浅析初中道德与法治教学中案例教学法的运用探寻

黄上莺

【摘要】案例教学法作为一种教学方法在目前的教学过程当中应用较为广泛，并且主要在初中的道德与法治课程中应用最广，在教学的过程当中使用案例教学法能够让学生深刻地理解课本中的知识，也可以有效地提高初中道德与法治课程的教学质量。本文主要针对初中道德与法治教学中案例教学法的运用进行研究。

【关键词】案例教学法  初中  道德与法治  教学  运用

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0035-02

随着社会的不断发展，信息化时代的到来为学生增添了更多信息来源的方式，并且信息的质量也良莠不齐，这对于学生正确价值观的树立带来了非常大的阻碍。因此在初中道德与法治课程当中越来越受到重视，要在教学方式中不但进行创新，这样才能达到教学的目标，学生才能够更好地理解课程中的内容。虽然，当前大多数的道德与法治课程的教学当中，教师能够将培养学生的综合素质作为教学的重点，从而不断更新、改革教学的方法，也取得了非常好的教学成果，但是在教学的过程当中仍然存在很多问题，尤其体现在教师在使用案例教学法时对于其缺少明确的认知，导致其案例教学法在教学的过程当中使用缺乏针对性，并不能够发挥其自身的效能。因此，在实际的教学过程当中，教师要重视对于案例教学法的应用，结合当前信息时代的趣味性较强的案例，从而培养学生对于道德与法治课程的兴趣，提高学习的热情，更好地促进教学质量的整体提升。

一、案例教学法的导向作用

（一）案例教学法的价值观

在案例分析法的教学过程当中，教师应该选择具有代表性的案例为学生进行讲解，并且通过案例让学生更好地理解教学知识当中的重点以及难点，这为教师挑选案例带来了非常大的困难，要求在教学案例的选择过程当中要挑选适合教学并且具有代表性的案例，并且为学生带来正确的价值观指引。通常情况下，案例教学法都与道德与法治课程相结合进行使用，因为在道德与法治课程当中教学重点是帮助学生树立正确的价值观，而案例分析法正是起到了一定的辅助作用。

对于初中生来说，正是刚由小学步入到初中的关键时期，并且初中生年龄尚小，在身体、思想、心理发育都处于不成熟的状态，不能很好地分辨事情的好坏，因此教师就起到了非常重要的作用，引导学生进行思想的思考，树立正确的价值观、人生观、世界观，从而更好地明辨是非。因此在教学的过程当中，教师要树立正确的三观，这样才能够带给学生正确的引导，并且在案例教学法中案例的挑选要符合当前学生的接受程度，并且是具有代表性的案例。通过案例法的教学，可以帮助学生更好地理解教学中抽象难懂的知识点，也可以为学生带来思想以及精神上的启发，从而更好地培养学生高尚的品质以及优秀的道德情操。

（二）满足学生的好奇心

初中的学生属于树立价值观的关键时期，并且也是思想发育中最为重要的阶段之一，这时学生都具有探索能力，并且对于新奇的事物具有非常强烈的好奇心。因此在道德与法治的教学课程当中，要对案例进行严格的筛选，这样能够帮助学生更好地学习道德与法治课程，可以满足学生在当前时期的探索以及好奇心理。教师在实际教学的过程当中，使用案例教学法时就可以在上课的过程当中积极鼓励学生提出在案例当中的问题，针对于某些内容可以提出质疑，并且深入探索案例所表达的中心思想，这样才能够从根本上调动起学生学习的积极性，培养学生在学习过程当中独立思考的能力，从而在之后的学习生活当中遇到问题可以积极地进行探索，并且具有一定的创新能力，这些同样是案例教学法当中最为基础的内容。

在实际授课的过程当中，教师可以在展示案例过后邀请学生对案例进行分析，并且让学生找寻在案例中发现的问题，这时学生对于案例只要分析的言之有理即可，教师都应该给予积极的鼓励与认可，这样既培养了学生的自主思考能力，同样也增强了学生的语言表达能力，让学生通过实际案例的学习更好地将其应用到实际生活当中，解决生活中出现的实际问题，这样才能增强学生的自信心，帮助其更好地学习道德与法治课程。

二、案例教学法的应用

（一）案例设计生活化

教师在进行教学与法治的课程教学前，要对教材有一个充分的认知，并且针对于教材中的内容很好地进行了解，并且对于学生当前的心理状态也要更好地进行掌握，利用互联网信息的广泛性，从而收集更多有效的技术信息，以及将具有典型的案例进行归纳整理，并且在其中选择更适合当前学生的案例，将其中最具有代表性以及更加贴近生活的案例在教学过程当中进行应用。

