热播剧《小舍得》背后亟待解决的基础教育问题

【摘要】热播剧《小舍得》涉及不尽如人意的教育现状。在教育促进社会阶层流动的同时，社会阶层流动也引发教育焦虑。“中产阶层”的教育焦虑在于维持的艰难和滑落的痛楚，“底层”逆袭能否成功很大程度上依赖教育是否公平。教育竞争扰乱了儿童与成人的边界，儿童过早失去童年可能会人格分裂，也可能会早熟。被竞争催熟的还有教育市场。

【关键词】热播剧  基础教育  焦虑  竞争  内卷  热屋效应

【中图分类号】J905 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）09-0042-02

电视剧《小舍得》保持了同名小说写实主义风格，切中基础教育要害，受到观众关注。剧情围绕教育、婚姻、阶层等社会热点，在矛盾与张力中向前铺展，最后在温情中收尾。[1]在当下教育环境中，大团圆的结局与其说是对社会现实的美化，不如说对基础教育问题的反思。一部电视剧能揭露令人诟病的基础教育问题实属不易，我们不应苛求它交出解决问题的完美方案。

一、剖析：教育与社会阶层流动的问题

热播剧《小舍得》围绕小升初塑造了三个典型的家庭。夏欢欢、颜子悠、米桃是五年级的孩子，三个家庭关系微妙。夏欢欢、颜子悠的妈妈是异父异母姐妹，除了家庭矛盾爆发外，两人在教育理念上不断发生冲突，最后握手言和。米桃妈妈是两家的钟点工，在教育观念上受到潜移默化的影响。这三个家庭分别代表了教育暗潮涌动下的三种社会阶层。颜子悠家、夏欢欢家分别代表了“中产阶层”的上升和滑落，米桃家代表了“底层”的逆袭。

（一）“中产阶层”维持的艰难——以颜子悠家庭为例

剧中颜子悠出场时成绩名列前茅，极有希望考进最好的民办初中，身上寄托着外婆和妈妈的希望。颜子悠的分数、名次，是她们骄傲的资本。在爷爷奶奶的资助下，颜子悠的生活条件比较好，爸爸基本打游戏。颜子悠由妈妈一手抚养，其成长多受到外婆和妈妈的影响。田雨岚的人生经历决定了她的人生价值观和教育理念。

蔡菊英和田雨岚相继通过婚姻实现跃层，表面上过着“中产阶层”的生活，心里却缺乏安全感。事实证明她们的担忧并非空穴来风。当房产证和存款作为感情的试金石引发一系列家庭矛盾时，南建龙的一句话，让蔡菊英哑口无言。蔡菊英受到沉重打击，离家出走，却无处可去。田雨岚身为女儿，想向母亲伸出援助之手，却力不从心，房子和存款都是公公婆婆的，她是受制于人的。在与姐姐交锋的过程中，田这个人设不讨喜，但也并非一无是处。她深知自立自强的重要性，不愿意儿子像丈夫一样“啃老”，因此倾尽全力培育儿子，将重心放在儿子学习上。

（二）“中产阶层”滑落的痛楚——以夏欢欢家庭为例

夏欢欢也出生于一个“中产阶层”之家。父母均名校毕业，事业有成。他们堪称模范父母，奉行“快乐教育”原则，培养夏欢欢的才艺特长，呵护夏欢欢的童年。夏欢欢是在外婆和妈妈的羽翼下长大的。在田雨岚炫耀颜子悠的考试成绩时，她不屑一顾地说：“我们家孩子就是没有那种匮乏感，几代人用不着攀附谁，也不用靠什么改变命运，打根上就没有那种急火火的意识。”与蔡菊英形成鲜明对比的是，赵娜家境殷实、才华横溢，婚后琴瑟调和。如果不是南建龙病危，蔡菊英根本不可能乘虚而入。

