信息化技术在数学教学中的应用分析

【摘要】众所周知，数学内容难度较大，具有较强的逻辑性和抽象性，因此对于技师学校的学生而言，学习起来难度比较大，并且技师学校学生学习基础不好，文化课底子比较薄弱，在数学教学时效果不佳，往往会出现推进不下去的情况，因此对于技师学校的教育工作者而言，必须要加强教育理念和教育手段的更新，信息化技术就是一个不错的选择。

【关键词】信息化技术  数学教学  应用

【中图分类号】G633.6;G434   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0067-02

一、信息化技术在数学教学中的应用价值

（一）激发学习兴趣，培养创新意识。受到传统教育思想的影响，很多数学教师采用课堂讲授的方式进行教学，这种方式不仅没有获得不错的效果，甚至会造成学生对数学学习的兴趣下降，如果能利用信息化教育和技术资源就能够加强教师与数学学习之间的联系，拉近师生之间的距离，吸引学生对数学课堂的关注，丰富教育形式，也让数学课堂变得更加有趣灵动，加速学生对知识点的记忆和理解。例如可以通过文字、图片、视频相互结合的载体，让学生始终保持在较为积极的思维状态中，也让原本单一枯燥的数学知识变得更加有趣。与此同时，计算机技术是时代的新兴产物，它的运用会变革教学模式和教学体系，在和技师学校传统数学教学相互融合的过程中，谈判的教学氛围会被打破，也会为学生带来更加开放包容的学习环境，在良好的学习氛围之下，很多学生会通过信息化教学平台了解外界信息，获取更多课外知识，开拓眼界，培养创新意识。

（二）有利于教育资源的共享，拓宽素质教育高度。在技师学校数学教学中运用信息化技术能够加强不同学校甚至不同地区数学教学资源的共同分享，很多技师学校和普通高中学校相比，在师资力量和课程资源上都有较大的差距，导致教育效果难以提高，影响了技师学校学生的数学能力增长，信息化教学时代的到来能有效改变这一现状，利用计算机网络，教师在备课阶段能够为学生筛选他们感兴趣也符合学生理解能力的教育资源，大大拓寬了教育的灵活性，同时站在学生角度，如果遇到不懂或困难的问题，通过线上交流平台可以及时向教师寻求帮助，起到答疑解惑的作用，通过互联网也可以和其他学生加强合作，取长补短，不断提高自我。在素质教育方面，技师学校不仅要培养学生的一技之长，更要加强素质教育的深度贯彻，鼓励学生在思想品德、学习技能等多方面共同发育，提高综合素质，在数学教学中融合信息化教育手段就能够迎合素质教育的发展目标，丰富学生知识储备，为学生打开格局，提供丰富的学习资料，这些资料会对学生的身心发展起到有效的支持作用。

（三）优化教学手段，减轻教学压力。对于教师来说，在技术学校数学课堂中运用信息化教学能适当地减轻压力，相对于普通高中的教师，技师学校教育工作者压力较为繁重，在上课之前通常要花费大量的时间备课，因此，把信息化技术应用在课堂教学中，能够缩短备课时间，丰富备课资源，减轻教师的压力和焦虑感，也可以利用先进的多媒体资源扩充教学素材。在教学方式上，信息化教育基础的到来改变了传统黑板式教学，也让技师学校的教育模式朝着高素质和多元化的方向发展，信息化的利用激发学生学习兴趣，改变传统教育手段和教育方式，在信息化教育的配合之下，分层教学法、小组教学法等多种新型教学模式就可以被灵活运用，还能推动学生课堂被动地位的转变。

二、信息化技术在数学教学中的应用现状

从一个方面来说，技师学校数学课堂应用信息化技术会受到教育资源的影响，因此要把信息化教学的优势彻底发挥还存在一定的难度，反观我国技师学校数学教学的整体现状，网络资源硬件设施和软件配置较为落后，并不能完全满足数学教学对信息化的渴求，部分技术学校甚至还没有配备电子计算机和多媒体教学设施，即便存在信息化技术载体，稳定性也不高，从另外一个层面看，技师学校容易受到生源影响，很多学生数学基础较差，综合素质不佳，学习兴趣本身就不浓厚，并且不同学生之间的数学能力分层现象较为明显。在信息化教学手段的运用过程中，由于教师运用的不熟练或者其他方面的原因，容易扰乱教师对学生学情基础的分析，不利于两极分化现象的缓解。除此之外，某部分技师学校存在教学工作者自身的问题，有些教师都是常年在岗的老教师，他们虽然具备丰富的教育经验，但是信息化素养和操作水平不高，在信息化课件的准备和设计上会遇到相当大的困难。对于这部分教育工作者来说，运用信息化技术展开教学反而会增加他们的工作量和学习压力，倒不如用传统的黑板教学更加顺手，以上方面的问题都是技师学校数学教学需要思考和改进的方面[1]。

