利用网络构建高中历史高效课堂

徐蓉莉

【摘要】随着互联网+时代的到来，以互联网技术为依托的远程在线、新媒体教学都进入到教学领域中来，从而为教学注入了源源不断的动力。文章以高中历史教学为例，讲述了历史教学现状，就如何利用网络构建高中历史高效课堂提出了几点建议，希望能对历史教学有促进作用。

【关键词】网络  高中  历史  高效课堂

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）23-0061-02

历史讲述的都是过去发生的事，历史教学内容具有较强的理论性，许多内容的时空跨度都较大，所以，在历史教学中，传统的填鸭式教学法根本无法满足学生认知、了解历史的需求。网络如今已经成为最重要的教学辅助工具，将网络与历史教学结合起来，可以拓宽学生的视野，丰富教学内容，让学生爱上历史教学。所以，在高中历史教学中，教师要正视历史教学现状，巧用网络构建高效课堂，以提高教学质量。

1.高中历史教学现状及问题

高效课堂指教学效率较高、效果较好的课堂。高效课堂的基础是教师精心設计教学，包括设计导语，选择教学内容，设计课堂活动和开展教学评价等等，有效教学。高效课堂的核心是让学生进行有效学习，自主学习。高中历史知识体系极其庞大，内容复杂而枯燥，只有构建高效历史课堂，让学生愉快地去学习，才能激发学生的学习热情，促使历史教学走向高效、成功的道路。近年来，随着教育事业的发展，我国中学历史教学质量有所提高。但是，受诸多因素影响，高中历史教学始终没有迈出发展困境。在历史教学中，许多教师受应试教育影响，采用的仍旧是填鸭式教学法，历史教学内容和方式陈旧，历史教学的有效性不足。

利用网络构建高中历史高效课堂，是我国学校教育“互联网+”计划的要求。2015年，在政府工作报告中，李克强总理结合形势，提出了“互联网+”行动计划，为教育教学模式变革指明了方向。如今，网络在教学领域已经得到了广泛的应用。将网络应用于高中历史课堂教学，可以有效解决教学内容和教学趣味性、教学速度与教学质量之间的矛盾，提高课堂教学的有效性和趣味性。课堂是教学的主要阵地，也是传授知识的重要场所。因此，在高中历史教学中，要抓住课堂教学这个重要环节，巧妙将网络应用其中，生动呈现、深度解读历史知识，帮助学生巩固记忆，以提高历史教学的效果。

2.用网络构建高中历史高效课堂的建议

2.1更新教学理念，丰富课堂教学内容

高中历史课程内容丰富，历史学习不应该成为死记硬背、机械训练的代名词。构建高效课堂，必须要优化、简化教学过程，提高课堂教学效率，让学生在历史课堂学习中明确学习方向，收获更多的知识。教师是知识的传播者，也是教学的组织者、执行者。要想提高课堂教学效率，构建高效课堂，需要发挥教师的主观能动性，从网络视角，做好课堂教学预设，把握每节课的重点难点和关键点，丰富课堂教学内容，使网络和课堂都为我所用。如在《五四运动与中国共产党的诞生》一课教学中，本节课的教学重点是五四运动和中国共产党的诞生，教学的难点是五四运动的历史意义。为了帮助学生突破课堂教学重点和难点，可以通过网络搜集相关的资料和短视频，制作相应的微课视频，丰富课堂教学素材，为课堂教学做好准备。在课堂教学中，利用多媒体播放视频，让学生了解五四运动的原因、过程和意义，了解相关的社会背景。为了深化学生的认识，教师还可以将相关资料放在一起，进行对比教学，如新民主主义革命和旧民主主义革命的区别、时间、影响。此外，教师还可以让学生利用课外时间收看有关旧民主主义革命、新民主主义革命的影视作品，开展专题训练，这样可以让学生分清“新”与“旧”的区别和关系。提高教学的针对性。

2.2巧妙导入新课，激发学生兴趣

课堂教学是一门艺术，生动有趣的教学方法可以加深学生的印象，让学生有效理解、牢固记忆知识。以课堂导入为例，导入是教学的重要环节，好的导入等于成功的一般。激趣导入，可以引爆课堂氛围，构建趣味课堂，让学生快乐学习。但是，有效导入，需要教师本着“优化课堂生成”的目的科学合理预设教学，大胆改造教材，创新教学手法。网络具有图文并茂、生动形象等特点，利用网络来导入，可以吸引学生的注意，扣动学生的心弦，激发学生思维的浪花。因此，在高中历史教学教学中，教师可以利用网络来导入，以激发学生学习历史的兴趣，打造历史高效课堂。如在学习《两次鸦片战争》一课的内容时，我们知道，鸦片战争是中国近代屈辱史的开端，以中国的失败而告终，在鸦片战争中，出现了许多为了国家尊严而奋勇反击的历史人物，如林则徐、定海总兵葛云飞、江南总督陈化成和寿春镇总兵王锡鹏等等。在课堂导入时，向学生展示《大清官民吸食鸦片图》，并且提出相应的问题：此图片是十九世纪时期的中国众生图，这些图片和“康乾盛世”相比，有着很大的反差，其中的原因是什么？通过这样的方式，让学生了解是十九世纪的大清王朝和西方资本主义国家的差异，了解鸦片的输入给中华民族带来的危机。在备课时，教师要吃透教材内容，准确把握历史教学情感目标，将这些爱国官员、爱国将领的图片制作成视频，用在课堂导入中，抓住这些爱国官员、爱国将领的事迹，引出鸦片战争这个主题，对学生进行爱国主义教育。这样用生动直观的图片、视频来导入，可以给学生感官带来刺激，激发学生的学习兴趣，同时让学生受到感染和教育。