然而，夏欢欢的成绩一落千丈，全家人失去骄傲的底气。夏君山和南俪小心翼翼呵护她的自尊心，千方百计送她去补习班。随着矛盾的激化，蔡菊英情急之下指出南俪的尴尬处境：“富不过三代，穷不出五服。我是不如你妈妈，但是岚岚的日子，过得不比你差，我们家子悠，聪明用功，学习比你们家孩子强多了。我们家是往上走，你们家呢？谁比谁强，还得再看下一代！”南俪因职场受挫进一步认识到教育的问题，观念发生改变，瞬间理解了田雨岚的立场，并迅速化身为“虎妈”。在激烈的竞争中不进则退。

（三）“底层”逆袭的成功或失败——以米桃家庭为例

米桃在电视剧《小舍得》中是“底层”逆袭成功的形象。编剧在创作时可能不忍心触碰米桃这一类人物所肩负的“知识改变命运”的压力，也无意探讨“寒门能否出贵子”这个敏感话题，而对结局进行了美化。米桃的父母均是外来务工人员，生活拮据却积极向上，节衣缩食支持米桃读书。在学校和社会的无私帮助下，米桃實现全家人的梦想并非难事。剧中，米桃的苦恼源于她对阶层的敏感，主要表现为她与夏欢欢的罅隙。两个女孩经历过成长之痛后，最终握手言欢。

米桃在小说《小舍得》中是“底层”逆袭失败的典型形象。作家刻画“寒门学子”米桃这个人物形象的寥寥几笔，秉持一贯的现实主义风格。在原著中，米桃是个智商一般的女孩，爸爸是公交公司的外来务工人员，妈妈留在安徽老家种茶。“她像一只跟随爸爸的小候鸟，好不容易落脚在这城市的台阶上，想从这里起飞。她的路途是一目了然的：如果读不好，5年后，就只有回家种茶了，或者去当打工妹。”[2]过于艰难、过于懂事、过于用功，是米桃的与众不同之处。

二、探索：儿童与成人的边界

热播剧《小舍得》揭示的基础教育问题涉及成人与儿童的矛盾和张力。诚然，在教育作为促进阶层流动、维持社会和谐的一种有效方式的前提下，考试有存在的合理性。在出现更公平的评估指标之前，分数是学生“优胜劣汰”的决定性因素，升学率则相应地成为衡量学校竞争力的重要指标。

（一）颜子悠——分裂型

田雨岚的育儿理念是吃得苦中苦，方为人上人。她坚定地认为，“考上好大学就必须上好高中，考上好高中就必须上好初中”。在她眼里任何事情都不如升学重要，因此在颜子悠的学习上用力过猛。[3]如果把中考、高考比作长跑，那么逼迫孩子从起跑阶段就抢跑，有可能会提前耗尽孩子对知识的好奇、对未来的渴望。长年累月的超前学习和对兴趣爱好的压抑，最终导致颜子悠人格分裂。

（二）夏欢欢——天然型

夏家奉行“快乐教育”法则，尊重孩子的身心发展和兴趣特点，给孩子自由的空间。比起学习，更注重美好的亲子时光，想让孩子拥有快乐的童年。

后来有段时间，夏君山和南俪相继加入“鸡娃”阵营，夏欢欢的情绪在压力下发生波动，比如被老师钟益和妈妈南俪逼迫追赶“学霸”米桃时反应过激。即便如此，她的状态也是舒展的，而不是压抑的，因此能够勾起许多人对宝贵童年的回忆。

（三）米桃——早熟型

原著對米桃着墨不多，与电视剧相差甚远，因此主要描述的是电视剧中的米桃。米桃父母是收入微薄的外来务工人员，为了让孩子接受更好资源，夫妻俩把米桃接到城市读书。他们认为，作为父母再苦再累，也不能拖孩子的后腿，倾尽所能让孩子上补习班。

美国女诗人狄金森曾写过：“我本可以忍受黑暗，如果我不曾见过阳光。然而阳光已使我的荒凉，成为更新的荒凉。”米桃妈妈把米桃带到夏家的目的是让夏君山辅导功课，不料加重了米桃的心理负担。看到同龄的夏欢欢和她爸爸对金钱的漠视，使米桃意识到误入了不属于自己的世界。在巨大的落差面前，一肚子委屈，大哭着质问父母：“为什么我要永远懂事？”

