“12345”模式下经济学基础课程思政教学改革路径实践

吴园园 李健 张翠玲

【摘要】在教育改革的背景下，高职院校要不断推进课程思政教学改革，切实发挥专业课堂的授课主渠道，实现课程思政育人效应。本文以《经济学基础》课程为例，探讨了开展课程思政的教学目标，深入挖掘课程中蕴含的思政元素，列举了部分课程思政教学设计，提出了“12345”模式的课程思政教学改革路径，教学改革效果突出。

【关键词】课程思政 经济学基础  高职院校  教学改革

【基金项目】石家庄邮电职业技术学院科研项目《金融基础类课程“思政”教学改革研究与实践》，项目编号：YBS2019003。

【中图分类号】G641;F0-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）13-0034-02

《经济学基础》作为“经邦济世、强国富民”的重要学科，其教学内容与国家经济发展和百姓民生联系密切，因此，对《经济学基础》课程开展课程思政教学改革，将思政元素有效融入经济学教学过程中，承担起立德树人的课程育人重任，对于培养新时代高素质大学生发挥着举足轻重的作用。

一、课程思政教学目标

第一，引导学生树立正确的“三观”，即世界观、人生观、价值观。《经济学基础》的授课内容与授课方式不仅要传授专业知识，同时还要发挥“寓道于教，寓德于教，寓教于乐”的功效，将枯燥的专业知识和有趣的视频、案例相结合，充分挖掘课程特色，融入思政教育，帮助学生把方向、树三观，为实现中华民族的伟大复兴而不懈努力。

第二，引导学生规范自身经济行为，追求个人企业长远发展。通过学习微观经济学的基本概念、基本理论和基本方法，引导学生树立“理性人”的理性思维方式，去探求如何实现消费者均衡和生产者均衡的问题，继而启发学生培养理性消费行为、规划个人职业发展、科学设置企业要素投入，最终实现个人效用和企业利润的最大化，提升个人幸福感，推动企业长期可持续发展。

第三，引导学生关注国家经济发展，理解国家宏观经济政策。通过学习宏观经济学的基本概念、基本理论和基本方法，引导学生学会利用所学理论知识和方法去分析当代经济发展中的经济周期、经济增长、失业、通货膨胀等现象，理解国家宏观经济政策，关注国家经济发展历程，思考国家经济发展的内生动力，体会党在推动经济发展中发挥的作用，激发学生的爱国热情和学习动力。

第四，引导学生培养思辨探索意识，增强分析判断和创新能力。经济学主要是研究纷繁复杂的社会科学问题，所有问题的研究有赖于深入的分析和探索、认真的思考和判断、实事求是和创新，因此学习并掌握科学的研究方法至关重要，具体包括实证分析方法和规范分析方法、归纳法和演绎法、均衡分析方法、静态分析、比较静态分析和动态分析方法等。

第五，引导学生遵守金融职业操守，提高社会责任感和服务意识。在宏微观经济学的知识教授过程中，通过碎片化的知识点，将金融从业人员的基本职业操守以“润物细无声”的方式有效融入其中，发挥精神引领作用，培养诚实信用、守法合规、专业胜任、勤勉尽职、信息保密、公平竞争、团结合作、忠于职守的高素质金融从业人员，增强为人民服务、为客户服务的职业精神。

二、课程思政德育元素

三、课程思政教学设计

四、课程思政教学改革路径

《经济学基础》课程蕴含着非常丰富的思政元素，如何将思政元素巧妙地融入课程教学和知识讲授过程中，还有赖于教学路径的改革创新。为此，我们提出了“12345”模式的课程思政教学改革路径，即“一个中心、两项融合、三个教学平台、四个创新基本点、五种教学方法”。

“一个中心”是指以学生为中心。随着高职院校教学改革工作的不断深入推进，《经济学基础》课程思政教学改革要坚持以学生为中心，充分发挥学生的课堂主体作用，分析教学对象的基本特征，做到对症下药和因人施教。

“两项融合”是指实现专业知识和思政教育相互渗透、有效融合。《经济学基础》课程作为学生学习金融专业的基础课程，蕴含着非常丰富的思政元素，从政治导向到个人品德，从理性思维到消费观念，从能力素养到学习态度，巧妙的渗透和科学引导将有助于培养学生树立正确的价值观，珍惜韶华、奋发有为，努力使自己成为有用之才和栋梁之才。

“三个教学平台”是指充分利用线下课堂、职教云平台和问卷星平台。经过2020年上半年疫情防控期间的线上教学探索，发现线上教学并不能完全替代线下教学，所以继续充分发挥线下课程这个授课主渠道，灵活利用职教云平台开展课内外师生互动，有效结合问卷星平台进行练习和测验，实现“理实一体”的教学效果。

“四个创新基本点”是指教学理念创新、教学内容创新、教学方法创新、考核评价创新。课程思政教学改革不仅仅体现在教学内容的改革创新，而是全方位的改革创新，教学理念要强化思政育人导向，教学内容要融入思政元素，教学方法要灵活多样化，考核评价要增加德育考核环节，将立德树人根本要求有效融入教育教学全过程。

“五种教学方法”是指问题导入法、案例分析法、调研实践法、专题教学法和习题闯关法。在教学过程中可采用问题导入法引导学生独立思考，采用案例分析法引导学生关注国事民生，采用调研实践法引导学生收集信息和图表分析，采用专题教学法引导学生理解国家经济政策、培养爱国主义情操，采用习题闯关法引导学生检验学习效果、培养竞争意识。

五、课程思政实施成效

第一，端正学生学习态度。通过在知识讲授中进行德育元素的融入，学生的学习积极性得到明显提升，考勤和课堂参与率有明显改善，开始学会利用经济学理论去分析现实生活中的经济问题，树立理性思维，关心国家经济发展和百姓民生，有效提升了学生的社会责任感和使命感。

第二，改善教学考核效果。将单一的经济学专业知识与丰富的课程案例进行有效结合，引导学生关注国家经济发展目标和政策，真正将“立德树人”的育人目标贯彻到底，学生反馈学习后收获颇丰，教学效果得到了较大的改善。

第三，提升学生专业能力。通过理论联系实际，在教学过程中穿插适量的专题分析和调研分析，锻炼学生搜集信息能力、分析判断能力、图表分析能力和团队合作能力，实现学生职业能力的长期可持续发展。

參考文献：

[1]郝军.经济学基础[M].北京邮电大学出版社， 2010.

[2]方升.经济学基础课程思政的教学探索与思考[J]. 江苏建筑职业技术学院学报， 2019.

作者简介：

吴园园（1990年-），女，河北邢台人，硕士研究生，研究方向：职业教育、产业经济等。