生物医学工程专业本科生实行导师制培养模式的探索

闵高瑜 何伟

【摘要】生物医学工程专业主要采用全程导师制和全员导师制相结合的模式，提高人才培养质量。根据每个学生的特点，全程、全方位帮助解决学生从入学到离校整个阶段的学业和生活中遇到的困难。通过导师选拔机制，充分挖掘教师资源，全方位、多渠道选聘离退休教师、校外优秀从业人员、优秀校友以及在校硕博研究生。以校内导师为主体，校外导师为补充，大力优化导师团队结构。通过激励与考核机制，充分激发导师的工作热情。最终，通过生物医学工程专业本科生导师制的实施，充分满足了学生对教学的个性化需求，激发了学生学习的内在动力，调动了学生的积极性，进而提升了学生的自主创新能力和全面综合素质。

【关键词】本科生导师制  生物医学工程  选拔机制  激励与考核机制

【中图分类号】G642.0   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）13-0189-02

生物医学工程学是一门综合工程、物理、生物和医学的理论和方法的交叉性学科，运用工程技术的理论和方法，协助解决医学问题，保障人民群众身体健康的一门新兴学科。目前，其本科生的培养模式主要是学分制和传统班级授课制，理论知识的传授是批量式、程式化的，主要发生在课堂上。院系集中进行理论授课，学生很少获得实践的机会，导致理论无法转化为客观印象。同时，学分制的实施需要将学习自主权下放，这就需要对学生的学习加强指导和管理，本科生导师制便可以很好地实现这一功能。有学者指出：“随着学分制的全面启动，建立适合我国高校的本科生导师制已势在必行。由此看来导师制可以说是学分制顺利实施的制度保障之一。”本研究通过实施本科生导师制，可以充分调动学生学习的主动性和积极性，以及探索新知识的精神，提高学生解决问题的创新能力，培养学生独立思考和社会实践的能力，从而提高学生的自信心及成就感，找到未来的发展方向。

一、本科生导师制的概念和分类

本科生导师制是指学生在本科阶段得到导师来自学习上、生活上、思想上，全方位、个性化甚至是量身定做的指导，师生之间形成良性沟通和交流，是高等教育改革中一种强调以学生为中心的提高人才培养质量的互动式教学模式。它与我们熟知的研究生导师制不尽相同，本科生导师制的目标不仅限于提高學生科研水平，而且还负责对学生在世界观、人生观和价值观的引导。同时，它又不同于辅导员制度，对学生日常生活的管理只是本科生导师制职责中的一小部分。

本科生导师制的形式多种多样：按学习时段分，主要包括低年级导师制、高年级导师制和全程导师制;按导师的工作任务分，主要包括科研导师制、思想政治教育导师制、专业导师制、求职就业导师制和创新创业导师制;按被指导的对象分，主要包括全员导师制和精英导师制，每种模式都各有利弊。生物医学工程专业主要采用全程导师制和全员导师制相结合的模式。

二、生物医学工程专业本科生导师制的措施

有学者指出，“本科生导师制应以专业教育为内容和载体……导师制的职责应以学业指导为重点，通过学业指导，关心学生的思想进步，引导学生明确学习目的和成长目标，端正专业思想和学习态度，促进学生知识、能力、素质协调发展”[1]。本科生导师制最终的目标是通过导师指导达到高效的教育目的，但学生选择一名合适的导师却是至关重要的，导师通过对学生的特长发现，根据以往的经验进行正确的引导以及给学生提供一定的平台，让学生尽快地进入学习的状态，学生能在实践中找到信心与成就感。2005年，教育部出台的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中就明确指出：“有条件的高校要积极推行导师制，努力为学生全面发展提供优质和个性化的服务。”“本科生导师制将教师教书育人的要求具体化、制度化，有利于加强高校学生思想教育工作，有利于学生的个性化发展，有利于提高本科生教育的整体。”因此，学院应该为每一位学生配备一名指导老师，全程、全方位帮助解决学生从入学到离校整个阶段的学业和生活中遇到的困难。同时，根据每个学生的特点，满足其在不同学习和生活阶段的需求。对于刚入学的新生，重点是帮助他们更快地适应在大学生活中遇到的心理变化和生活环境的变化，完成中学教育到大学教育的过渡。同时，提供学业咨询，帮助他们更好地转变学习方法和被动应试的学习方式。进入专业学习阶段，导师根据学生的兴趣爱好和专业特长，为其选修课和社会实践提供指导，丰富其专业理论知识的储备，提高其社会实践的能力。同时，全程指导学生进行科学研究，提升其科研水平和创新能力。在毕业就业阶段，导师需帮助学生规划未来的职业方向或者提供升学方面的指导。

（一）导师选拔机制

建立完善的导师选拔制度是生物医学工程专业本科生导师制发挥实效的重要前提。首先，要求每一位导师必须具备一些基本素养，如热爱学生、爱岗敬业、师德优良、责任心强等。其次，导师必须要对本专业的课程体系了然于心，具备指导学生选课的能力。导师应有严谨的治学作风，过硬的学术水平，具备指导学生开展科研活动的能力。导师应掌握本专业领域的发展动态，具备指导学生规划未来发展的能力。

