OBE教学模式下民办高校大学生创新创业实践能力提高研究于广艳

张尔东 邓春伟 王娟 史焕卿 薛海霞 谢红 文强 崔月 张春志

摘  要 基于OBE教学模式，探索提高民办高等学校大学生创新创业实践能力，激发学生主动学习的积极性，培养出学习能力强、创新能力强以及具有团队协作能力的综合性人才。

关键词 民办高校;OBE;创新创业;探究式教学;项目式教学;分段式教学;体验式教学

中图分类号：G420    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）05-0070-02

0 引言

为了进一步提高大学生创新创业能力，各民办高校亟待转变以往传统的投入导向的教育模式，在教学过程中广泛开展启发式教学、讨论式教学、互动式教学、参与式教学，以推进延伸课程的建设。普通高校本科专业类教育教学国家质量标准的三大基本原则是：一是突出学生中心;二是突出产出导向;三是突出持续改进。三大原则中的突出产出导向的教学模式就是OBE，英文全名为Outcomes Based Education。

OBE理念改变了教学效果的衡量方式，它着重强调的是学生在完成学习以后是否能够展示他们所掌握的专业知识和专业技能，即是否达到了自我实现的目标。在教学过程中引入OBE教学理念，以构建评价体系为手段，在理论课教学过程中激发学生主动学习的积极性和创造性。OBE教学方式以学生为主体，在教学过程中，教育引导的最终效果取决于学生是否真正地、积极地参与到整个学习过程中。因此，尝试通过组织并引导学生主动参与教育教学，进而实现学生德、智、体、美、劳全方面发展。

1 国内外研究现状

近年来，大学生就业形势日益严峻，加强对大学生创新创业能力的教育培养是解决目前大学生就业困难的重要途径。这就需要从两方面考虑，一是持续发展角度，二是保证就业率的角度，但无论从哪个角度，民办高等学校都应该抓住自己在创新创业教育方面拥有的优势，加大产、学、研相结合的教育教学力度，培养出更多具有创新创业能力的综合应用型人才，而这也符合民办高等学校的办学宗旨。

20世纪90年代，以结果为导向的教学模式即OBE教学模式在澳大利亚和美国产生，后来被广泛应用到各个教育领域。而关于OBE的定义，国内的许多学者表述不一，但大都认为OBE是注重教育产出的一种教育模式。教学过程中采用OBE教学模式，先要明确毕业生在毕业时应当具备的能力有哪些，然后寻找适合学生的最佳的教学方法及教学过程。

2 OBE教学模式内涵

使学生达到预期学习目标  在当今的本科教育教学过程中，课程的设计者及教师首先应该明确本专业对口企业以及当今社会对人才的需求情况及需要标准。学生毕业去企业从事工作时是否达到企业和社会需要的条件标准，是需要通过学生在学习期间所获得的成果来进行评判的，因此，要将需要达到相应标准的学习成果作为教学设计过程的第一步进行教学安排。值得注意的是，在民办院校本科教育教学过程中，教师应当将每个学生最终应达到的学习成果牢记于心，并且根据是否达到要求做适当调整，从而使学生达到预期的成果标准。

为学生成功提供支援  目标是前进的方向，为了使学生实现自己的目标，在学生学习过程中，学校要为有项目的学生提供场地并给予一定的经费支持，教师则可以提供有意义的指导意见，帮助学生解决学习中遇到的困难。

反向设计  反向教学过程中强调评价要先于教学实施，并且要把学生作为整个教学过程的核心，对学生进行准确定位，使教学评价贯穿整个教学过程，也可以理解为反向设计的设计依据是课程的某种标准，而不是简单地以教材为主，达到最终的学习成果。

3 研究内容及研究方法

民办高等学校为更好地提高本科毕业生的创新创业能力，在教学中摒弃传统的教学设计目的性和方向性不强的教学模式，积极采用OBE等教学模式。同时，相关利益群体要参与其中，形成完善的创新创业体系。

具体的研究方法是：引入OBE教育理念首先要制订教育计划、确定教育目标，然后实施，在实施过程中要检查评估学习产出结果，如果教育效果不好或者没有达到预期目标，就要持续进行改进，以最终达到适应教育要求;并且要摒弃之前传统的以“课时安排”、以“完成课程考试”为中心的教学模式，要把创新创业能力融入学生的毕业设计过程中，同时采用反向教学设计，对相关对口企业进行调研，及时调查毕业生岗位。

