双减背景下小学英语社会实践作业的创设路径研究

唐楠楠

【摘要】作业是检验学生英语学习者效果的有效手段，可帮助学生“查缺补漏”。然而，在目前布置英语作业时，由于未曾有效诊断学生英语学习能力，加上作业方法单调，内容非常枯燥，令学生产生了抵触心理。因此，本文就结合“双减”背景，分析小学英语社会实践作业创设路径，希望能为小学英语教学工作带来一些参考意义。

【关键词】双减背景小学英语社会实践作业创设路径

【中图分类号】G623.31    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）44-0070-02

一、双减背景下小学英语作业布置注意问题

在2021年7月，国家出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。如今，在英语新课程标准改革后，強调教师应有计划、有组织地丰富作业内容，设置各种各样的活动，以促进学生增强英语学习兴趣。在双减背景下，英语课外实践作业的设定目的，主要是针对课堂教学进行深化处理，坚持以任务为中心，以英语语言为核心载体，通过人文性、生活性、真实性活动激活学生英语学习兴趣及潜能。在完成社会性英语作业过程中，通过全面应用语言，丰富学生个性，促进学生提高英语语言能力。英语社会实践作业本质，在于激发学生英语学习能力，为学生营造应用英语知识于现实生活中的氛围。在双减背景下布置小学英语作业时，要注重帮助学生“减负”，并增强作业效用。关于双减背景下小学英语作业的布置，应注意下面几点问题：①英语作业应是为完成学习既定任务而进行的活动，具有检测作用、延伸作用、巩固作用以及反馈作用。②双减背景下的小学英语作业类型应得以丰富，充分融合创造性作业、拓展性作业、准备性作业以及实践性作业，发挥作业应用功能、拓展功能、复习功能及引导功能。③在作业内容方面，要加强精准设计，参照小学英语单元设计指南以及新课程标准等，发挥作业衔接“备课”及“上课”的作用。④要注重建设校本作用体系，完善整体作业架构，健全作业管理机制，改变作业管理观念，发展作业能力，形成作业标准，以促进学生综合成长。

二、双减背景下小学英语社会实践性作业布置原则

（一）发展性及拓展性原则

关于社会实践性英语作业的设计，应以促进学生全面发展及长远发展为目标，在缺少教师辅导的时间里，令学生独立学习形成自主学习英语的能力，为其终身学习英语创造有利条件。

（二）科学原则

小学英语社会实践作业的设计，应结合英语语言客观规律，契合小学生学习英语的认知心理，注重调节英语作业难易程度以及分量比重，凸显培养学生实践能力以及合作交流能力的作用，鼓励学生在社会实践作业中通过“学用”方式练就英语听说能力及扎实英语语言基础。

（三）趣味性原则

小学英语社会实践作业的设计，要充分融合小学生爱好、兴趣以及学习愿望，分析其心理需求和学习诉求，激活学生的学习能动性和动机。为此，作业内容应尽量与学生课外学习生活相符，设置真实语言应用情境，组织趣味性活动，为小学生提供用英语交流的实践机会。

（四）灵活性及开放性原则

在设计小学英语社会实践作业时，应保障作业内容极具开放性及灵活性，在遵守上述各种原则前提下，允许学生结合自身实际水平以及爱好、特长灵活选择不同作业内容，以便令社会实践作业极具伸缩性及弹性。总之，只有为学生创造更多的学习机会，设置精彩有趣的社会实践作业，才能有效补充与延伸课堂教学内容，在帮助学生巩固英语学习知识基础上，令其在潜移默化中养成英语学习能力，加深英语学习兴趣[1]。

三、双减背景下小学英语社会实践作业的创设路径

（一）留心生活，收集生活中的英语

在目前的社会中，英语已渗透在各行各业中，进入人们生活的方方面面。为此，便可设计令学生收集生活中的英语实践作业在。实践过程中，促使学生形成观察能力。教师可以指导学生收集英文广告语、英文商标、英文警示牌，以此为社会实践作业内容，学生在课后便会积极留心超市中的各种英文商标以及街边的警示标语、公交站台上的英文广告词等，并将这些英文内容记录下来，进行分类与汇总。比如“NIKE”“KFC”等商标，以及“Keep Quiet” “No smoking” “good to the last drop”等标志、广告词等。另外，教师也可令学生针对英文广告词展开纠错。在学生观察大街以及商场中的英文广告时，寻找是否存在具有错误的广告词，并将其记录下来，用自己所学的英语知识纠正英文错误。在以学生为主题的社会实践性作业活动中，更利于全面培养学生耐心、细心的美好品质，加强学生对英语知识的应用能力及感悟能力。另外，也可促使学生在收集生活中的英语时，加强对英语的重视程度，时时刻刻进入英语学习状态[2]。