2.3改进教学模式，创设教学情境

历史这门课程讲述与研究的都是人类社会生活的过去时态，历史不仅具有时空性，而且许多内容都与现在相距甚远，与学生实际生活缺少联系。所以，学生在学习历史时，由于教学内容枯燥，没有切身的感受，经常会感觉到无聊无趣，进而影响学生学习历史的积极性。兴趣是最好的老师。营造教学情境，打造灵活、开放的课堂格局，将传统机械的教学方式转变为智慧化教学方式，借助图文影像使教学变得更加形象和透彻，构建智慧课堂，可以给学生带来积极的刺激，深化学生的认识，提高学生的思维能力。因此，在高中历史教学中，教师可以充分利用各种信息技术创设教学情境，构建智慧课堂，如在学习“全球航路的开辟”的知识学习中，需要学生掌握新航路开辟的条件、概况以及对不同区域文明的影响。关于新航路开辟涉及了诸多问题，其中，各个航路的方向、开始时间、到达的终点，学生最容易混淆。为此，在课堂上，教师通过图片的方式，让学生对比1500年到1600年，欧洲人对世界的认知范围，之后，使用图片展示13、14世纪东西方交通图，让学生了解新航路开辟的历史背景。然后，以视频的形式，动态呈现迪亚士、哥伦布等人开辟新航路的线路，讲述迪亚士、哥伦布、麦哲伦等人开辟新航路的史实，并集合一些航海家们在探险途中的故事，让学生学习航海家们敢于冒险的精神。这样利用视频这种更加直观、形象地方式来教学，可以让学生对新航线开辟的时代背景、相应的主观条件、客观条件有一个更加清晰的认识。

2.4利用碎片时间，建设高效课堂

而在传统教学模式下，因为教案、试卷、录像课等教学资源不易传播，所以许多教学资源的选择性再利用率都非常低，教学外延也因此而受到影响。网络虽然容量大，传播速度快，资源类型多样，但是网络上的许多内容都是碎片化的。在互联网环境下，知识传播的碎片化和课堂教学表现“碎片化”也就水到渠成。如今，许多学校都以移动客户端为基础建立了移动学习平台，这不仅为学生自主学习、网络学习提供了良好的条件。也为课堂碎片化教学提供了便利。在课堂教学中，教师可以根据学情将历史知识分点讲解，也可以利用零碎的资源点拨学生，构建复杂、系统的历史知识体系，变碎片化学习为系统学习。如在学习《中国古代政治制度的形成与发展》一课时，通过课堂教学，要求学生掌握从秦朝到清朝君主专制中央集权制度的演变以及演变特点。在具体的教学中，将知识点内容分成不同的部分，結合不同的内容引入碎片资源，如先秦时期政治体制，引入相关的图片，向学生介绍殷、商、周时期的政治发展。在秦朝君主专制中央集权建立的知识中，教师可以利用多媒体技术来辅助教学，如利用央视纪录片《帝国的兴衰》《考古进行时》中的片段来教学，讲述秦始皇的功绩和中央集权制度的意义，让学生获得有趣的知识。在两汉至明清的行政体制演变教学中，引入相应的资料，向学生介绍汉朝的三公九卿制度，隋唐时期的三省六部制度。而在讲述明清政治制度时，教师可以重复利用之前的课件来教学，再次带领学生走进那段尘封的历史，丰富课堂历史内容体系。当然，教师也可以抓住重要的知识点，如军机处的意义，将英国美国议会制知识渗透进去，进行对比分析，让学生进行串联、对比、记忆，提高学生的学习效率。通过学生课堂学习，让学生从历史中汲取智慧，了解历史上中央对地方的行政管理，加深中国现阶段国情的认识。

3.结语

历史是一门基础课程，在网络时代，发挥网络的作用，构建历史高效课堂，是新时期背景下现代教育发展的方向。因此，高中历史教学要深谙高效课堂的内涵，借助互联网教学途径和方法创建高效课堂，提高教育的现代化水平。

参考文献：

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