4 具体实施措施

从企业需求出发，使学生达到预期的学习效果  教师在教学过程中要以每个学生最终的学习目标为出发点，从企业的实际需求出发，根据不同的情况进行适当调整，使学生最终实现预期学习成果。很多企业需要的是综合素质较高的人才，特别是对于理工类专业的学生，要求他们具备敏锐的思维、清晰的思路，并且要有很强的实际动手能力。这就需要从不同方面抓起，不能只掌握丰富的理论知识和专业基础技能，还要具备较高的综合素质。在创新创业教育教学过程中，学生不但要完成项目中的各项任务，还要发挥主观能动性，积极发现问题并解决问题。

加快“双师型”教师队伍建设，增强教师在创新创业项目中的引导作用  在创新创业教育过程中，要想在各种比赛中增大获奖的概率，必须加强“双师型”教师队伍建设。“双师型”教师的要求包括两个方面：扎实的基础理论知识;较强的实际动手能力。因此，对于学校而言，加强“双师型”教师队伍建设，建立素质优良、结构合理、特色鲜明的“双师型”师资队伍，可以增强教师在创新创业项目及各种大赛中的引导作用。

创立实战平台，完善体系结构  建立创新创业教育实战平台的形式有很多，包括创建实习实训基地、与相关专业的企业实习基地进行合作等。而形成完备的创新创业体系结构，可以在学校的选修课程中增加创新创业类课程，学生首先通过学习这类课程对什么是创新创业有初步的认识。另外，在课外方面可以开展社团活动、学科竞赛、科技活动、暑期社会实践等。具体的，大一期间，对于大学新生的培养主要体现在专业基础知识的讲授，这期间的主要目的是在学生学习专业基础知识的同时重点培养学生创新创业的意识，使他们对创新与创业有一个初步的了解与认识;大二期间，可以组织学生参加各种科技项目比赛，如电子设计大赛，数学建模、机械设计创新大赛等，重在培养学生初步的创新创业能力;大三、大四期间，學生则要负责整个科技设计项目的主要及全部工作，可以安排学生进行创业实践活动等。

在教学过程中逐步实施OBE教学方法  在创新创业教学过程中以OBE教学理念贯穿始终，将创新教育课程纳入人才培养方案。

1）分段式教学。对于刚走进大学的大一新生，首先要帮助他们明确专业方向和专业学习内容，建立一个系统的专业知识概念，然后为学生制定详尽的培养目标和培养计划。到了大二，则要根据个体差异，针对兴趣和能力不同的学生群体，让他们通过在企业中学习，掌握自己所学专业的市场人才未来发展情况及需求，明确自己将来的就业方向。大三期间，引导学生在前两年的基础上巩固和提升对专业知识技能的掌握，并逐步将理论知识与实践课程很好地结合。大四期间，提前让学生明确毕业要求，毕业设计指导教师针对具体学生给予专业的指导，帮助学生顺利通过毕业设计审查。

2）项目式教学。以学生学习产出为导向，结合相关专业的发展特点，根据培养目标和计划，可以将教师的科研项目与大学生的创新创业项目或各种竞赛相结合，以培养学生的组织能力、创新能力、团队能力以及实践应用能力等。

3）体验式教学。在教学过程中，教师通过设定某种情境以及丰富的体验式项目，引导学生在互换角色的过程中更好地体会不同的角色，并且更进一步了解不同的角色特点。这些项目可以锻炼学生进行创新创业设计的能力、“挑战杯”的创新能力、职场面试技巧等。体验式教学对提高学生的创造力有很大帮助。

4）探究式教学。探究式教学是学生在教师的引导下自主探究以及与同学合作交流的一种教学方法，学生可以通过不同形式的课题活动充分挖掘自己的潜能。在小组活动中，学生要独立完成信息的收集与处理，自主发现问题并解决问题，完整地对各个活动进行清晰地表述等。

5 结论

OBE教学模式下民办高校大学生创新创业实践能力提高的研究从预期学习成果出发对教学内容进行设计，并采用多种教学方法对学生学习效果进行个性化评判，既培养了学生自主查找资料、系统进行分析设计、明确项目分工与管理等能力，又培養了学生项目设计报告写作、团队表达与交流沟通、团队协作工作等综合素质，最终使学生能够跟上时代步伐，掌握先进的设计理念和设计方法，适应社会和市场对本专业人才的需求。

参考文献

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