高中生物学课堂中融入思政的探索

张杨

【摘要】在国家间竞争激烈的现阶段，在教学中契合学生发展的需求，紧跟素质教育的要求分析，主动将高中生物教学与思政教育巧妙地联系起来，有助于为国家、为党培养出更多优秀的人才。基于此，本文将立足高中生物教学中融入思政教育的必要性分析，从网络资源引导、主动开发课程、结合时事渗透以及注重总结反思等视角具体阐述开展教学的有效策略，以供参考。

【关键词】高中生物  思政  必要性  策略

【中图分类号】G633.91   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）27-0193-02

一、引言

近些年来，国家开始注重学生德育素养的培养。尤其是在素质教育、立德树人理念等融入到教学指导之后更是如此。因此，在开展生物教学中，教师需要紧跟国家发展大政策和教学目标需求分析，积极思考有助于学生成长的教学资源，并立足基础教学素材分析思考、探索适合学生成长的高质量的教学资源，这样才更利于满足时代发展对学生的需求，培养出更多高素质的优秀人才。那么，应该如何开展教学引导才更利于达到理想的教学效果呢？笔者认为有必要结合以下几点展开具体探讨。

二、高中生物学课堂中融入思政教育的必要性

（一）契合课程改革需求

在课程改革中，高中生物教学内容也开始发生了改变，教师也需要从基础知识传授讲解朝着素质教育提升转变。在教学中融入思政教育元素指导学生，可以让更多适合学生成长的教学理念融入到教学指导中，为学生成长搭建良好的学习体系。因此，教师需要结合实际情况分析，找出有助于学生成长的思政教学资源精准引导学生，从而在科学的引导中完善教学的资源，推动学生朝着良好的方向发展。尤其是在教学指导初始阶段，教师可以结合课程改革的要求分析，寻找高中生物教材中包含的思政教育因素，在不影响教学效果的前提下整体分析，从而让学生可以在学习生物知识的同时加强自身的理论修养。

（二）满足人才培养目标

高中作为国民教育体系中非常重要的组成部分，结合教学实际情况分析探索，积极落实人才培养的目标，将有助于搭建适合学生成长的教学氛围，为学生的成长和发展打下良好的基础。在生物教学中融入思政教育内容，为了让高中思想政治课程摆脱孤军奋战的环境，让思政教育贯穿高中教学的各个环节，可以将思政教育与生物教学结合，切实落实人才培养的目标。尤其是在生物教学中与自然生命科学有关的教学资源和素材，有助于将教学引导和生物教学巧妙地结合起来，让学生在学习中自觉接受思想政治的熏陶，继而达到事半功倍的效果。

（三）符合立德树人标准

现阶段，立德树人作为国家育人的基本政策，要求教师在教学中将德育与智育巧妙地结合起来，开拓创新，及时提高学生的学习效率。在生物学教学中融入思政教学资源，可以在满足德育的要求的同时，切实落实智育的标准，这与立德树人的基本要求相契合。因此，教师要结合生物学科知识分析，在讲解知识的同时渗透思政教育，从而提高学生的政治觉悟，进一步提升学生的综合素养。

三、高中生物学课堂中融入思政的策略

（一）借助网络资源，夯实自身思政素养

在高中生物学教学中，想要在课堂教学中融入思政资源，教师需要具备一定的思政素养，这样才能够及时发现教学中包含的思政资源，并肩负人才培养和综合素质提升的重任。因此，教师在开展生物教学活动之前，要学会借助网络资源，从网络中搜集丰富的思政资源，全面提升自身的素养。同时，要学会借助基础教学指导，将所学的知识有序融入到教材当中，继而在提高教师思政素养的同时提高学生的思政素养。

例如，在日常教学中，教师要主动借助学习强国、短视频、公众号、新闻联播等，积極学习党政知识，充分了解国家发展大政策，从而在丰富的资源中积累更多的思政教育素材，为融入生物教学实践做好准备。此外，教师还需要主动向学校的党支部靠拢，以优秀党员为榜样，主动提升自身的素养。与此同时，还需要借助网络资源，向张桂梅、钟南山等优秀的人学习。通过在闲暇时间主动学习与党和国家发展有关的素材，并积极向优秀的人看齐，找到自己值得优化的地方。尤其是在学习中关联生物教学中的知识点，并与教研小组一同探讨，将相关资源融入日常的教学中来，这样更利于促进生物教学与思政教育之间的有序融合。

