论“教师为主导，学生为主体”的高校课堂教学理念

袁秋 孙汇彬 陈亚茹

【摘要】课堂教学是大学教育实现的主要途径，课堂教学质量决定着高校人才培养质量。随着高校扩招以来，高校课堂教学情况越发不容乐观。充分有效发挥教师的主导作用，学生主体地位是全面提升大学课堂教学质量的关键途径。本文就课堂中如何有效发挥教师主导、学生主体地位提出论述。

【关键词】高校课堂  教师主导作用  学生主体地位

【中图分类号】G642  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）14-0013-02

不同类型的大学，有不同的培养目标，但大学教育都要紧紧围绕培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人这个根本任务，课堂教学是大学教育实现的主要途径[1-2]。然而，当前高校课堂教学情况不容乐观，很多教师主要以教材为主，教材是怎么写的，老师就怎么讲，学生就怎么学，失去了生动活泼的课堂氛围，学生处于一种被动接受知识的状态。教师“满堂灌”、“照本宣科”、学生“昏昏欲睡”，加之现在电子产品已经普遍走到学生生活当中，课堂里面的“低头族”比比皆是。改革传统教育模式，努力提高大学课堂教学质量，培养高质量的、具有创新能力的大学生是每一个高校教师刻不容缓的任务[3]。

一、“教师主导、学生主体”的教学理念

传统教学模式一直在强调教师在教学过程中的主体地位，教师只需要把知识灌输给学生，不注重学生的学习效果[4]。这样的教学模式，使得教师更关注自身的知识储备和知识完整性，忽略学生的差异性，不关注学生的兴趣所在以及知识的接受程度，导致课堂上老师滔滔不绝，最终只感动了自己，陷入老师累、学生更累的恶性循环。新课程改革的实施，给广大的教师提供了一条新的途径。新课程强调了在学习过程当中，学生处于主体地位，老师应该教什么，怎么样去教，都应该为学生的“学”服务[5-6]。教师是学生学习活动的主导者，扮演着导演的角色，应该正确引导学生学习，提供合理的学习方法，因材施教，注重学生的个性发展，由简单的、单一的知识技能的传授者转变为学生健康发展的促进者。而对学生来讲，自身是学习的主体，是演员的角色，在老师的指导、帮助下学习，可以增强自身学习的主观能动性，热爱课堂，提高课堂教学效果。由此可见，教师主导作用和学生主体地位是互为条件的，辩证统一的，不可分割的，教学过程当中不能把两者对立起来。不能因为学生的主体作用而过分放纵学生，忽视老师的主导作用，而应该教学相长，使得教师和学生在一个和谐、有爱、宽松的教学环境中共同成长[7]。

二、高校课堂教学中教师主导作用的发挥

教师工作的对象不是知识，而是学生，老师应该更侧重于教学过程，而不是考试结果[8]。评判一个有效的高校课堂也不是看老师讲了什么，而是学生学到了什么。一堂课里面教师扮演了导演的角色，需要掌握剧本，规划剧情、组织排演、了解演员等一系列活动，上好一堂课教师需尽力做到以下几点。

（一）修炼内功，认真备课

“老师先有一桶水，才能教给学生一碗水。”这是对教师职业能力最基本的要求。随着大学大规模扩招以来，聘用了大量新教师，很多青年教师直接从一个学校进到另一个学校。由于缺乏专业的指导和培训，青年教师自身还未完成学生到老师角色的转变，就开始站上讲台，所以出现了大量老师没有教师基本功、照本宣科，学生上课不爱听讲，甚至旷课，对老师教学效果差评的现象。所以，修炼内功是保证教学效果的第一步，老师在课下除了应用教材外，还应该广泛阅读课程相关资料、学习教育学、教育心理学等知识，了解学生、了解自己，根据学生实际情况、课程特点设计教案，认真制作课件，胸有成竹地去上课。合理安排教学内容，正确把握好课程开头、中间、结尾，教学知识不能过于困难、枯燥。

（二）因材施教，了解学生

一位教育专家曾说过：“只有从不同身心成长条件和智力发展水平的实际出发实施教育，才是素质教育的真谛。”[9]高等学校学生来自于五湖四海，学生个体差异性大，掌握知识能力参差不齐。现在00后都已经进入了大学校园，他们是互联网下成长的一代，信息来源丰富，极具个性。老师必须与时俱进，了解学生喜欢什么、关注什么，把课程知识和学生的兴趣爱好结合起来。高校教育面对的学生大都已经具备自己独立的思考能力，课堂活动应该给学生留下思维空间，提升学生的创新能力。

（三）与时俱进，改革教学模式

随着社会高速发展，科技进步，互联网+的到来，课堂教育已经不是学生唯一获取知识的方式。当代大学生是在互联网环境下成长起来的年轻人，普遍对互联网的依赖比较高，未来移动终端手机学习方式将成为大学生的日常学习形式。在这样的情况下，教师一成不变的教学模式还能行吗？目前教学模式与现代信息技术结合越来越紧密，如混合式教学与慕课结合、混合式教学与云课堂结合、混合式教学与翻转课堂结合等，混合式教学逐渐走进高校教师的课堂。混合式教学具有传统教师与学生面对面教学以及在线学习两种模式的优势，让教师和学生有更多的交流时间和空间，从而很好地提升学生自主学习能力[10]。因此高校教师要积极掌握新技术、了解新教学模式，并应用在自己的课程里面。