“导师制是一种高成本的制度，只有依赖于小规模、低师生比才能实现师生之间的深度互动，只有仰仗博雅教育理念以及对本科生教育的高度关注才能真正实施。”导师和学生人数的比例失调是制约生物医学工程专业本科生导师制顺利开展的重要因素。因此，学院不应将职称高低和资历深浅作为遴选导师的门槛，应该充分挖掘教师资源，广泛动员校内教师。同时，全方位、多渠道选聘离退休教师、校外优秀从业人员、优秀校友以及在校硕博研究生等，扩充壮大导师队伍。以校内导师为主体，校外导师为补充，相辅相成，形成优势互补，大力优化导师团队结构。如湖南大学岳麓书院在实行本科生导师制时，将导师分为四种类型：由教授担任的学业导师制，由品学兼优的硕博生担任的生活导师制，由年轻教师担任的负责班级管理的班导师制，以及由教授担任的学术兴趣导师制。

（二）师生互选机制

“目前本科生导师制往往采取单一的‘认领制’：要么是学生单向度地选择导师，要么是导师单向度地选择学生，与学生和导师之间的‘互选’相去甚远。”[2]学院应根据师生比例，合理设置每个导师指导学生数量。在新生入学之际，学院需在网上公布所有导师的简介，包括其研究方向、学术成果、现有的科研项目以及对学生的要求。同时，学院可组织导师参加宣讲会，以便于学生更直观地了解导师的情况。随后，学生根据自身的兴趣和个人意愿选择相应的导师。如果有多人选择同一导师，导师可以通过面试考核，进一步了解双方的需求，最终达到最优配对。

（三）导师激励与考核机制

詹姆斯教授曾得出结论：在没有激励的条件下，人的能力只能发挥出两到三成，但若是在得到恰当激励下则可以发挥到八到九成，二者之间差别很大。因此，激励机制的完善工作是十分重要的。导师制的落实不能只靠导师自身的工作情怀与满腔热情，更需要在学院或学校层面对导师的工作业绩给予高度认可，这包括物质和精神双重奖励。学院应设立导师制专项津贴，在各方面给予导师强有力的支持，并根据指导效果发放奖励津贴。同时，对于工作业绩优秀的导师，在评奖、评优、职称评定、年度考核和职位晋升等方面予以适当倾斜，并通过线上、线下各种平台进行大力宣传报道，以此激发导师的工作热情[3]。

同理，要对导师制的效果进行考核，这是生物医学工程专业本科生导师制发挥实效的核心要素。通過建立一套科学、系统的考核体系评价导师对学生的指导效果[4]。导师制的考核机制由学生和学院对导师工作的评分作为考核依据，每年都要进行考核。应该对导师的职责进行清晰化处理，主要指导学生的专业学习以及学生的个人品德，针对学生提出个性化发展建议，对学生的科研实践、课程论文、社会调查等所必须完成的在校任务进行指导和监督。

三、生物医学工程专业本科生导师制的不足

导师制是一种高成本的教学制度，尽管实行全员导师，另有校外导师作为补充，但师生比例仍旧偏低。而且，有些本科生导师还要指导自己的研究生，使其无法投入充足的时间在生活和学习上帮助本科生，往往显得力不从心。另一方面，学生的需求越来越多样化，只靠一位导师已无法完成指导工作。因此，今后在本科生导师制实施过程中，可以组建导师集群。通过清晰的功能定位，协同发挥有效的指导功能，从而满足学生个性化的需求。

四、总结

通过生物医学工程专业本科生导师制的实施，充分满足了学生对教学的个性化需求，激发了学生学习的内在动力，调动了学生的积极性，进而提升了学生的自主创新能力和全面综合素质。同时，在师生交流互动过程中，学生的奇思妙想能给导师提供一定的科研灵感;学生也可以协助导师开展项目研究，成为导师课题组团队的新生力量;学生在学业和科研中遇到的困难，寻求导师的帮助，这可以促使导师不断学习，提升带教和专业知识能力，在教学相长的过程中实现专业发展。

参考文献：

[1]李晓阳.我国本科生导师制：“减负”与转型[J].江苏高教，2009（1）：68-70.

[2]陈力祥.实施本科生导师制之长效机制探究[J].大学教育科学，2016（5）：33-37.

[3]梁鹏.对高校实行本科生导师制的再认识[J].黑龙江教育学院学报，2008（2）：54-55.

[4]查永军.本科生导师制视角下高校教师专业发展[J].教育评论，2017（8）：124-126.

作者简介：

闵高瑜（1987年-），男，浙江湖州人，主管技师，硕士，研究方向：临床医学工程。

何伟（1989年-），男，江苏泰兴人，主管技师，硕士，研究方向：临床医学工程。