社会嵌入视角下湖南省高职辅导员专业化发展对策研究

【摘要】高职教育是我国教育体系的重要组成部分，其在高素质专业人才的培养方面发挥着举足轻重的作用。在新时期的发展背景下，高职院校的建设与升级也面临着新的挑战。加强高职辅导员的专业化建设，对于未来高职院校的发展也有着不可忽视的影响。本文以此为基础，尝试从社会嵌入视角，就高职辅导员的专业化发展路径进行思考，希望以此来为今后湖南地区高职院校的发展提供有价值的参考。

【关键词】社会嵌入视角  高职辅导员  专业化发展

【课题项目】2020 年湖南省高校思想政治工作研究辅导员骨干项目，项目编号：20F49。

【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）09-0046-02

一、引言

作为一名高职辅导员，究竟该具备什么样的素质才能称之为“专业”？首先是能够为学生做出正确的思政引导，其次在学生的日常生活以及身心健康、职业发展等方面都能够提供有价值的帮助。高职辅导员的专业化建设并非一朝一夕能够实现的，其专业化的发展道路不仅适用于湖南省范围内的高职院校，同样也是我国所有高职院校都值得学习与参考的发展道路。

二、社会嵌入视角下高职辅导员专业化发展的必要性

对于高职辅导员群体而言，其是一个由刚毕业的年轻人为主体所组成的特殊群体。高职辅导员群体中年轻人的数量较多，其自身继续学习与升级的潜力也相对较大。在其个人的成长过程中，在各种社会环境的影响下一定程度上也影响了其自身社会价值体系的养成。在当前的社会发展形式下，对于高职院校的教育工作也提出了新的要求。与之相对应高职辅导员的专业化发展自然尤为必要。但是客观而言，高职辅导员群体因为角色冲突以及心理失衡等社会化不足的情况存在，其自身的专业化建设还存在有较大的空间。

（一）对社会的认知不足

当前步入高职辅导员岗位的年轻人多是80年代的那一批独生子女，在其成长的过程中长期处于应试教育的重压下，在缺乏足够的社会活动锻炼以及人际互动的情况下，对于人情世故的把握往往不尽如人意。这些原本还是孩子的学生在走出校园后便担任辅导员的工作，因其自身对于社会认知的偏差以及相关经验的匮乏，使其在独立面对生活与工作的时候，也会时常出现无所适从的情况，很多人在刚开始接触辅导员这一岗位的时候都需要大量的时间去适应。除此之外，作为一代人中的“天之骄子”，这些年轻的辅导员往往更加不甘寂寞，缺乏厚积薄发的意识，急于求成。在对社会复杂性认知不足等因素的影响下，在工作中也会面临愈来愈多的问题。

（二）职业素养不够

职业素养包含有职业道德、职业理想等等。但是在当前社会环境普遍“浮躁”的大背景下，高职辅导员的敬业精神以及奉献精神显然也愈发淡泊。自身使命感以及责任感的缺失，使得在处理学生工作时无法全身心的投入。过于片面以及理想化的组织工作，甚至于其自身的发展都逐渐地偏离了正确的方向。一些辅导员错误的将社会上的一些世俗观念当成了人生奋斗的目标，没有意识到自身所处岗位的价值与意义。这就使得高职辅导员不知道自己该追求什么，又该如何实现自己的价值。在这样的现实冲击下，一些辅导员也会出现意志力薄弱、经受不住挫折与打击等情况。还有一些辅导员在本该意气风发的年纪心灰意冷，在工作中混日子。

除此之外，相比于全日制本科等院校的学生，高职院校的生源质量相对较低。在日常的学习活动中，也容易暴露出学习积极性不高、组织力差等问题。这些也为高职辅导员相关工作的组织带来了一定的阻力。很多辅导员也因此丧失了组织工作的勇气与耐心，“破罐子破摔”的心态也直接限制了高职辅导员的专业化发展。

（三）职业能力较低

高职辅导员不仅是学生学习中的导师，更是学生生活乃至生命中的引导者。所以对于高职辅导员自身的专业知識以及专业沟通能力也需要有较高的要求。在与学生日常的交流过程中，辅导员不仅要对学生进行理论素质培养，还需引导学生进行实践素质的提升。当前受制于高职辅导员管理制度的不完善，高职辅导员定位不精准、职责不清晰等问题都直接导致了辅导员的职业规范、职业技能缺失。在面对高职学习复杂的需求时，也难以做出有效的引导和支持。

（四）辅导员职业发展的需要

专业化的发展是任何一个岗位的基本诉求。对于高职辅导员来说，其自身在不同的发展时期也会有不同的需求。不思进取、抱残守缺往往难以满足任职后的职业需求，所以为了更好的扮演职业角色，加强专业化的发展也是必不可少的。