（二）主动开发课程，加大思政科研力度

在高中阶段，学生的课业压力比较大，需要学习的内容比较多。因此，想要科学地开展思政教育，实现高效引导，离不开教师主动开发课程资源，加大对思政素材融入教学指导内容的科研力度。在教师结合实际情况积极开发课程的过程中，更利于充实思政教育的内容，完善思政教育的素材，并在进一步指导学生深入分析和探究中，营造良好的教学氛围，促进思政教育水平的提升。

例如，在讲解《光合作用》的时候，教师可以将“提取和分离叶绿体中的光合色素”实验作为思政教育渗透的基础。在教学中，一方面要传授给学生基础的知识，帮助学生充分理解光合作用的过程，并组织学生完成进一步思考探究。另一方面，教师要结合与科研小组中教师共同确定的合作素养培养方案渗透引导，让学生在实验中能够懂得要团结合作共同思考，才更利于得到正确的实验结果，并实现高质量的实验探究。最后，教师再结合学生实验中的表现以及教学效果完成进一步教学研究，从而将合作素养和责任意识的培养落到实处，为学生走出学校走进社会奠定良好的基础。

（三）结合时事引导，提高学生思政素质

在高中阶段，学生的三观已经基本形成，且对国家政治中的一些事情也能够具备一定的独特见解。因此，在高中生物教学中，想要提高学生的思政素养，教师可以结合时事政治分析，要求学生在充分了解时事的基础上，立足社会实践思考生物知识，并结合所学知识的运用分析过程，提高学生的思政素养。在教学中，为实现高质量的教学效果，一方面，教师要尝试着将《新闻联播》中的时事政治内容与高中生物学教学巧妙地联系起来，用实际说话，吸引学生的注意力;另一方面，教师要结合学生的课堂表现思考，寻找时事政治的热点问题，并全面落实教学的资源，从而让学生懂得生物学知识与实际生活之间的紧密联系，并在教师的科学引导下积极思考探究，继而在提高学生政治素养的同时促进学生知识的内化。

例如，在发现新闻中公布了袁隆平先生的光荣事迹之后，教师可以在讲解“作物育种——杂交水稻”有关知识点的时候，将袁隆平先生的故事融入到教学指导中，要求学生先组织搜集与杂交育种有关的实例，然后再结合袁隆平在实验探究中作出的努力引導学生分析思考。学生先充分了解了基础知识，后结合时事内容产生了比较强的学习欲望。最后，教师结合学生的表现分析，并进一步延伸拓展，鼓励学生努力学习知识，从而提高自身的素质，为国家建设贡献出自己的力量。

（四）注重总结反思，多元评价提质增效

在高中生物教学中，仅仅注重基础知识的引导是远远不够的，还需要结合教学内容展开评价引导，从而更加全面地了解学生的表现，并结合学生的成长需求给予学生更加明确的指导，为学生的学习和思想建设指明方向。考虑到高中生已经具备自己的见解，因此，在评价中，教师有必要结合教师、家长和学生多元主体分析，并以思政教育渗透为主题，实现多主体共同总结反思，从而在科学有序的互动引导中，提高思政教育的效率。

例如，在学期末，教师可以开展一次以“生物知识的妙用”为基础的主题教育活动，要求学生结合所学知识分析，思考如何将学到的知识用于实践生活中，并取得良好的效果。由于这一情况与生活紧密相关，因此，在本次教学中邀请学生家长、学生一同参与到评价总结中。首先，学生结合本次活动的结果和自己参与活动的体验进行总结分析，分享经验。然后，邀请学生家长代表，将家长反馈的学生近期表现汇总出来，其中包括教学建议、教育困惑以及学生的变化等。最后，教师结合这些素材分析，进一步思考学生在本次主题活动中的表现，并立足基础教学需求指导，逐步完善思政教育的标准，并从学生在活动中的实践能力、团结协作能力、责任感等多个方面分析评价，并结合赏识教育的方法引导学生，让学生能够逐渐提升思政素养。此外，教师还需要结合家长和学生对自己的评价分析，敢于以批判的眼光看待自己，并及时优化教学的过程，以实现教学相长的目的。

四、结语

总而言之，高中生物教学中融入思政教育，关系到学生的发展，也关系到祖国的未来。因此，教师在教学中要主动分析生物学与思政教育结合的有效途径，主动提高自身的思政素养，通过不断实践和主动分析，找到有助于渗透思政教育的策略，培养出更多对国家有用的高素质人才。

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