三、反思：被竞争催熟的教育市场

不可否认，我国教育作为提高国民素质的奠基工程，承担着为高等教育输送人才的重要使命，取得了重大成就，然而也存在一些问题。教育资源分配不均，重点小学、中学、大学的入学机会少，迫使各个家庭利用课外补习保持竞争优势，教育领域愈演愈烈的竞争性氛围给青少年带来的压力已经成为不容忽视的社会问题。

（一）校外培训班与分数

在我国，处于基础教育阶段的孩子和家长也不可避免地卷入教育竞争。《小舍得》便描述了未能幸免的孩子及家长的经历。因为多数学生在外面已经学过，老师上课进度加快，所以成绩一落千丈的夏欢欢迫于来自同学的压力主动加入课外补习大军。培训机构的老师吃透了考试，他们让小孩死记题型、反复刷题，粗暴、有效地提高成绩。培训机构的存在使孩子们的起跑线参差不齐，学习基础千差万别。如果不跟随课外补习潮流，孩子及父母就会担心落伍，从而陷入恐慌、焦虑等负面情绪，可见升学压力之大和课外补习氛围影响之深。

（二）民办学校与升学率

在我国，举全家之力培养孩子不足为奇。从中受益的是校外培训班的出资方，培训市场广阔。校外培训班在一定程度上与民办学校唇齿相依，两者共同体现了教育的商品价值。

在教育部门出台相关政策后，民办初中不可以正式举办书面考试，也不可以组织“面试”。不少民办学校的对策是委托培训机构变相组织考试，被委托的培训机构则获得通向民办学校的优秀生源途径。

（三）教育理想与平衡艺术

从“幼升小”到“小升初”，再到中考、高考，漫长的求学之路上充满竞争。日益加剧的竞争带来诸多难题，进而引发社会性的教育恐慌和焦虑。《小舍得》中，有三段事关教育的话引人深思。其一，田雨岚问：“明明我是最爱他的那一个，怎么就成了他的仇人呢？”其二，南俪答：“因为我们是妈妈，我们宁愿让他们恨，也要拼命地想让他们学好。”其三，校长发表观点：“拔苗助长不是一种健康的教育模式，孩子们的求学生涯是很长，但一辈子更长。”

田雨岚和南俪作为“小升初”家长身不由己地被卷入内卷活动，但是家长们真的别无选择吗？随着孩子心理问题的出现和家庭矛盾的升级，田雨岚出于爱孩子的本能重新做出选择，迎来观众喜闻乐见的大团圆式结局。在分数、升学、工作等社会现实面前，以剧中校长为代表的理想主义者寓示着教育界的冷静、智慧和希望。

四、余论

记者出身的原著作者，在大量采访的基础上完成的这部作品的真实性高达90%。虽然在改编成剧本时，为了增强戏剧性，在人物关系、矛盾冲突上进行了较大的改动，但是原著传达的基本理念没有变化。编剧作为两个孩子的妈妈，经历过“托升幼”“幼升小”“小升初”等系列没有硝烟的“战场”。除了亲身体验外，她在动笔前也进行过大量的采访调研。原著与剧本相辅相成，在立场、观念上具有一致性，并随着电视剧的热播，产生了比较大的社会影响力。

参考文献：

[1]周洁.《小舍得》，提供不了方法论[N/OL]. 青岛早报，2021-05-07[2021-05-15].https：//www.360kuai.com/pc/99a902 6fd424c7099？cota=3&kuai_so=1&tj_url=so_vip&sign=360_57 c3bbd1&refer_scene=so_1.

[2]鲁引弓.小舍得[M].广州：花城出版社，2018.

[3]阿德勒.儿童的人格教育[M].福州：海峡文艺出版社，2020.

作者简介：

陈曙娟（1981年-），女，汉族，江苏东台人，江苏经贸职业技术学院期刊社编辑，硕士，主要从事出版与编辑学、中国现当代文学研究。