三、社会嵌入视角下高职辅导员专业化发展的路径

社会嵌入视角下高职辅导员专业化发展实际上也是一个社会影响与个体内化相统一的过程。辅导员在与社会接触互动的过程中，能够不断的完善自我，继而达到一种较为理想的状态。所以基于社会嵌入视角下的高职辅导员专业化发展，也需要从以下两个角度去思考。

（一）社会影响的角度

1.注重营造开放包容的文化氛围

在社会剧烈变革的当下，青年辅导员所接触的信息与思想也更为多元。实际上青年辅导员自身也正处于价值观、人生观不断塑造的过程，在各种思想云集、不断碰撞的情况下。高校也要针对青年辅导员进行交流观念以及开放意识的积极引导。努力营造出开放、包容的文化氛围。借助于学校乃至全社会的文化资源，对已经形成的开放包容的氛围提供支持与保护。必要的时候，还可以选派优秀的辅导员与其他高校的辅导员或是走出高校进行交流学习。通过与其他高校乃至企业间的交流学习，能够为高职辅导员提供宝贵的锻炼机会，这对于其今后辅导员工作的开展以及自身的专业化建设都是大有裨益的。

2.建立积极健康的培养机制

对于青年辅导员的专业化发展而言，科学有效的培养无疑是不可或缺的。很多高职辅导员都是从学校走向学校，工作经验匮乏、心理建设不完善。所以高职院校也要充分利用现有的平台，去夯实青年辅导员的培养机制。例如在校企合作的基础上创造机会培训，也可以通过以老带新的方式去帮助青年辅导员尽快地掌握工作技巧、适应工作环境。同时也要定期的组织座谈会，倾听青年辅导员的心声与烦恼，将对辅导员的培养工作纳入到学校日常的师资培训规划之中。83329F83-9926-4F17-BACF-7F014E664628

3.建立科学的激励考核制度

辅导员的专业化发展也需要科学的激励与有效的考核。不同与其他的工作岗位，辅导员工作弹性较大，工作质量的见效周期长。为了鼓励一些具有潜质的辅导员更好地从事学生工作，学校也要加快确立一套行之有效的激励机制。该机制要从三个角度入手，第一是为辅导员的今后发展考虑，第二是持续加强辅导员队伍的专业化建设，第三是注重对辅导员队伍福利待遇的提升。除此之外，还要围绕辅导员的评价体系进行完善，保证对辅导员作出科学、公平、公正、合理的评价，避免因为考核不公而使得辅导员出现心理失衡以及相关的负面影响。

（二）从个体内化的角度

对于高职辅导员来说，其首先要认可专业化发展的价值，在此基础上通过自身主观能动性的发挥以及个人潜力的挖掘，去更好地投身到学生工作中去。

1.接受社会文化及组织文化

对于一个个体来说，其想要成长为一名合格的社会成员，就必须要遵守相关的纪律，接受认可社会文化。例如行为规范、思维方式等等，明确自己该做什么、能做什么，只有如此才有可能在社会的大环境下实现个人的成长。所以作为高职辅导员首先要自觉的接受所在院校的组织文化以及相关的规章制度。努力规范自己行为举止，确保自身的言行符合组织的预期。

2.精准定位

作为一名高职辅导员，其也需要对自己所扮演的角色有一个正确的认识。不能妄自菲薄，也不能自命不凡。只有对自己所处的职务有一个正确的认识，才能更好地扮演好自身的角色，更好的为学生所接受与认可。除此之外，精准的定位也能够避免在工作生活中出现心理失衡等不健康因素，这对于辅导员自身保持平和的心态也是大有裨益的。

3.培养和谐个性

每个人都是社会的一份子，同样每个人也都是以个体的形式存在的。每一个人的心理活动都会直接的表现在日常活动中。当一个个体在长期的生活環境中养成了一种较为稳定的心理特点时，这种特点就被视为这个个体的“个性”。

个性本身也具有显著的独特性，当个性与组织相碰撞的时候，个性是需要服从于组织的需求的。所以对于辅导员来说，其需要保持自己的个性，但是在彰显自己个性的同时也不能过分的张扬，在展示自己的同时不要去贬低他人，只有这样才能得到组织以及他人的认可。

四、结语

高职辅导员也是社会的一份子，在其自身专业化的发展过程中，也需要立足于社会嵌入的视角去就自己的职业生涯进行审视与判定。本文以此为出发点，就社会嵌入视角下高职辅导员专业化发展的必要性进行了简要的论述，同时尝试从社会影响以及个体内化两个角度就高职辅导员的专业化发展进行思考。湖南省内的高职院校共有75座，全国范围内的高职院校更是不胜枚举，也希望能够通过相关研究工作的落实，为今后高职辅导员的专业化发展起到抛砖引玉的积极作用。

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作者简介：

赵健（1983年7月-），男，山东郓城人，汉族，硕士，讲师，研究方向：职业教育、区域经济和农村发展等领域。83329F83-9926-4F17-BACF-7F014E664628