探讨以人为本理念在小学教育管理工作中的渗透

柳卫民

【摘要】小学教育是比较重要的教育阶段，也是学生的启蒙阶段，为有效地加强基础教育，完成对于我国人才的培养任务，积极地进行小学教育是尤为重要的。现如今在开展小学教育的过程当中仍然存在一部分教育工作者并没有重视对小学生开展人性化教育，认为小学生年龄较小，缺乏完整的人格认识，所以有很多不尊重小学生人格的教育方法被应用到教学中。在新课程教育的改革背景之下，要全方面充分地渗透以人为本这种理念的教育工作原则，彻底更新小学教育管理理念。

【关键词】以人为本  小学教育  教育管理  新课程标准  人才培养

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）08-0003-02

在进行小学教育管理当中不可或缺的就是制度管理，因为小学生人格发育尚不完全，所以还需要在教育管理过程中尽可能多地进行制度管理，这样才能维持小学教育处于有序的状态，对提升整体的管理效率具有重要意义。但是不得不说的是，制度管理存在强制性和规范性的特点，在一定程度上和“人本教育”的理念相悖谬，也不符合构建和谐社会与文明校园的原则。所以在具体的教育管理过程中应该进行教育管理工作的适当改革，尽可能在严格和呆板的管理制度当中寻求一种弹性的管理手段，能够从人的情感和需求出发，充分尊重小学生的人格，以确保小学生可以自觉地遵守学校的各项规章和制度，通过以人为本的原则不断激发小学生的生活积极性、参与性和主动性，这是实现小学生全面发展的主要基石。

1.“以人为本”教育理念的意义

在小学教育管理工作中开展以人为本的教育理念，首先应明确“人本理念”的价值。所谓人本理念主要是坚持以人为本的原则，也就是人与人之间在进行各项活动和相处的时候能够本着尊重、和谐、共赢、互信、支持的原则。以人为本的理念是社会发展和形成过程当中逐渐完善的一个产物，这是文明社会的体现，因为最近这几年我们的生活方式都在不断地更新和发展，人本理念也随着人们的生活状态而传播得更加广泛，更多的人认识到了人本理念的重要价值。现如今人们物质生活需求在日益得到满足的时候，也迫切渴望得到精神层面的满足，这也就是以人为本的雏形[1]

所以为了确保现如今的时代发展，能够符合人们的需求，在开展的时候，应该对传统的教育观念加以转变，在践行教育教学中多实施以人为本的教育理念，并将其作为全新时代的一种新的教育原则。在当代的教育背景下进行素质教育时，应该将重点工作放在学生的素质发展和人文发展方面。人本理念的实施和贯彻，可以有效避免传统教育模式在教学过程中的弊端，防止单纯地重视以课本教育为主而忽视素质教育的情况。在教育教学工作中将尊重、互信、和谐、共赢、支持的各项原则理念融合到教育工作中，以便于最终实现对社会人才的培养。这一方面能满足人们精神物质文化需求，另一方面也符合学生全面素质发展的需求。

2.小学实施以人为本教育管理的原则

在小学阶段，开展人本教育管理的主要元素是“人”，从哲学角度而言，人能够推动社会的发展和进步，所以人同样可以促进教育事业的不断前进。在开展小学教育的时候，将人本主义思想贯穿在整个小学教育管理当中，属于一种科学的教育思想理论。这样就能够在教育开展的时候将小学生的人格放在首位，尊重小学生。在进行小学管理的过程中，需要以小学生作为主体实施高效的、合理的资源管理[2]。尽可能防止小学生成为学习的工具，避免在学习当中添加强制性和无人性的管理。应该为小学生创造快乐的学习环境，使小学生能够快乐地学习，认同小学生是学习的主体，以便于促进学习和教育工作的顺利开展，促进教育事业的进步。

在进行教育的过程中，以人为本的教育理念中主重点是“人”，小学开展教育管理工作的过程中应该强调提高人工作的主观能动性和工作积极性，以便于保证各项管理工作都能够落实到位。广大的小学教育工作者应该对自己工作的状况进行合理性的调整，这样能够调动自身工作的主观性和积极认识。在实施教育的过程中，可以确保采取高效的策略来调动人性化教育事业的开展，可以实现对小学教育管理的初级目标。

