思维导图在生物教学中的应用

张晓婵 王晓君 和树同

【摘要】高中生物课程包含有大量繁杂的知识，学生学习和记忆起来具有难度，严重影响高中生物课堂教学的效率。随着新课程教学改革的深入发展，思维导图逐渐被引入高中生物教学，已经成为学生重要的思维工具和学习方法。思维导图能转变课堂教学模式，将大量的信息转化成高度概括的图像，引导学生主动学习，有效地锻炼和发展学生的思维，促进学习效率的提高。

【关键词】高中生物  深度学习  思维导图

【基金项目】广东省广州市南沙区教育科学“十三五”规划2020年度立项课题，课题编号：NSKY2020027。

【中图分类号】G633.91        【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0124-02

高中生物课程目标是培养学生的生物学核心素养，核心素养的培养其实就是在学生进行深度学习过程中逐渐形成的。

思维导图是一种创新的思维形式，它主要以图形和文字相结合的形式将繁杂的知识进行提炼，展现出知识间的关联性。在生物教学中运用思维导图，就是将生物教材中的抽象知识内容具体化呈现的过程。思维导图有利于学生对生物知识的理解和掌握，达到深度学习的状态，进而提升生物课程学习的效率和质量。[1]

一、思维导图应用到高中生物教学中的重要价值

（一）有助于激发学生生物学习的兴趣和积极性

高中生物教材中包含有繁杂的知识，除了理论教学部分，还有很多的实验操作学习内容，需要学生掌握正确的实验流程。教师将思维导图运用到实践教学中，将繁杂的实验过程以简洁的思维导图形式呈现出来，不仅有效简化了繁杂的实验过程，提升了学生学习的效率和质量，而且还有效地激发了学生生物学习的积极性[2]。

思维导图的绘制方式并不是固定的，可以运用多种方式进行绘制。多变的思维导图的绘制，有效地提升学习的新鲜感，进一步激发他们强烈的求知欲。当学生通过思维导图学习生物课程，取得一定的收获时，就会更加地喜欢运用这种教学工具，从而有利于良好学习习惯的养成。

（二）有利于提升教师的教学质量和教学效率

思维导图在高中生物教学中的有效应用，很大程度上涵盖了课堂教学中的重点知识，减少了繁琐的备课流程，教师只要依据思维导图上的内容进行必要的延伸和扩展，就可以轻松地将课堂教学任务完成。由此可见，思维导图的教学运用，不仅在学生的学习上发挥着重要作用，同时也对教师的教学工作具有积极地帮助，有效地提升了生物课堂教学的效率和质量。在实践教学中，教师的课堂教学不仅要教授给学生基础的生物知识，还要传授给学生正确的学习方法和学习技巧。而思维导图的运用，正是教给了学生一个高效的学习工具，学生一旦充分地运用该工具，将大大提升学生生物学习的实效，实现深度学习，有利于学生综合素质和综合能力的全面发展。

（三）有利于培养学生良好的逻辑思维能力

与其他教学方式相比较，思维导图教学方式的最大特点是可以培养和锻炼学生的逻辑思维。思维导图的构建和制作需要学生理清思路，并建立在扎实掌握所学知识的基础之上，能够对知识进行正确的分类、整合和呈现。思维导图的运用状况直接反映出了学生的学习和知识掌握状况。在生物教学的最初阶段，学生应用思维导图常常会感觉到举足无措，不知道如何入手，这个时候需要教师加以正确的引导和帮助，传授他们正确的方法，帮助他们自主思考、自主学习，充分发挥出思维导图的教学优势，真正提升生物课堂教学的实效。

