新减负要求下的英语作业设计的有效性探究

郑转转

【摘要】减负即减轻中小学生越来越多的课后作业负担，以及减中小学生心理方面的压力。主要减轻的内容是在课后作业以及课堂上根本没有必要和不合理的课后作业。教师在面对一成不变的教育方法时，也应该进行及时更新，紧跟时代的步伐，学会改变教育方式，才能让学生更好地发展，有更好的学习环境。基于此，本文将浅谈新减负要求下的英语作业设计的有效性探究。

【关键词】改变教育方式  减轻学生负担  作业设计

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）40-0065-02

为了促进学生身心方面的发展，减少心理负担，以及作业带来的负担，教师应该学会改变自身的教育方式，学会合理布置作业，在提高效率的同时保证质量，不给学生布置不合理、过多的作业。本文就当代学生的作业负担、教师作业布置的不合理处、课堂如何革新有趣、布置的英语课后作业存在着哪些问题、如何让学生接受课后作业，愿意去做作业这些方面来进行展开。

一、现代中学生英语课后作业存在的问题

现代中学生课后英语作业主要类型有：练习/复习型英语课后作业（practice/review）、预备型英语课后作业作业（preparation）、拓展型英语课后作业（extension）、综合/创造型英语课后作业（integration/creative）。课后作业除了包括这几种类型，还应该有额外的写作作业，如平行类型课后英语写作（parallel writing）、指导类型英语课后作业（guided writing）。一直以来，教師布置的英语课后作业就只有古板的几种，而一些时候，需要让学生自主去学习，进行探究得出结论。教师在布置作业时，大多喜欢采用统一的“题海战术”，认为只有作业布置的多，学生才会记得深刻，做的题也会多，但是在面对这种战术时，学生反而会很反感，并且为了保证做作业的效率，学生可能会不在乎质量，将做题的速度提高，不会仔细去做每一道题。在完成作业的时候自然达不到教师的要求，教师在使用这种方法时，并没有考虑到学生的自身条件，忘记学生水平的不同，只要求学生完成那堆积如山的题。因此，这种方法并没有那么有效地提升学生的学习能力。英语教师在布置作业时，基本上都是那几样，除了课后习题就是抄写单词，做各种各样的题等，作业布置过于单一，并没有什么创新过程，作业布置有太多局限性，也没有让学生思维自由发展的空间[1]。

例如，在学习Unit 2 How often do you exercise时，可让学生对自己周围的同学调查，统计锻炼次数以及如何去运动。并对话题：“How often do you exercise？”作出调查，并做陈述。这让学生会感受到身边人的运动热情，并能开始运动，热爱运动。

二、英语教师布置课后作业存在的问题

很多英语教师在布置课后作业时，并没有经过自己的想法来让学生进行作业，而是根据教材上的流程来让学生进行作业完成。课后作业的布置过于单一化。并且在传授英语学科的知识时，教师与学生都习惯了以往的教学方法。由教师来进行书本知识的学习，再进行备课等，课堂上讲给学生，教师的任务就算完成了。在课堂上，教师更多的是扮演一个演讲者的角色，而学生则更多的是扮演听众的角色，遇到不会的问题，学生会选择第一时间来询问教师，而不是选择先自己进行思考，去主动探究问题的解决方法，缺乏自主性，课堂上过多地依赖教师，就会导致学生自主性缺失，在做课后作业的时候也会存在更多问题，不能自己主动地解决作业中的问题。在布置学生作业时，教师更多的是喜欢跟着课本走，缺乏教学设计以及英语课后作业布置的设计。根据以往经历过的课后作业来说，大家更多的是喜欢有乐趣、多样化的作业。此外，大多数学生偏科的原因都是课堂不够多样化、作业布置过多、英语学习枯燥无味等。因此，进行教学改革以及减负是很有必要的[2]。

