智慧课堂下初中数学个性化作业布置的探究与实践

李祥生

【摘要】随着经济社会的持续发展，我国对教学的关注程度日益增加，对教学模式的探究也逐渐深入。伴随着网络的蓬勃发展，智慧课堂模式逐渐被学生和家长所接受，尤其是在初中数学的运用中起到积极的作用。数学作为初中阶段的重要学科，有着抽象性和逻辑性的主要特征，对部分学生来讲理解难度较大，不容易让学生提起学习兴趣。对此本文进行了关于智慧课堂下初中数学个性化作业布置的探究。

【关键词】初中数学  智慧课堂  个性化

【课题项目】本文系安溪县教育科学“十三五”规划（第四批）立项研究课题《核心素养下初中数学个性化作业设置的探究》（立项批准号：AG1354-024）的研究成果。

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）30-0187-02

智慧课堂以现代信息技术作为基础，把初中数学和信息技术结合在一起，打造出一种效率高并且智能化的课堂。通过教育基础设施的智能化、初中数学的个性化来实现学习情况的动态化分析，并且把分析的结果及时进行反馈，满足学生更多的学习需求，达到学习形式的全面升级。将现代信息技术同初中数学的个性化教学相结合，可以呈现出一种信息化的教学环境，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，而作业贯穿了数学学习的始终，做好对初中生数学个性化的作业布置，才能够提升学生的学习积极性。

一、智慧课堂下进行初中数学个性化作业布置的优势

智慧课堂就是将现代信息技术和初中数学的教学相融合，在融合过程中信息技术不仅为课堂教学提供了灵活有效的教学工具，还丰富了教学的内容。家庭作业是课堂教学的延伸。学生可以在作业实践中消化知识，知识的反复练习可以帮助学生在学习过程中发现自己没有理解透彻的知识点和解题思路，提高学习的效率。针对作业的问题，很多教育研究者都对统一化、形式化的作业提出质疑，更多的人开始提倡个性化的作业布置，而在智慧课堂的教学模式下进行个性化的作业布置，具有很大的优势。

首先，课堂教学的效果为个性化的作业布置奠定了基础，在教学过程中，教师通过录制微课等方式推动了教学形式的变化，比如在华师大版初中数学“整式的乘法”的教学中，教师可以将知识点系统地录制成视频，通过计算机技术传递给学生，学生可以根据视频中的重点和难点依次学习，帮助学生做好课前准备。在课下的知识巩固中，教师也可以将微课作为个性化作业布置的一部分，帮助学生更好地完成作业并引导学生主动地进行查漏补缺。其次，在进行初中数学的个性化作业布置时，需要拥有丰富的习题储备。虽然学校给提供相应的参考教材，但是在布置作业时，教师很难利用现有的教材为不同层次的学生设计个性化的作业，针对这一问题，互联网的应用能给予教师很大的帮助，教师可以利用在线答题等方式，搜集网上的题库，增加作业题目的多样性。

最后，在传统的教学模式中，教师批改作业是一项很繁重的工作，并且往往不能够把每位同学的做题情况都了如指掌，在智慧课堂下进行初中数学的个性化布置，教师可以利用互联网对学生的做题情况进行大数据分析，判断出学生做题的正确度，找到本次测验的易错题，还可以和学生的上次成绩进行对比，了解学生的学习情况，这样就可以提高个性化作业布置的效果。

二、智慧课堂下初中数学个性化作业布置的原则

（一）学生主体性原則

在教学过程中，要求教师要坚持以学生为主体的原则，所以教师在智慧课堂下布置个性化作业时要以学生为主体，在布置作业之前，要充分了解学生的学习情况，通过智慧课堂教学平台中学生做作业的正确率了解学生做作业的情况，设计出适合学生的作业。除此之外，很多学生会忽略作业的重要性，认为只需要提高上课的学习效率，对于课后作业抱着应付的态度。针对这一情况，教师要设置个性化和多样化的作业，提高学生做作业的积极性，数学学科只有不断地练习不同的题型，才能够将知识全面掌握。根据学生不同的情况设置多种题型，有利于挖掘学生的潜能以及提高学习的效率。

（二）科学性原则

科学性的原则，是任何一件事情都需要遵循的原则，在智慧课堂下设计个性化的作业，也需要坚持科学性的原则，一方面，要保证作业内容的科学性，要尊重规律，贴合所学知识点，不能随便编造题目，出现知识性的错误，在老师自己编写题目时，也要依据参考材料，反复查验，仔细推敲，保证题目没有错误。另一方面，在布置作业的难度和作业布置量上都要坚持科学性，作业量和难度都要适应学生本身，作业量太多会给学生增加负担，容易出现应付的情况，布置作业的难度太难会阻碍学生学习的积极性，作业量太少和作业内容太简单都会影响练习的效果。

