微课程用于地理新高考中的对策

【摘要】微课程是一种新兴的教育方式，将视频和动画相结合突出显示教育过程中的重难点内容，整个视频过程持续时间大约在十分钟左右。以这种方式来呈现教学内容，可以让学生对重难点有更好的理解，激发学生对学习的乐趣，让学生在不知不觉的过程中完成对知识的汲取。并且微课程持续时间相对较短，避免学生产生厌学情绪。微课程的优点有课时短、内容精简、重点突出等。在新高考的考验下，高中地理老师也面对着前所未有的压力，在这个过程中微课程的出现又该怎么运用到高考地理的教学中呢？

【关键词】微课程  新高考  地理教学  对策

【中图分类号】G633.55;G434  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0071-02

地理作为一门综合性和区域性较强的学科，知识点众多且复杂，对多数学生来说有一定困難。而微课程的出现可以改善这一问题，微课程将繁杂的知识点整理清晰，同时将复杂问题简单化，以视频和动画的方式呈现出来，大大提高了学生的接受能力，从而达到提高学生的地理学习成绩。1993年美国北爱荷华大学有机化学教授提出的60秒课程是微课程的雏形，当时提出这个课程的目的是让非本专业人士可以在非正式场景对有机化学进行学习。如今互联网在快速发展，手机和平板等通讯工具的功能也越来越完善，微课程的发展也随之普遍，在教学工作中具有主题明显、多种资源、内容精悍、不限时间地点等特点，这种模式不仅减轻了教师的工作压力，还提起了学生的乐趣。

一、地理教学在新高考中面对的挑战

高考改革后，新高考变成了“3+3”的考试模式，即是指在考试中实行3门必考和3门选考，三门选考科目中就有地理，相对于物理、化学等科目，地理科目学习起来相对较为简单，所以大部分学生在选考科目上都会考虑地理，这就导致学习地理的学生增多，地理老师需要付出更多的精力面对教学工作。新高考政策下来后，地理从必考科目变化成选考科目，在这个过程中地理教学所面对的挑战有以下几点：

（1）学生是否选择地理作为考试项目。老师在这个过程中需要正确引导学生，让学生意识到地理可以很有趣，在生活中拥有众多用处，通过引导学生让其自主选择是否选择地理科目。（2）新高考出现后，传统教学模式也发生了变化。新教学模式拥有一定的弊端，导致每个学生的基础参差不齐，教学资源也跟不上需求[1]。在这种模式下教师需要在“异层同班”的现状下科学进行引导，以便照顾到不同水平的学生。（3）选考科目的复习时间少，因为复习时间的缺乏，导致教师需要最大限度地利用少数时间，将必考的知识点传授给学生，对每堂课的效果有了更高的要求。所以在实际教学中，教师需要结合实际调整教学方式，最大化地满足学生对知识的需求，提高学习成绩。

微课程的教学模式出现后，在某种程度上为老师带来了很多便利。微课程依靠现代化科学技术和互联网，打造出10分钟左右的短视频，将地理教学中的基础知识和疑难点分别进行整合[2]。学生在平时可随时打开视频进行学习，对于模糊不懂的地方还可以进行反复倾听，有助于提高学生的学习能力。同时以视频和动画方式来呈现知识点，避免了教学过程中的枯燥，提高了学生的兴趣。

二、微课程在地理教学中的优点

（1）微课程增加了地理教学的趣味性，如今互联网在快速发展，学生对于电子产品的使用并不陌生，同时，互联网使知识的传播变得更为便捷，表现方式也多种多样，如PPT、文字、动画、影视等手段[3]。以这样的方式来呈现地理知识中的疑难点，会更容易让学生接受。增加地理知识点的趣味性，让学生在不知不觉中吸收相关知识点。（2）微课程增加了地理学科的生活性，学习知识的首要目的就是有用，将所学知识应用要生活中，是学习的最大目的。所以在地理学习的过程中，需要让学生理论结合实际，知道地理学习的重要性，提高学生在生活中对地理知识的应用[4]。如讲解地理知识中的“河流地貌的发展”，地理老师可以将家乡20年前的道路建设、城区分布、河流情况与20年后的情况进行一个对比，以多媒体的方式呈现出来。将学生熟悉的生活环境和书本知识相结合，让学生更直观地感受到河流地貌的发展对社会的改变。（3）对知识点的整理更有效，微课程的呈现方式较为直观，且可以反复观看，所用时间相对较短，教师在制作微课程时，会对知识点进行一个筛选，摒除掉某些无用信息[5]。所以学生在观看微课程时，直接就接触了重要知识点，吸收知识会更高效。如教师在微课程中可以指出“昼夜现象和昼夜交替”以及“各种云的名称和与之相关的天气变化”等容易混淆的概念，并加以区分。教师还可以运用类比的方法，让学生对知识点有更深刻的理解，如在讲解地理中大气环流时，只提到“三圈环流”会让学生难以理解，教师需要将三圈环流的知识和气压、热力流等知识相结合进行讲解，这可以降低知识点的难度，让学生更好理解。（4）满足新高考的需求，地理在新高考中作为选考科目，地理教师所面对的学生水平不同，有高有低，这使得教学过程比较困难，为了兼顾所有学生，微课程的出现无疑解决了这一难题[6]。教师可以针对不同水平的学生制作不同的微课程，循序渐进地进行教学，满足不同学生的学习需求。