例如学生在学习《亲情之爱》这节课时，课程中主要的内容是讲述家在我们生活中的重要性，以及家庭可以带给我们温暖，也是遇到挫折之后的避风港。但是对于当前学生来说，正是处于青春期这一重要时期，在成长的过程当中追求成长、独立，学生通常认为脱离家长的管束就意味着成长，离开家庭就意味着长大，并且学生也具备了独立思考的能力，对于家长的教导会出现烦躁的心理。这时教师在进行授课的过程当中，要选择学生與家庭相关的案例。例如：小李同学也是一名初中的学生，目前正处于期末考试的复习阶段，小李的状态处于既要面对学习带来的压力、同时在学校中也有非常繁重的作业以及模拟考试，回到家庭当中，也不能将紧绷的学习状态放松下来，小李的父母见到小李就会忍不住“唠叨”几句，这使小李的心情愈加烦躁，从而引发与父母的冲突。

将案例呈现给学生之后，教师就可以针对案例中的小李与学生的实际生活相结合，提出相应的问题：如果你现在是小李，面对这样的问题你会怎么处理？面对学习的压力以及父母的关心你会怎样去平衡？在实际生活当中你最近一次与父母争吵是什么时候、以及为什么进行争吵？在学生回答完问题之后教师进行总结，并且引导学生可以通过换位思考的方式进行解决问题，了解父母在学生的学习生活当中参与度越来越小，并且其对于父母唠叨的初心大多是关心子女，这样能够帮助学生解决当前家庭生活当中的实际问题，也可以提升《亲情之爱》这节课的教学成果。

（二）通过案例进行讨论教学

引导学生在学习道德与法治课程时要在课堂积极地进行讨论，一方面能让学生更好地参与到课堂当中来，因为“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，因此不同的学生对于案例的看法也是不同的，要提供学生独立思考的空间，并且让其在上课的过程当中积极抒发对于案例的想法，实现学生与学生之间思想碰撞的火花，从而加深对于知识的理解与认识;另一方面，教师可以通过课上积极的讨论，更好地营造课堂的良好氛围，从而激发学生对于学习的积极性，更好地在课堂当中展示自己。所以，教师在教学的过程当中，要想保证学生有一个非常好的讨论氛围，就需要对学生进行分组，在小组成员的组成当中，要由不同性格以及不同能力水平的学生共同构成，让学习较好的同学带动学习不足的同学;让性格开朗积极回答问题的同学带动性格较安静的同学，从而更好地进行小组讨论。

在学生小组讨论的过程也是对于知识点深入理解以及思考的过程。例如在学习《友谊的天空》这一学习内容时，主要讲述的就是与同学、集体之间的友谊，教师就可以将《小水珠》这一真实案例展示给学生：从前有一滴小水珠，从来没有离开过大海，也从来没有离开过周围的小伙伴，但是在一天一个非常偶然的机会，小水珠离开了伙伴，离开了大海，小水珠被抛到了高空当中，小水珠这时看到了从未在大海中看到的场景，并且被当前缤纷艳丽的世界所吸引，但是一段时间之后，小水珠感觉身体逐渐被灼烧，因为在强烈的太阳光的照射下，小水珠逐渐蒸发，然后消失了。教师在案例分享完之后可以向学生进行提问，为什么小水珠在离开伙伴和大海之后就消失了？如果小水珠想生存下去该如何做呢？在这篇案例当中你悟出了什么道理？在提问完毕后，教师要组织学生进行小组讨论，并且教师要走到学生当中，针对于学生在思考过程当中出现的问题进行解答，让学生在讨论与思考的过程当中，领悟自身与友谊之前的关系。

（三）利用案例丰富教学内容

在道德与法治的课程授课当中，一些内容是较为抽象的，学生对于其不能够很好地进行理解，并且在学习的过程当中不能只局限于书本中的内容，也要进行拓展。例如在学习《少年有梦》这一内容时，讲述的是梦想在中国的少年当中的重要性，并且与国家的发展以及时代的进步密不可分，在学习的过程当中学生对于其不能够很好地理解，这时教师就可以举出对于我国的发展起到了决定性推动作用的英雄，例如《邓稼先的故事》，讲述其在学有所成之后，放弃了国外的豐厚待遇，一心投入了国家的核武器发展研究当中，并且在艰苦的条件下仍然握紧了壮大中国的梦想，推动了我国国防事业朝着更好的方向发展。

三、结束语

综上所述，在当前的初中道德与法治课程来说，将案例教学法与课程相结合，可以在课堂当中吸引学生的注意力，从而激发学生对于学习的兴趣，从而促使学生的思维能力以及实践能力的提升。因此教师在教学的过程当中，要将案例教学法的价值充分地体现出来，能够促进学生的学习，同时也能够提升教师自身的专业素质以及教学的能力，更好地在道德与法治的授课当中体现教学的价值。

参考文献：

[1]张永辉，周蓉华.案例教学法在初中道德与法治课教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（11）：58-58.

[2]赵福兰.案例教学法在初中思想品德教学中的运用研究[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2019（3）：116-116.

[3]温培财.影响案例教学法在初中法律课程中教学效果的因素及应对——以国际商法为例[J].现代职业教育，2019（23）：134-135.