（四）稳定情绪，营造良好的课堂教学氛围

大学生离开了高考激烈的竞争氛围，老师、家长不会时常督促提醒，加上大学相对宽松的学习环境，难懂的专业知识，导致大学生对自我约束降低，学习缺乏主动性。大学课堂低头族、学生睡觉现象屡见不鲜。面对这样的情况，教师首先要稳定自身情绪，检视自己的教学活动，从尊重学生、关爱学生的角度出发，积极对学生进行帮助教育，而不是一味地抱怨、批评学生。课堂上教师的主导作用很重要的一部分体现在对课堂气氛的主导，不要一味对着屏幕讲自己的，不关注学生的反应，学生不是被动的知识接受者，而是具有主观能动性的学习者。课堂教学情况复杂，教师应具备从学生的听课神情和课堂表现及时调节课堂氛围的能力。教师要努力营造一个和谐、平等、民主、有愛、宽松的学习环境。

三、高校课堂教学中学生主体作用的发挥

任何阶段的教学都是一种价值实现的过程，其最终的价值是体现并展示人的成长过程[8]。大学教育亦是如此，大学教育是在较短时间内让学生掌握人类文化遗产和主要的现代科学技术，发展成为祖国的有用之才。这样的价值实现最终要体现在学生身上，他们才是学习的主体，有效教育的体现者，上好一堂课学生需尽力做到以下几点。

（一）志存高远，脚踏实地

年轻一代有理想、有责任、有担当，这个国家就有希望。大学生属于成年人，在生理、心理方面已经趋于成熟，有自己独特的个性、独立的思考能力，学习主观性大大增强。大学生应当有鸿鹄之志，做好学业规划，发挥教学主人翁精神。我们是自己学业的第一负责人，应该改变传统教育中对教师绝对服从的理念，教师不再、也不应该是“权威”的代表，教师是为教学服务的，是帮助、引导学生获取知识的。教学应当强调学生的主体地位，从学生的实际出发，一切为了学生的成长成才[3]。大学课程内容多、难度深，多学科知识交叉融合，高校学生除了立志还应该脚踏实地地去学习，从小处入手，深入研究。

（二）积极沟通，参与教学

大学教学活动应该围绕学生的主体性来开展，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。学生是学习的主体，学生的认知过程必须通过自己去感知和实践，教师替代不了。教授知识不是教师一个人的事情，在遵循教学大纲的基础上，教师应当广泛听取学生的意见，及时调整自己讲课方式和教学重难点。从学生实际情况出发，因材施教，为学生提供多样化、富有吸引力的课程，“教”以“学”为导向，以学生情况为中心。学生是教学价值的体现者，“循规蹈矩”的学生不再是社会的宠儿，现今的教学模式应以培养学生的创新思维为主。学生也应当和老师多沟通，对教学活动提出自己的见解。课堂教学中学生扮演演员的角色，一个优秀的演员绝不是只根据导演的要求表演，而是对剧情内容融入自己的理解。学起于思，思源于疑，学生的求知欲是从质疑开始的[7]。在教学中学生要大胆存疑，敢于质疑，敢于提问，树立起探究、创新的信心。大胆地说，大胆地问教师自己想问的问题，勇于沟通。

大学课堂教学不是单一的教学，而是复杂的双向交互活动。目前没有哪一种课堂教学模式是万能的，可以直接套用的，教师、学生双方都应积极参与其中。“教师主导，学生主体”的教学理念也不是固化的，有现成框架的，广大高校教师应在学习理论的基础上，勇于实践，不断探索总结。

参考文献：

[1]李雷，胡友静.在高校思想政治理论教学中如何实现“有效教学理念”[J].江西教育学院学报（社会科学版），2007（2）.

[2]于会诊.论大学教育中的核心价值体系渗透[J].中国成人教育，2008（24）.

[3]杨平，翁思义，郭平.论大学课堂教学的教师主导和学生主体理念[J].中国电力教育，2008（120）.

[4]薛继东.“问题导向”的大学课堂教学[J].山西财经大学学报，2013，35（S3）.

[5]姚靚.少儿对外汉语教材话题选择与课文内容编排研究[D].上海：上海师范大学，2013.

[6]王飙.大胆选篇小心编排[J].世界汉语教学，2002.

[7]唐艺.发挥教师主导作用 提高学生主体地位[J].教育教学研究，2011（7）：105-106.

[8]吴艳，陈永明.大学课堂教学的现状分析及思考——基于全国十所高校的实证调查[J].高教探索，2015（11）.

[9]程晓琳.浅谈对后进生实施差异教育的途径[J].安徽教育，2002.

[10]李雪梅，吕晓红，刘宝全等.基于“金课”理念的人体解剖学混合式教学初探[J].解剖科学进展，2020， 26（4）：482-484.