“一三六”高效课堂模式在高中物理教学中的应用研究

周佳瑞

【摘要】在信息化的大时代背景下信息技术的使用频率越来越高，知识更新换代的周期较短，同时发展速度较快，实现了几何式的增长，这一点能够为我国教育事业的改革提供有效的契机以及动力支持。对于高中阶段的教育教学工作来说，教学改革以及高效课堂教学模式的应用非常有必要。高中物理教师需要意识到这一问题的重要价值，关注对学生学习行为习惯的引导以及正确人生三观的树立，着眼于学生的个性化发展需要，了解学生综合素质的形成要求，灵活利用一三六高效课堂教学模式，在全面应用以及有效拓展延伸的过程中保障高中物理教学能够绽放出更多的光辉和色彩。

【关键词】一三六  高效课堂模式  高中物理  应用研究

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0133-02

作为一种全新的教育教学模式，一三六课堂教学的效率比较高，在实践应用的过程之中实现了全面覆盖以及有效拓展，教师以及学生对这一教学模式非常认可和青睐。传统的高中物理教学的效果不够理想，学生缺乏学习热情，参与能动性不足，如果教师能够主动利用这一教育教学模式，那么对教学效果的提升将会有非常重要的影响。也有学者曾强调一三六高效课堂教学模式与时代发展需求之间存在一定的相关性，能够更好地契合新课改的本质要求，主动跟上时代发展，尽量避免课堂教学模式落后于时代，实现与时俱进。

一、“一三六”高效课堂模式

课堂教学效率和课堂教学质量相辅相成，两者互相影响，直接影响着学生知识吸收成果。高效课堂教学模式有利于学生站在不同角度，不断夯实个人的专业知识基础。教师需要关注学生的实际需求，着重培养学生的综合素养、学习能力以及实践动手水平。高效课堂离不开生生合作以及师生互动，对于一三六高效课堂教学来说，教师主导作用的发挥非常关键，教师会严格按照同一个教育宗旨，通过对不同教学要素的分析及研究，明确具体的教育教学环节。其中一个宗旨、三个要素和六个环节最为关键，一个宗旨是指教师以学生学习能动性的调动和基础，培养出合格的中学生，关注对新课程改革要求的分析，根据学生的身心成长规律明确制定教学方案，促进整体教学质量的稳步提升，积极组织教育教学实践工作，发展学生的基本素质，提升学生综合技能，更好地满足时代发展的现实需要。三个要素则是指互动、高效和人文，六个环节则与教学目标密切相关，其中教学目标的展示、学生的自学、小组合作学习、课堂教学成果的展示、课堂问题提出、后续的分析总结以及检测反馈最为关键，教师需要立足于这六大环节开展育人工作。对于高中物理教学来说，一三六高效课堂教学模式的落实不容忽略，教师需要在全面应用及大胆探索的基础上实现逐步推进和环环相扣[1]。

二、“一三六”高效课堂模式在高中物理教学中的应用策略

（一）开展小组合作学习活动

为了实现高效教学，全面提升学科教学质量，保障教学效率，教师需要以学生的合理划分为基础，让学生分为不同的小组，注重小组内部的合作，实现以优带差。整个教育过程相对比较繁琐，学生的自愿分组最为关键，教师需要了解学生的学习兴趣，以此作为学生分组的重要参照，小组人数的合理控制不容忽略，6～8人最为合适。在具体分配时，教师需要以组内异质和组间同质为基础，明确学生的兴趣爱好、性格特征，注重对学生学习层次以及学习差异性的简单分析，保证不同层次学生能够在同一个小组之中实现互帮互助。高中低三个层次学生的简单划分比较有效，出现的频率较高，教师只需要根据学生的内部合作情况实现简单分配，明确不同小组成员以及小组长。结合这种循序渐进的教育模式来充分体现一定的教育合力，提升整体的教育质量，确保课堂教学策略和教学模式的高效性和针对性[2]。

比如在指导学生学习“楞次定律”时，物理教师需要结合学习基础相对偏差的学生的学习需要，了解高层学生的学习优势，鼓励高层学生主动引导低层学生，积极带动中层和低层学生进行自主学习，深化学生对本章节重难点知识的理解，鼓励学生自主分析不同的简单判断方法。其中高层学生对口诀记忆的能力相对偏高，能够实现自主探索，教师需要让这一部分学生担任小组长，在总结经验教训的过程中结合实际情况具体分析感应电流的具体方向以及实质原因，了解磁场的分布情况，充分促进一三六教学模式的有效落实以及积极开展。整体的教育教学质量有了显著提升，能够为学生的知识学习提供有益保障和支持。