二、将思维导图有效应用到高中生物教学的具体策略

（一）将思维导图应用在课前预习的环节中

在我国的基础教育中，课程教学主要分为三个阶段：课前预习阶段、课堂教学阶段以及课后的复习总结阶段。在实际教学中，学生经常找不到预习的重点，大大影响了学生的预习效率。高中生物教学中，教师尝试将思维导图运用到课堂教学当中，有效地解决学生的生物预习问题[3]。利用思维导图，学生可以清晰了解到课堂学习的大概内容，明了知识之间的框架关系，对于学习过程中存在疑问的地方，学生也可以在思维导图上做出相应的标记，以便于课堂上进行重点听讲。例如，在学习人教版选修性必修1第三章《体液调节》第一小节“激素与内分泌系统”相关知识内容时，内容繁杂。教师可以以思维导图的形式将内分泌系统的组成和功能进行精炼的呈现。这样的教学方式，一方面大大降低了教学的难度，减少学生课前预习的压力;另一方面也可以将教学内容的重点清晰地呈现出来，有效地帮助学生进行理解和消化，从而提升课堂教学的效率和质量。

（二）将思维导图应用到知识点的整合中

高中生物教学中，其中包含的知识点是非常多的，且很多知识点也是比较抽象和零散的，要想真正地消化和掌握这些知识难度也是很大的。而发挥思维导图的教学优势可以有效地将这些知识内容整合起来，大大降低了教学的难度。教师需要将抽象难懂的知识内容重组起来，并尽可能地将它们具体化地在思维导图中呈现出来。例如在学习人教版必修1第三章《细胞的基本结构》时，其中包括的知识内容较多，学生学习起来难度较大，教师就可以将思维导图运用到课堂实践教学当中，在讲解细胞的基本结构的时候，可以发挥思维导图的优势，简练而直观，方便学生直观地掌握重点知识，并思路清晰的进行深度学习。图1为学生制作的《细胞的基本结构》的思维导图。

（三）将思维导图运用到学生的课堂合作学习当中

小组合作学习是一种高效的教学方法，常常被运用到实践教学。但是，一些学生在小组合作学习中表现不积极，从而影响到课堂教学的效率。针对这种情况，教师可以尝试将思维导图和小组合作學习相结合[4]。思维导图可以锻炼学生的逻辑思维，帮助学生理清学习中的思路。同时绘制思维导图需要对内容进行适当的分类，学生可以针对每一部分的内容进行分类合作学习、分工讨论，从而提升讨论学习的效率。在小组合作学习过程中，教师鼓励每个小组自主学习，但是教师还是要积极发挥自己的作用，对学生的学习进行必要的引导和指正，保证思维导图被正确应用的同时，也能发挥出小组合作学习的优势。

（四）将思维导图应用到课后的复习环节中

课后作业可以帮助学生巩固课堂所学知识的同时，也能进一步深化学生对知识的理解和掌握程度。但是，课后作业中考查的知识点毕竟是有限的，并不能全面地检测出学生的薄弱环节。针对这种情况，教师可以将思维导图运用到课后作业当中，少布置一些训练题，让学生依据课堂教学内容绘制出思维导图。学生绘制思维导图的过程，就是对课本知识的梳理过程，同时也是复习和记忆的过程。图2为学生绘制的《神经调节》的思维导图。学生通过思维导图的制作，及时将知识转化成图像，加深记忆且独具特色，增强学习的成就感，从而促进深度加工新知识。

综上我们可以得知，随着新课程教学改革的发展，高中生物教学也要积极地进行改革和创新，尝试将思维导图运用到实践教学当中，让学生全面地了解思维导图及其重要运用价值，并掌握思维导图的正确运用方法，有效锻炼学生的逻辑思维，从而真正提升高中生物教学的效率和质量。

参考文献：

[1]金鑫.关于高中生物教学中思维导图的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：240.

[2]梁贝贝.思维导图在高中生物教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017，3（14）：226.

[3]董通喜.浅析思维导图在中学生物教学中的应用[J].试题与研究，2021（24）：135-136.

[4]高建玲.思维导图在初中生物学教学中的应用分析[J].当代家庭教育，2021（21）：99-100.

作者简介：

张晓婵（1988年2月-），女，汉族，广东省茂名市人，硕士研究生，研究方向：生物教学。