（三）针对性和典型性相结合的原则

教师在智慧课堂下初中数学作业的个性化布置，要针对不同的教学目标布置相应的作业，同时，还要重点注意每节课的重点和难点，有针对性地对学生进行个性化的作业布置。对重点的内容可以在智慧课堂中作出重点讲解，帮助学生加深印象。在作业布置过程中，除了要有针对性，还要选出具有代表性的题目。比如在“数怎么不够用了”的教学中，教师的作业布置如下：①用负数表示北京一月份的日平均气温大约是零下3℃。②在下列各数中，哪些是正数、负数？3.6，-4，9651，-0.1。这样的作业主要围绕“使学生了解正数和负数的概念，并且学会判断”的教学目标所设置，突出了本节课的重难点，有利于学生进行知识的再次巩固和查漏补缺。

（四）趣味性和开放性相结合的原则

初中数学，本身来讲就是一本理论性较强的学科，很多同学在初中阶段对数学没兴趣，导致学习数学的时间较少，数学成绩低下，针对这一问题，教师要重视提高学生的学习兴趣。在智慧课堂下进行初中数学个性化的作业布置，要坚持趣味性和开放性相结合的原则，利用智慧课堂中的图表、视频等现代信息技术的方式，设计出趣味性和开放性的题目培养学生的学习兴趣，比如在华师大版初中数学“轴对称图形”的教学中，教师可以在智慧课堂平台上出示一些轴对称图形的图片，让学生画出这些图形的对称轴并且思考生活中还有哪些轴对称图形，在智慧课堂教学平台上和其他同学进行交流。这样能够培养学生开放性的思维，将所学知识运用到生活实践当中。

三、智慧课堂下初中数学个性化作业布置的措施

（一）对作业主体进行分层

个性化的教学需要突出以学生为主体的原则，这是为了更好地发挥学生的潜能和个性。在初中阶段，不同的学生对数学的热爱程度和理解程度不同，一些学生喜欢数学，并且逻辑思维强，对于解题思路和重难点知识的理解速度比较快，在做作业的时候就会喜欢一些探究性、具有挑战性的题目;而一些学生对数学没有兴趣，不愿意积极钻研，对于知识理解慢，学习效率不高，就更注重基础题目的练习。因此，教师可以通过学生在智慧课堂平台中做作业的情况进行大数据分析，了解学生的学习能力、学习水平，结合学生在课堂上的表现推断出学生对于数学的喜好程度，从而设计出具有趣味性、实用性的个性化作业。

对于不同层次的学生，布置不同难度的作业，对于学习兴趣和学习能力强，接收新知识速度快的学生，可以布置一些难度较高，探索性较强的作业，进行知识的拔高训练;对于一些学习能力较弱的学生，要先进行基础知识的练习，打下扎实的基础，再进行题目难度的加深。比如在华师大版初中数学“平方根与立方根”的教学中，教师可以根据课前学生在智慧平台上的预习情况以及课堂上的表现，对于基础薄弱的学生设计“求下列各数的平方根：①49 ②1.69”这样直接进行计算的题目，以此来巩固基础;对于基础好的学生可以增加一些“已知x是49的平方根，y是1的平方根，求（x+y）3”，以及“探究平方根的意义”这样的探究性作业。并应用智慧课堂平台直接发放到学生手中，避免学生对比，这样的作业布置可以针对不同学习程度的学生，满足不同层次学生的作业需求。

（二）完善智慧课堂教学系统

智慧课堂涵盖了智能教学终端、智慧教学平台等资源的网络系统环境，在智慧课堂下进行初中数学个性化的作业布置，要不断完善智慧课堂的教学系统。①要加强教学平台对主观题的数据分析，对于数学学科来说，主觀题的练习在作业练习的过程中非常重要，目前的教学软件只能对客观题进行基础性的统计和分析，但是对于主观题的数据分析并不是很完善。在传统的教学模式中，教师只能通过以往的教学经验和学生的练习反馈来判断学生的学习情况，从而进行重点讲解和作业布置。如果教学系统可以自动识别主观题，并且通过学生的做题情况进行科学分析，那么就更便于教师了解学生对知识的掌握程度。②完善微课辅导环节，在传统的教学模式中，教师为了方便批注和改正，通常都会布置纸质的作业，但是这样教学系统就不能分析出学生的练习情况。对此，学校要不断完善微课辅导环节，教师要根据课堂的教学情况、学生的学习情况以及结合作业练习情况，针对不同程度的学生，在教学平台上发布讲解的微课，学生在线观看有疑问的地方可以进一步同老师和同学进行探讨，这样的做法能够更好地服务于数学教学，提高学生的学习效率，体现初中数学作业布置的个性化。

四、总结

综上所述，在新课程改革的背景下，让学生巩固知识的同时，还要注重作业的个性化设置，在智慧课堂下初中数学个性化作业布置，有利于提升学生的学习兴趣，能够满足不同层次学生的学习需求，利用现代信息技术及时地做出学习评价和反馈。所以，教师应该重视在智慧课堂下初中数学个性化作业的布置，为学生的学习发展奠定基础。

参考文献：

[1]杨亚炎.探究初中数学智慧课堂的构建[J].读写算，2019（21）：56-57.

[2]吴静.初中数学个性化作业实施策略探讨[J].新课程（中），2018（11）：267.