三、针对英语课后作业所存在的问题提出对策

面对以上的英语课后作业布置中存在的问题，笔者有以下几点对策：

（一）让学生学会自主学习

如布置课前预习作业：“What does the first unit in the English textbook say？If you encounter words and texts that you cant understand， you can first read the materials and communicate with your classmates， and finally ask questions in class.”在课程进行前，让学生自主探究学习内容，在面对不会的问题时，要学会通过自己思考来解决，如果自己不能思考解决问题，可以自己翻阅相关资料，与同学进行讨论等等方法来解决遇到的难题，最后实在不会再去询问教师，让学生自主性提高，学会自己思考问题、解决问题。只有通过这种方式，才会让学生也更好地意识到靠自己比靠教师会更有成就感，能获得更多意外的收获。

（二）课后作业的布置

如布置课后作业：“After going home， watch an English film by yourself， and tell the words and short sentences you learned when watching the film and your feelings about the film in the next class”.教师可以在保证需要完成的必要作业的基础上，课后可让学生观看英语影片、相关短视频等，可以在观看完一遍电影后不看字幕去再听一遍内容，锻炼自己的听力能力，如果需要布置作文等英语课后作业时，可以根据当下发生的事情来进行作业的布置，如果观看了影片，可以让学生将影片的观后感用英文写下来，以作文的形式挑出作品让学生自行进行分享，并让学生在观影过程中记下自己不会的单词并且进行查询，在观看相关视频时可以跟着英文字幕来进行口语练习，锻炼自己的听力能力，让学生将影片的观后感用英文写下来，来进行分享，引发学生学习的自主性，让学生提升对于英语学习的兴趣[3]。

（三）在教学过程中要因材施教

如在教学过程中布置作业：“Lets look for the key and difficult points of the article and find our own error prone questions. Try to analyze the reasons for the mistakes.”学生在进行英语学习的过程中，因为自身学习条件的不同，英语水平会存在一定的差异，因此，在布置英语课后作业的过程中，教师应该学会根据学生的差异性来布置作业，在面对一些对于学生来说容易出错的题目时，教师可以根据学生的学习特点进行分析，并在了解学生学习情况的条件下，引导学生通过自主学习来找到解决相关错题的方法，学会自我分析，找到自己的问题。

四、英语课后作业设计

英语课后作业的设计是教学过程中的一个重要部分，作业设计应该是考虑参差的。基于学生水平的差异性，在对于作业设计时，要考虑学生学习能力，补足不够优秀的学生基础，从最基础的学习开始，相对基础较好的学生，应该设计一定的课外拓展作业，巩固知识。作业设计还应该做到能加强学生的实践能力。除了书本上的知识，还应该充分利用身边的资源，拓宽学习渠道，提高学习能力。作业设计也应该有趣生动，把书本上的知识变得生动形象，让学生在愉快轻松的环境下产生学习的兴趣，提高学习的主动性。作业设计还应具有一定的开放性和研究性，要学会让学生自主思考探究，并给予一定的指导，让学生增加课外阅读，扩展知识点，积累一定的知识经验。学生也应该通过教师提出的问题等进行自主探究，在自己研究的过程中获得劳动成果。

例如，在教授“used to do，be used to doing，be used to do”这一知识的时候，教师可以给出一些句子，让学生小组讨论并总结出这三个词组的用法，学生通过自己的思考和教师的指导，从而取得很好的效果。在这样的英语学习过程中，教师非常相信学生，为学生指明探究的方向，提供研究的时间与方法，让学生收获自己的劳动成果。

五、结束语

在减负政策的实施下，应该学会用新的教学方式来进行对中学生的教育。将英语这一门课变成“A classroom full of interest and level.”英语课后作业的布置也应该变得更加多样化，才能让学生的兴趣变得更加浓厚，只有学会针对性地去找问题以及提出针对性的解决问题的方法，才能做到真正解决这一问题。并且，在初中的英语进行改革以后，教师更应该学会重视学生课后作业的布置，更多的是要让学生自主学习，主动探究，减少学生的身心压力，让学生的综合素质得到更好的发展，才能更好地响应国家政策，做到真正的身心方面对于中学生英语课后作业布置的减负。

参考文献：

[1]孙慧芳.初中英语作业布置如何“减负增效”的有效性探究[J].校园英语，2021（23）：177-178.

[2]丁金筠.浅析初中英語作业分层设计的有效性[J].读写算，2020（23）：108-109.

[3]朱敏.提升小学英语作业质量的有效性设计研究[J].知识文库，2020（8）：135-136.