（二）积极动手，制作英语幻灯片

目前，在布置小学英语作业时，教师通常倾向于书面作业方式，这种方式比较枯燥，对于活泼好动的小学生来说，欠缺趣味性，影响学生完成英语作业的积极性。为此，在布置社会实践作业时，教师就可以结合学生好动特点，满足学生DIY欲望，布置令学生制作英语幻灯片的实践作业。比如，在学习“At the zoo”等内容时，就可指导学生学习相关内容后。完成英语幻灯片制作任务，要求学生查找动物图片，比如“熊猫”“大象”等，在旁边标注动物对应的英文以及特点，如“Pandas are only black and white. They are fat and have round eyes. They like to eat bamboo and are good at climbing trees.”“The elephant has a pair of big ears，like a pair of fans，four huge soles and a long tail.”学生参照教师要求制作幻灯片，在这一过程中，即可培养学生操作能力，并加强其对各种动物英文名称的认知，了解动物特点，加强学生对动物单词的记忆能力，达到课堂教学目的。除此之外，教师也可以令学生参照课文中内容，动手绘画，用绘画代替传统抄写作业。

（三）团结互助，展开英语情景剧表演

随着新课改及双减工作的推进，针对小学生培养提出了新要求，英语作业除了检测学生对英文单词、英语语法及英语句型的掌握程度以及巩固具体英语知识之外，还应培养学生综合能力，增强学生创新思维能力以及合作能力。这就意味着，需要将二次元英语教材故事及内容代入三次元现实中，通过展开英语情景剧表演，切实加强学生对英语教材知识的熟悉程度，并不断练就学生创新应用能力。例如，在学习“How do you go there？”内容后，教师便可让学生在课文中问路的话题基础上，结合现实中的实际情景，完成情景剧作业。通过应用“how do you？”以及“it is…”等句型，设计人物对话，参照“by bus”“by Like”等词汇回答出行方式。如，“How do you go to the park tomorrow？”“I'm going to take the bus tomorrow，then change to the subway，and then walk to the park.”组织学生分组完成作业，要求每一名小组成员都能参加作业过程，自主安排对应角色及旁白任务，将英语情景剧表演视为社会实践性作业，在提高学生参与热情之际，又能培养学生合作能力及沟通能力，达到高效应用英语知识的效果。

（四）联系实践，展开中英文动画互译

在传统英语作业布置时，普遍停留在检验学生英语理论知识的层面上，缺少实践性。所以，无法有效提升学生英语能力。在这种背景下，就要注重培养学生英语实际应用能力。小学阶段的学生，普遍喜爱动画片，他们将看动画片视为自己最热衷的娱乐方式。为此，教师就可以通过布置看动画片的作业，在满足学生看动画片心理需求之际，加强学生英语水平，达到“寓教于乐”的效果。例如，教师就可以指导学生观看“Snow White and Seven dwarfs”以及“熊出没”等动画片，实现中英文互译。比如在学生观看英文动画片时，便可以要求学生在完成观看任务后，用简短的语言介绍动画片内容，说说在动画片中令自己最感动的片段，或者选择自己最喜爱的中文动画片，翻译其中的一个片段，为自己的同伴讲一讲这个动画片的趣味之处[3]。

（五）学英文歌，提高学生英语水准

一般来讲，英文歌具有超强的节奏感，尤其是流行的英文歌，很受学生欢迎。另外，英文歌歌词简单，学起来难度偏低。在学生学习英文歌过程中，便可令其进一步积累英文单词及英文句型。所以，教师在布置社会实践作业时，应让学生学唱英文歌，可采用统一唱以及学生自己选择自己喜欢的英文歌形式完成作业。在学生学唱英文歌后，要唱给同学及教师听，结合他人认可度，评价学生英语作业级别。学唱英文歌这种作业，并不会占用学生过多时间，并且还可以减轻学生學业负担，很受学生青睐。

四、结束语

综上所述，在双减背景下，教师应尽量减少书面式英语作业，改变传统作业布置方式，增强作业实践性。通过布置实践性作业，可凸显英语作业培养学生能力的价值，令学生在快乐完成作业过程中，扎实英语学习基本功。

参考文献：

[1]张海霞.基于核心素养的小学英语创意作业的实践研究[J].新课程，2021（32）：217.

[2]谢红梅.减负背景下的小学英语课外作业设计实践[J].知识窗（教师版），2021⑺：18.

[3]张立娟.小学英语实践性作业在家庭作业中的应用研究[J].校园英语，2021（12）：230-231.