3.小学教育管理工作的现状

3.1小學教育管理工作缺乏人性化管理理念

最近这几年我国的教育事业在不断发展，小学的学校管理教育也在不断发展和完善的工作状态中。从新课程教育理念角度而言，学校逐渐地重视小学生的全面发展和管理教育，但是我国的教育理念长时间处于应试教育环境背景之下，使得教育工作和管理工作缺乏人性化的原则[3]。学校在进行教育管理中，只重视对学生的相关行为和实际学习教育管理，并没有注重对学生的思想文明和价值道德观念的培养。在教育管理中无法将以人为本的原则渗透其中，教育教学管理理念较为落后，导致在实际教学过程中只重视学生学习成绩，而不注重培养学生的人格和思维能力。而且很多学校在管理计划上也只重视短期的利益，没有从长远的角度考虑学校的发展。通过需求发展和管理教育使得学校现如今的教育价值观念很难满足新时期教育发展的需求[4]。由此可见，现如今需要进一步对小学的教育管理方法进行调整，采取人性化的工作和管理理念来全面地完善小学生的身心和道德发展。

3.2小学教育管理工作缺乏人性化的管理内容

现如今在进行小学教育管理中，缺乏教育理念和中心教育思想的表现。究其原因，主要是因为在教育教学工作的开展中学校只坚持应试教育理念，没有重视人本教育理念的开展。教师在教学过程中教学方法始终围绕学校教学管理理念的原则，这样也就导致落实在学生的教育管理工作中显得十分呆板。在传统的教育管理理念之下，为有效提升课堂教学的效率，学校的教育工作者将提升学生的学习成绩作为主要的目标，未重视学生的主体思想，也不能体现出以人为本的管理理念。学生长时间在被动的学习环境当中学习，导致学生的创新思维和综合发展都产生阻碍。

4.在小学教育管理当中贯彻以人为本理念的策略

4.1将以人为本和小学教育管理进行有机融合

以人为本的原则和小学的教育管理策略之间并非是各不相关的，实际上二者之间有很多的共同之处，只要策略得当，就可以进行有机融合。小学阶段是基本教育观念形成的阶段，小学生在学校当中的行为以及所接受的教师教学方式，其主要的前提工作都是学校的规章制度[5]。所以，将以人为本的理念贯彻到小学的整个教育管理工作中，首先要做的工作就是在学校的规章制度当中融合进以人为本的原则。只有这样才能够为小学生提供高效合理和相对自由的教学环境，这对于促进学生发挥自我学习能力奠定了基础，同时也能全方面体现小学教师在教学过程当中实施以人为本教育观念的原则。

在小学阶段，小学生的任课教师是最接近小学生的人，同时也是小学生最为信任和依赖的人。所以强化沟通十分重要，一方面要加强小学教师和小学生之间的沟通，另一方面也要强化小学教师和学校管理者之间的沟通。只有这样才能全方面地认识到小学生的真实想法，对于开展教育管理工作发挥了重要作用，可以更加方便地实施以人为本的原则。小学教师通过交流和沟通的方式来了解小学生的日常行为和想法，并将相关的情况反馈给学校的管理者，这样就能有助于学校的管理者进行准确高效分析，真实地把握小学生的行为特征，积极地进行以人为本的教学管理制度的改善，这促进了小学教学的制度化管理变得更为人性化和合理化。而且通过任职教师的引导，也能更好地使小学生调动自己的主观能动性和积极性，确保小学生更愿意参与到学校的各种活动当中，能自觉地履行和遵守学校的相关规章制度，这对帮助学生规范自己的人生观、世界观和价值观发挥了重要作用。

举例而言，学校在制定各项规章制度之前，可以采取调查问卷的方式先进行一个摸底，也可以采用单独咨询或者开研讨会的方式，对于学生的学习态度和学习行为进行调查。总结调查所得的结果，有针对性地对于具有较高共同性的问题和反馈较多的问题来实施统筹规划，以便于保证所制定出的教学制度，能更符合教育和管理的实际。同时也能够对小学生的日常学习和行为进行弹性的规范，这样能够保证所制定的规章制度更加贴近于小学生的实际状况，也能解决学生的发展需求，突出了以人为本的原则。这使得学校的管理不断地朝着人性化的管理制度迈进，推动了小学教育管理的改革。