三、微课程在地理教学中的具体措施

微课程的制作对教师的教学能力要求也比较高，需要兼顾到知识点和趣味性，需要教师本身的地理理论知识丰富，同时跟进社会发展，融合当下时事，掌握现代信息的技术，制作出适合当代学生的微课程。具体可以从以下几个方面着手：

（一）设计选题

制作地理微课程的首要步骤就是设计选题，选题关乎着微课程的质量好坏，对微课程有着重要意义，所以教师在选题的时候需要慎重。对相关知识点需要进行总结概括，从学生的认知角度出发，让学生在学习微课程更轻松。部分地理老师在进行选题时，容易出现选题范围过广的问题，导致课程内容繁杂，难以讲透，学生也难以理解[7]。在进行微课程选题时，教师应尽量分化知识点，对难点和容易混淆的知识点应该讲解清楚，从学生的角度出发，同时根据考试的重难点内容进行选择。

（二）设计教学内容

地理教学主题明确之后，教师可以通过各种互联网手段获取相关的知识点，如文献检索、央视网站，随后遵循教学目标、内容，结合学生个性特点等进行相关教学内容的设计

1.重视新奇有趣的导入环节设置

地理为典型的交叉性学科，其中会有历史知识等人文类学科知识的涉及，较为繁琐纷杂和凌乱，记忆性的东西也比较多。教师在进行教学内容的设计时，应融会贯通，并精心设计导入环节，使学生在新课导入阶段以极快的速度进入微课模式，以“抛砖引玉”的方式吸引学生的注意力，使之更愿意参与进地理学习中来。如针对河流地貌相关知识的学习，若但从内涵上予以河流侵蚀地貌、堆积地貌的讲解，对于并未进行实地考察的学生来说，具有较大的难度。因此在课程开始前，教师即应进行大量准备，借助互联网等媒介对相关的地貌动态视频或图片进行展示，或经由Focusky等软件予以演示动画制作，使课堂导入更为新奇有趣和自然。

2.以重难点知识作为突破口

在不同章节中，地理学科所涉及的重难点均有不同，且数量较多，学生在记忆、理解的过程中有一定困难。此时若可将重难点作为突破口，可使学生的地理知识掌握程度更加稳固。如自然界的水循环这一内容，为地理学科关键知识，由此可衍生出诸多不同类型的题目。对此，教师可于微课环节将水循环动画予以融入，让难以想象的水循环示意图以动态形式直观呈现。帮助学生构建立体、动态的知识架构，更为顺利地对海上、陆地等循环模式进行掌握。

3.以微课进行课程资源的延伸拓展

微课是将新媒体技术于学科教学中引入的模式，可对互联网中相关知识进行借鉴和利用，以使教学内容更为生动和有趣。因此，要利用微课进行课程资源的延伸拓展，将碎片化的知识整体化、立体化。如，“交通运输布局变换的影响”这一内容，除对所涉及的交通布局原则进行讲授外，还需以某地市为例，进行不同地域商业网点布局特征的分析，实现知识的延展，充实学生的见识，开阔其视野。

四、结束语

微课可谓是促进地理教学效率提升的“功臣”，而为使微课的应用更为科学和合理，教师需转变自我观念，从教学目标设计入手，设计和制作优秀的课程，以满足学生的个性化、差异化学习需求，同时要重视新课导入、重难点突破及课程资源的延伸，以使学生兴趣得以提升，并夯实学生的地理基础，促进地理知识整体性的提升。微课作为信息化时代创新教育教学模式的关键性产物，具有十分广阔的发展空间和前景，对于微课，教师要积极探索、大胆应用，明确地理新高考教学需求，结合学情，将可行的教学方法融入，以助力学生的地理高考。

参考文献：

[1]严晓峰.试析微课程在地理新高考中的作用[J]. 新课程·下旬，2019（15）：118-118.

[2]张佳乐.微课程在地理新高考中的作用探讨[J]. 中国农村教育，2018（20）：2.

[3]彭海明. 微课程辅助地理新高考教学初探[J]. 地理教學， 2018（7）：29-32.

[4]袁超.微课程在高中地理教学中的有效应用[J]. 学子：教材教法研究， 2016（22）：59-60.

[5]王岩.微课程在高中地理教学中的设计及应用[J]. 高考， 2017（36）：22-25.

[6]陈雷燕.“微课程”理念在高中地理教学中的应用[J].试题与研究：高考版， 2020（7）：1.

[7]刘建强.地理课堂的微课风——谈高中地理“微课程”[J].高考，2019（11）：1.

作者简介：

马万里（1984年-），男，回族，甘肃张家川人，硕士研究生，研究方向为地理教育教学与教育教学管理。