡思明、江少莉、陈欣、章笑笑编著。该书由上篇《晨昏诵读勤》、中篇《四时读书乐》和下篇《人生大阅读》组成。全书对“分时”的概念做了多层面的剖析，关注人在不同的时节和年龄阶段中不同的阅读需求，以及因此对性情、气质、人格养成方面产生的影响。笔者在该书序言中提出：“天有阴晴，月有圆缺，本是大自然的客观运行法则，但对于信奉‘天人合一的中国读书人来说，它还关乎人的情感、人的思想和人的行为。”[7]在上篇里，编著者在《古今名人的分时阅读观》《晨读晚诵的历史传统与发展》的基础上，进一步阐发了《碎片时间的阅读》《工作日和节假日的阅读》《旅行中的阅读》等专题。中篇的《四时读书乐》将中国社会中与分时阅读有关的读书情趣培养、读书经历、读书周边（如诗词、书画、茗茶、饮食）等内容集合起来，进行分析与评价，加深了读者对分时阅读的理解与认同。下篇则具体关注了人生不同阶段的阅读，为从垂髫稚子到翩翩少年，从大学新鲜人到遭遇危机的中年人，以及夕阳红的老年人等群体提供了具体的阅读指导。该书的五个案例——日本的“晨读”运动、金陵图书馆的阅读品牌“最美四季”、宁波市图书馆的天一音乐馆四季音乐会、南京邮电大学图书馆的“四时阅读”系列活动、需配书院的“朗一刻”集体阅读活动，对当下的全民阅读工作有一定的指导意义。

（9）《分类阅读：读物优化气质》由周燕妮、唐曦、石莹、王碧蓉编著。该书分为上、中、下三篇，共有17章，以“分类阅读”的理念为主线。上篇介绍了“分类阅读”的理论依据在于“知识分类”和“图书分类”，强调了阅读不同读物对滋养心灵、涵养气质有所帮助。中篇从哲学阅读、文学阅读、历史阅读、艺术阅读、经济阅读、心理阅读、科普阅读七个门类入手，为读者展现了适宜不同主题的阅读途径、阅读方法及推荐书单。下篇则按照中篇所设七大类读物，介绍了不同主题下的分类阅读推广实践案例。

（10）《分地阅读：读物联通文脉》由凌冬梅、郑闯辉、朱琳、林肖锦编著。该书分为上、中、下三篇，共有7章。上篇“导论”阐述了地方文献与文脉传承、图书馆地方文献资源建设及图书馆分地阅读推广的工作方式等基本问题。中篇《地域文化与分地读物》按照齐鲁文化、荆楚文化、三晋文化、三秦文化、吴越文化、中原文化、巴蜀文化、燕赵文化、关东文化、草原文化、岭南文化、闽台文化及西域文化等文化地域概念，从知识传播和文化影响角度，分别推介有关的地域文献经典和代表性图书。下篇《图书馆分地阅读推广案例与实践》按照公共图书馆、高校图书馆分述了分地阅读推广的工作模式和阅读推广活动的具体建议，以及14种由图书馆编印的具有代表性的分地阅读推广杂志。

四、《书香中国·全民阅读推广丛书》对全民阅读的启示

在当代书林之中，《书香中国·全民阅读推广丛书》的10种图书，不过是阅读文化学领域的一小丛灌木，但它们的落地生根、开花结果，也颇能在选题策划、组稿编辑和发行推广等方面，给全民阅读界人士提供一点有益启示。

第一，《书香中国·全民阅读推广丛書》第一、二辑的问世，首先得益于深圳这个“全民阅读典范城市”的文化氛围。该丛书是在位于深圳的海天出版社出版的，这体现了组稿编辑的专业精神，编辑们既具有推进“全民阅读”、参与“书香中国”建设的文化责任心，也具有整合主编、作者等人才资源、开发优良选题服务图书市场的职业敏感度。

第二，深圳不仅是“全民阅读典范城市”，还拥有“图书馆之城”的文化品牌。由于《书香中国·全民阅读推广丛书》第一、第二辑的作者群是图书馆学专业科班出身的图书馆专业馆员，因此，该丛书在深圳书城首发后，先是被深圳本地的市、区系统图书馆同行接受，然后再进一步被我国图书馆界和全民阅读界人士认同。

第三，《书香中国·全民阅读推广丛书》第一、第二辑的及时出版问世，为国务院《政府工作报告》连续八年所强调的全民阅读工程添砖加瓦，实实在在地在“优质阅读内容供给”的框架下进行选题开发和图书策划，服务市场，这对于“十四五”时期进一步深耕、拓展和可持续发展全民阅读工作，提升国民综合阅读率将有所助力。

|参考文献|

[1]王京生. 因读书而受人尊重[M]//王京生. 大家的声音——2013深圳读书论坛演讲录. 深圳：海天出版社，2014.

[2]王京生. 在阅读的星空下诗意栖居[M]//尹昌龙. 深圳全民阅读发展报告2018. 深圳：海天出版社，2018.

[3]王京生. 书香中国·全民阅读丛书（第1辑）序言[M]//书香中国·全民阅读丛书. 深圳： 海天出版社，2017.

[4]王京生. 智慧的阅读[M]//魏甫华，瘦竹. 阅读看见未来——对我影响最大的书. 深圳： 海天出版社，2017.

[5]朱永新. 从阅读公平走向社会公平[J]. 北京： 中国出版，2021（3）：11-14.

[6]朱永新. 造就中国人：阅读与国民教育[M]. 深圳： 海天出版社，2019.

[7]徐雁. “晴耕雨读”：“刚日读经”与“柔日读史” [M]//书香中国·全民阅读丛书（第2辑）. 深圳：海天出版社，2020.