4.2构建以人为本的教学氛围

在新的教育模式之下，在教学过程当中小学教育工作者必须要坚持以人为本的原则进行教学，要探索新的教学手段，并将其应用到教学工作中。作为小学的教育管理者，应该多角度、多方面地对教师的工作状况进行调查，根据教师的主观状态为其教学提供更多的帮助，以便于确保教师在具体的小学生教育管理工作过程中具有更为充分的发挥空间，防止教师的教育模式太过于固定和刻板。教学工作者在教育的过程中要积极地遵守以人为本的原则，积极地引导小学教育工作者不断地进行教育和教学方法的改进，将以人为本的原则融合在教育和教学方法中。

一方面要充分调动教师教学的主观能动性，另一方面也要促进小学生的全面素质发展。小学教师在进行教育的时候要积极响应学校的号召，坚持以人为本的理念和原则，充分地引导学生进行正确的发展。小学教育管理工作者在进行管理的过程中需要将以人为本的理念作为基本的原则，需要加大力度来培养学生的创造能力，引导学生进行想象力的重构，在进行教育管理的过程中，防止扼杀学生想象力的状况，促进学生全方面、个性化的发展。小学生应该在学习课本知识的同时树立起对于整个社会正确的人生观和价值观，这是小学教育进行小学生全面素质培养的关键。对学校而言，无论是教育者还是管理者，都要认识到以人为本的教育理念，在具体工作过程中，结合实际状况为学生创造一个和谐的环境。

举例而言，现如今的多媒体设备广泛发展，学校在进行小学教育管理的时候也可以通过多媒体资源的应用，充分对教师的教学方式进行改善。可以通过一系列的硬件设备为学生提供多元化的教学课件，比如在小学的音乐课堂，教师可以应用多媒体设施，将音乐的音节和音符、读音等设置成为有趣的图画，以动态的可视方式展现在小学生的面前，这样学生更容易接受，同时也使得学习变得更加直观。

4.3引导中小学生学会感恩社会

感恩是开展人性化教育的一个工作手段，在具体的工作过程中可以在举办班会时，要求小学生对于本年度感动中国的杰出人物的事迹和颁奖词等进行简要的介绍，这是潜移默化地使小学生形成自我感恩和自我教育的一种方式，同时也能使小学生对于相关的感人事迹进行学习。也可以对于历届的中国杰出人物的杰出事迹进行回顾，回顾一些伟人和英雄人物所做出的英勇事迹，使小学生设身处地想一想，“如果自己是他们会有哪些顾虑？在进行相关决定的时候又会面临着哪些压力？是什么鼓舞着这些英雄人物，不顾一切地朝着自己的内心目标走下去”。这样的教育方式更注重于对小学生的思想行为进行引导，使小学生在学会感恩的同时也认识到做人的价值。感恩教育是进行人本教育的一个主要手段，所以现如今网络技术在不断发展，可以通过网络技术手段来实现对学生的感恩教育，在多媒体教室为他们播放一些感恩的视频和画面，主动地滋养孩子们的心灵。

5.结语

综上所述，本文主要分析以人为本的教育理念应用在小学教育管理中的相关内容。在小学教育管理中，要充分地尊重学生的学习和主体地位，要坚持以人为本的教育和教学原则，深入地渗透具体细节，充分地尊重学生，调动学生的学习积极性，促进学生的全方面发展。

参考文献：

[1]白久宏.探讨以人为本理念在小学教育管理工作中的渗透[J].发明与创新（职业教育），2020（9）：117-118.

[2]陳秀丽.基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究[J].教学管理与教育研究，2020（16）：105-106.

[3]邹一鸣.以人为本视域下的小学教师管理创新分析[J].试题与研究，2020（24）：119.

[4]李广印.浅析以人为本视角下的小学教育管理模式[J].天天爱科学（教学研究），2020（9）：44.

[5]金玉.试论基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式[J].才智，2020（15）：132.