（二）站在宏观角度分层设计教学活动

关于当前高中物理教学过程分析可以看出，学生的家庭氛围、学习成长环境以及个人的天赋爱好有所区别，这一点在学生的智力发展水平、学习能力和学习动机上体现得比较明显，教师需要了解学生差异性出现的客观原因，尽量避免过度追求教学进度，忽视教学机智的有效创新及改革。物理教师需要注重高瞻远瞩，关注学生可持续发展的具体需要，了解学生的学习兴趣，明确具体的教学设计方案，严格按照层层推进的教育原则，充分体现教育教学的层次性、针对性，这一点对学生逻辑思维能力的培养以及核心素养的提升有重要影响。

比如在指导学生探究“平抛运动”时，教师则可以以平抛运动产生条件的分析为切入点，关注学生的理解能力，引导学生深入探索，通过等效替代原理的进一步分解以及研究，让学生对不同方向的受力情况进行逐步确定。深化学生对匀速直线运动的理解，严格按照平抛运动的具体规律来进行分析及研究。其中现实问题的有效融入以及探索非常关键，教师需要关注学生的实情，分析学生对不同学习策略和学习规律的认知情况，结合匀速直线运动的具体规律来引导学生自主判断及计算。这一点有助于学生详细全面地了解不同的物理知识点，留下深刻印象，个人的理解能力和分析判断能力都得到了锻炼。

（三）明确三维目标，确保人文先行

作为一三六高效课堂教学模式中的重点，三维目标非常关键，这一点也是这一教学模式中的精华和灵魂所在。高中阶段的物理教学比较复杂，三维目标的树立是基础，这一点主要包含过程与方法、价值观和情感态度以及学生的知识和技能。在开展实践教学活动时，教师需要关注学生的兴趣，了解学生的学习动机，鼓励学生实现被动学习向主动学习的顺利过渡，根据学生在物理学习中所遇到的各种困惑激发学生的学科学习兴趣，让学生能够产生浓厚的兴趣以及学习能动性，树立良好的探索精神以及科学意识，主动做到坚持不懈和勇攀高峰。在完成主体教学任务之后，教师则需要及时批改学生的作业，注重激励教育、表扬教育，关注学生的逻辑思维能力，避免学生沾沾自喜，确保学生能够戒骄戒躁，在教师的指导下不断挖掘个人的潜能，这一点对学生的学习和成长有重要影响[3]。另外，学生还能够重拾学科学习的自信心，主动自觉地接受教師的指导，说出个人的独特意见和想法。教师需要注重对有声语言和无声语言的有机组合，关注学生的学习自信心，鼓励学生自主完善个人的缺点以及不足，学会自我弥补，进而真正实现学习质量及效率的稳步提升。

另外，教师与学生之间的情感交流及互动也非常有必要，这一点是学科教学活动得以顺利开展的前提和基础，在设置了差异化的教学目标之后，教师则需要根据具体的教育教学进度，实现不同教育板块的有效组合，在综合对比及分析的过程中让学生留下全面真实客观的印象，这一点对发展学生的理解能力有一定的作用。除此之外，物理教师还需要针对性的培养学生解决问题的能力，围绕具体的逻辑思维层次，在保障课堂教学顺序和质量的过程中逐步发展学生的综合素养，鼓励学生自主探索及延伸。这一点有助于顺利实现前期的育人目标，学生也能够主动接受不同思想文化的熏陶，学会自主展示、自主合作以及个性化的探索，在展示和提出不同疑问的过程中进行自主总结和大胆分析，这些都有益于高中物理教学创新，促进学生核心素养的提升。

三、结束语

对高中物理这门综合性的学科来说，教师专业素养的提升非常有必要。在全面深入了解新课程改革工作任务时，传统的教育教学模式的弊端越来越凸显，这一教育模式无法实现与时俱进，难以更好地体现学生的主体差异性，一三六高效课堂教学模式的应用效果显著，这一点能够弥补传统教学模式所存在的各种不足，对现代化教育教学观念的践行有重要影响。教师需要在全面推广及普及应用这一教学模式的过程中鼓励学生自主探索，注重学生的分组合作学习，了解宏观教学进度，在全局把握的过程中实现分层教育，树立三维目标，坚持人文先行，了解学生的情感教育，融入更多的情感和主观元素。肯定学生、尊重学生、理解学生，让学生能够树立一定的科学精神和学习意识，这一点对高中物理教学创新有明显的作用，学生解决问题、分析问题的能力得到了培养。

参考文献：

[1]张多生.浅谈“一三六”高效课堂模式在高中物理教学中的应用[J]. 新课程（下），2017（11）：148-148.

[2]何小河.高中物理教学中利用自主学习实现高效课堂的研究和实践[D].湖南师范大学， 2017.

[3]赵斐平.“导学-讨论”教学模式在高中物理教学中的运用研究[D].西北师范大学，2014.