有搭建参与舞台，构建品质课堂

叶何杨

【摘要】课堂教学是学校教育的主要方式，提高学生的课堂参与度是建设优质课堂的重要保障。课堂教学是否高效，能否成为品质课堂，关键在于学生在课堂上的主动参与性高不高。一节高质量的课，一定要注意调动学生的积极性，让学生主动参与课堂学习活动，提高课堂学习效果，构建品质课堂。

【关键词】参与  积极性  品质课堂

【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）13-0105-02

课堂教学是学校教育的主要方式，提高学生的课堂参与度是构建品质课堂的保障。课堂教学高效，并能成为品质课堂的关键在于学生在课堂上的主动参与性高，并且对所学知识能加以运用。众所周知，人会有“我忘了，我明白，我读过，我记得，我做过，我会的。”的特点，所以，一节高品质的课堂，应该在学生主动参与上下大功夫，让所有学生积极参与课堂教学活动。

作为小学道德与法治教师，更应让全体学生积极参与到道德与法治课堂学习活动中，提高学生课堂学习的实效性。在教学中要一改过去呆板落伍的教学方法——改掉教师唱独角戏包揽课堂，改掉不对教材内容进行任何加工，机械地进行“满堂灌”，改掉学生课堂上“呆坐看戏”等教学弊端。要调动学生积极性，主动参与道德与法治课堂学习活动，要灵活上好道德与法治课，提高学生课堂学习活动的实效性，构建品质课堂。

构建品质课堂，活化学生的学习方式，为学生搭建参与舞台，教师可以尝试以下方法：

一、利用多媒体，激发学生参与兴趣

五年级下册《不甘屈辱  奋勇抗争》是个关于历史的方面的学习内容，由于离学生生活久远，如果老师只是用普通的方式讲解，学生根本不感兴趣，更加不要说发挥学习主动性了。但是，如果使用多媒体教学技术，则能像美食一样牢牢吸引住学生的心，拨动学生的心弦，使其积极参与进课堂。在学习该单元第2课时《圆明园的诉说》时，我制作了个视频，里面既有圆明园毁灭前宏伟建筑和珍宝的介绍，又有电影《火烧圆明园》精华部分，再精心配上解说。学生看到圆明园昔日辉煌时，流露出自豪的惊叹;当看到中国圆明园这座举世无双的皇家建筑园林被西方世界列强通过野蛮掠夺毁灭时，满脸愤怒。等学生看完视频后再提问：“看到圆明园的悲惨遭遇，你想说什么？”因为有了视频渲染情绪作铺垫，学生争先恐后地举手阐述自己的看法。

生动直观的多媒体教学为道德与法治课堂教学注入了新的活力，激發了学生参与学习的兴趣，提高了课堂的品质。

二、借助搜集资料，培养学生参与能力

道德与法治的学习内容，有些需要大量具体形象的文字、图片、影像等资料来加强学生的认知，加深学生对学习内容的理解，但光靠老师的讲解补充还远远不够，这时需要学生自己查找资料进行补充辅助。课前搜集有关资料对我们理解学习内容有很大的帮助，可以拉近我们与教材之间的距离。上课时再进行适时汇报交流，学生的参与兴致高涨，课堂效率自然得到保障。

如在教学五年级下册《红军不怕远征难》时，先分配任务，让学生小组合作，搜集关于长征的资料，如长征路线、长征感人故事，长征遇到的困难，长征诗歌等，再指导学生将搜集到的资料进行分类，然后在课堂上交流。通过这种信息收集活动，学生不仅能够发展能力，而且能够充分体会参与的乐趣。因此，我们不仅要立足于教材，而且要利用教材提供的机会开展活动，激发学生收集和使用材料的兴趣，拓宽学生的视野。

三、进行动手实验，促进学生参与热情

人类的动作与思维紧密联系，孩子的思维更是从动作技术开始的。当知识与实践分离时，对知识的理解往往不能达到一定的高度，学生的学习热情就会停滞不前。最有效的解决办法是让学生亲自动手实验。而动手实验也是激发学生学习的一个重要教学手段。在学生动手实践的过程中，通过观察和描述实验现象，可以将问题化难为易，既锻炼学生解决问题的能力，又激发学生的参与热情，提高课堂效率。