三、信息化技术在数学教学中的应用策略

（一）加强对信息化教育资源的整合。信息化教育手段本身存在多方面的优势和长处，比如它能把知识点更加直观形象地展示出来，具有一定的趣味性，因此在技师学校数学教育课堂中运用信息技术能有效提高学生抽象思维能力，帮助学生更好地投入学习状态，快速完成教师交代的学习任务，通过长期的实践，学生也会加深对数学知识的印象和内化程度，自觉把理论知识和实践技能结合在一起，提高数学学科素养。比如在学习和统计有关系的知识内容时，教师就可以采用信息化设备为学生展示统计学相关内容，让学生更加直观地把统计学理论知识和实际生活运用结合在一起，在脑海中构建和统计有关的知识思维导图，明确统计部分相关知识在具体生活方面的运用形式。之后，教师也可以安排学生展开课下调查或线上问卷调查，以小组教学的形式前往学校周边各个安全地区统计各个路段、不同时间的车流量，学生可以根据自己的想法制作表格，并且对表格内容展开自由调整。在具体表格制作中，学生可以在教师的指导和带领之下制作 Excel表格，方便地修改数据，合并单元格。在接下来的教育活动中，学生可以把自己制作的成果进行课堂展示，由此可见，依靠信息化的教育方式学生能够加深对于随机抽样、样本估计和随机概率判断等概念的认知，让学生从思维深处建立统计学模型，学以致用，体现技师学校人才培养的优势和特色。

（二）根据学习基础，优化课堂设计。在技师学校数学教育课堂中，若要全面提高教育质量，发挥信息化资源的优势，教师就一定要展开分层教学的模式，关注学生基本学情和实际基础，确保课堂的教学设计符合学生认知能力，匹配学生学习需求。具体而言，教师需要明确技师学校的学生与普通高中学生在数学学习基础、理解能力等多个方面的差异，利用线上调查、问卷小测试等多种形式，明确所在班级学生的数学学习情况，在之后的教学中可以根据这一基础对教学形式展开不断的打磨，比如在设计函数教育课件时，要加强函数课件元素和教材的匹配程度，不能出现偏离教育大纲的情况，紧密结合教学任务，也要提高课件的制作质量，符合学生认知能力，让学生能看得懂，能听得进去。与此同时，教师也可以结合学生的不同专业，加强数学知识与其他课程内容的横向联系。比如讲解函数概念，可以辅之以细胞繁殖、林场用地等多方面内容共同讲解，更重要的是要用计算机软件把函数图像用动态化的形式表现出来，让学生清楚地看到随着数值变化函数图像的运动趋势，更好地理解函数图像的形状构成和其他概念，教师还需要结合学生课堂的具体反馈情况，对教育进度进行灵活控制，让教育内容更符合技师学校学生的需求。

（三）利用信息技术，鼓励学生自主探究。当前有很多技师学校的教育工作者认识到了信息教育的優势，但还要注意到如果要更充分地发挥教学价值，就必须要鼓励学生展开自主探究，自主探究能力本身就是数学学科的思维能力基础，对于技师学院的学生来说，自主探究更是确保他们未来顺利工作的良好能力与个人加分项。数学课程在知识点上较为抽象，为了缓解学生不感兴趣的问题，教师要用信息技术软件激发学生的课堂积极性，带领学生转变个人想法，丰富课堂内容，使学生加强对数学知识内容的清楚认知和理解，有效营造教育氛围。可以采用合作学习和小组学习的形式，对学生展开科学分组，让每个小组内的同学共同配合完成任务[2]。

（四）改进课程评价手段。在技师学校的数学教学中运用信息技术还要注重对传统课程评价方式的改变，传统的数学考核手段一般都是结果性评价，注重学生的考试分数和期末表现，在整体的考查手段上较为单一，导致最终评价结果缺乏客观性和可参照性，针对这一现象，数学教师就可以利用信息化评价软件比如超星平台，为学生提供线上签到和问答功能[3]。除了结果性评价之外，充分结合学生的课堂表现作出过程性评价，这样一来期末考核的时间也会大大节约，有助于教师把更多的时间运用在讲解知识和重难点上，比如教师在教学课程开始之前先让学生在软件上签到，利用软件的智能定位功能反馈学生的位置信息，之后每隔10分钟左右结合教育内容向学生提出一个简单的问题，学生可以在软件上自行解答，一旦出现问题或者学生不在班级内的情况也可以被及时发现，这样一来信息化系统能拉近师生之间的距离，加强教师对学生学习全过程的情况把控，也容易让数学课堂教学引起学生的重视。

四、结语

综上所述，信息化技术在数学教学中的应用具有多方面的优势和价值，要加强对信息化教育资源的整合，根据学习基础，优化课堂设计，利用信息技术，鼓励学生自主探究，改进课程评价手段，提高技师学校数学教学效果。

参考文献：

[1]蒋永兄.浅谈信息技术在中职数学教学中的应用[J].科幻画报，2021（7）：113-114.

[2]孟晓仁.信息技术在数学教学中的应用[J].信息记录材料，2020，21（6）：97-98.

[3]李云杰.信息化教学技术在中职数学教学中的应用与思考[J].科幻画报，2020（3）：152.

作者简介：

董纯玮（1987年-），男，汉族，讲师，本科学历，研究方向为数学与应用数学。