例如四年级下册《餐桌上的浪费》里面的“算一算”：

（1）用天平称一称，用小碗量一量，看看50克大米有多少？

（2）如果每个同学一天浪费50克大米，全班同学一天共浪费多少大米？一年共浪费多少？如果全校有500个学生，一年将浪费多少大米？

（3）一个学生一个月大约吃9千克大米，如果能把这些被浪费的粮食积起来，可以够多少学生吃一个月？

想一想：看到计算结果你有什么感受？

这个计算的意图是让学生明白平时这种不起眼的浪费时常被人们被忽视，但随着日积月累，将由一个小浪费变成大浪费。但对于四年级的学生来说，他能计算出全校一年将浪费多少大米，所有这些浪费的食物可以供许多学生吃一个月。但学生眼中，辛辛苦苦算出来的数据是个抽象的数字，脑海里根本不能具体感知一年浪费的大米数量究竟是怎样的多，感受不了“积少成多”的浪费危害。如果把“算一算”改为“做实验”，困难马上迎刃而解，并且学生参与的积极性更高。实验操作如下：

首先给每个学生准备一小杯大米（50克），每个小组放一个小盒子，然后开始做实验。

（1）出示一小杯大米（感受分量少）。

先观察一下自己面前这杯大米，分量多不多？再拿起来掂一掂，感受重不重？

结论：单独一杯米，不多又不重。

（2）把小组大米倒在一起（感受分量变多）。

再观察一下这盒米，跟刚才那一杯米比，分量有什么变化？再提一提，感觉重量有没有变化？

结论：把一小组大米倒在一起时，大米变多变重了。

（3）全班大米倒在一起（感受分量再次变多）。

这箱米跟刚才那一盒米比，分量有什么变化？再提一提，感觉重量有变化吗？

结论：全班大米倒在一起的时候，大米变得更多更重了。

从大米的变化，你明白什么道理？（引导学生从“积少成多”方面谈食物浪费的危害。）

生1：一杯大米感觉不多，但是大家的大米倒在一起就变多了。如果每人每天都浪费一杯大米，聚合起來就很多了。

生2：积少成多，你浪费一点，我浪费一点，全班积累起来浪费得就更多了。

通过直观的实验，学生马上知道食物浪费“积少成多”的危害，比数据更让学生体会深刻。

四、倡导小组合作，培养学生参与意识

小组合作学习的目的是把学生由旁观者的身份转化为参与者，培养学生的参与意识，在合作学习过程中，学习任务由大家共同分担，每个成员都积极参与活动，尽自己最大的努力，为解决问题出谋献策。如六年级上册《公民的基本权利和义务》第三课时《公民的义务》中的“活动园”中有三个情景，可以分小组交流完成表格，再全班汇报。

情景1：今年6周岁的叶知秋成为一名小学生。

情景2：崔鹏程在教育局局长留言板上就加强校园环境建设提出建议。

情景3：吴立敏家搬进了政府提供的保障性住房。

小组交流时，小组中的每个人都要表达自己的意见，这绝对比单纯的老师讲学生听要好得多，因为学生可以真正参与其中，能从中学到知识。老师“以学生为本”充分发挥引导作用，进而有效地提高了课堂的品质。

五、借助板书，调动学生参与情绪

优秀的板书设计是品质课堂的重要组成部分，它可以起到“提纲挈领”的作用。板书是课堂上的一个重要战地，一块由教师和学生合作完成的板书，更是课堂流动的乐园，让课堂充满了收获的甜美，让学生在美感中巩固知识。上四年级下册《餐桌上的浪费》的时候，我也采用师生共同合作完成板书这种办法。课堂上，我抓住“要对浪费说不！”这句话中的重点词“不”字引领整节课，在黑板中间写下一个大大的“不”字。然后在学完课文后，要求学生在心型纸上把自己本节课的收获或在避免食物浪费方面的做法，用一两句话写下来，写好后再全班分享，然后再贴在黑板那个又大又醒目的“不”字上。因为板书集中反映这节课的要领，美观简洁，学生亲自参与了板书的完成，所以更容易巩固知识，促进课堂教学品质的提高。

以学生为主角，为学生搭建参与舞台，构建品质课堂，是道德与法治课堂教学永恒的追求。

参考文献：

[1]张敬伟.小学道德与法治生活化教学的策略研究[J].新课程导学，2020（1）：82+85.

[2]方丽敏.小学低段法治教育的课程理解及教学建议——基于道德与法治课堂调研问题的解读[J].中小学德育，2018（4）：37-41.

[3]章乐.引导儿童生活的建构：小学《道德与法治》教材对教学的引领[J].中国教育学刊，2018（1）：9-14.

[4]申佳玉.核心素养的小学道德与法治课堂教学思考分析[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：2.

[5]蔡莉.更新课堂模式 提高教育质量——论生活化视角下的小学道德与法治课堂[J].读天下：综合，2020（36）：23-23.

[6]王莉.基于核心素养的跨界教学——打造高品质的道德与法治课堂[J].当代家庭教育，2019（7）：71.