“三全育人”视域下《PLC应用技术》课程思政路径优化研究

【摘要】新时期，在高职院校的育人目标中融入了思想道德与政治素养内容，如何培养学生健全人格变得尤为重要。本文在此背景下研究了“三全育人”理念，对目前高职课程思政教育现状进行分析，提出落实“三全育人”的关键是坚持课程思政。同时结合《PLC应用技术》课程重点研究了课程思政的教育路径。

【关键词】课程思政  PLC应用技术  建设  关键问题  解决路径

【基金项目】湖南省教育科学规划课题研究成果（XJK21CGD070）。

【中图分类号】G641;TP273-4  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0026-03

一、《PLC应用技术》在“三全育人”视域下课程思政方面存在的问题

（一）师资力量欠缺

“三全育人”视域下课程思政中，许多教师都是没有专业知识的兼任教师，由于教师能力不足，队伍建设规模不大。这些老师往往不能把更多的精力放在“三全育人”视域下《PLC应用技术》课程中，因此，在“三全育人”视域下，教师不能集中注意力，学生对课堂的反馈也不好。由于负责课程的教师资源不足，大多数高职学校采用大型班级系统，将多个班级合并为一个班级，这在学生和教师之间产生一种距离感，老师与班级学生无法逐一进行更深的交流。

（二）“三全育人”视域下课程思政理念不够先进

在三全育人”视域下教学时，很多老师忽视了学生是教学主体，片面地以书为范本。具体表现在专业课教师未能根据学生需要，有计划地组织思政教育活动，未能充分践行课程思政理论。相关教学设计未能融入理论课程教学规律，缺乏对可行性思政元素的开发，影响实际教学效果。

（三）“三全育人”视域下课程思政实践课需完善

“三全育人”视域下课程思政需要加强实践的部分，作为高职院校教育的组成部分，实践教学重要性不言而喻。然而，现阶段，部分高校在开展思政教育实践中，存在课程内容不完善问题，未能将理论与实践有机结合起来，课程设计停留在表面层次，缺乏深入探索。在实践中，存在课程教学能力不足，此外，学校对思想政治学科发展的资助不足，且保障体制不完善。

（四）“三全育人”视域下课程思政的教学内容不具备现实性

在“三全育人”视域下课程思政大纲的基础上进行教学，但教师在设计具体教学内容时，没有整合学校职业特点、发展现状、学生等实际状况。 因此，高校在思政课程的教育改革过程中，必须充分结合高职学生的培养目标、产学合作案例、产学教育等，帮助学生在实践中发现问题，提升思想道德水平，使学生更好地适应社会。

二、“三全育人”视域下《PLC应用技术》课程思政的措施

（一）确定以“学生为主体”的教学理念

“三全育人”视域下，不管专业课教师还是思政课教师的教学理论应与时代发展的需要相协调。 教师必须明确学生是课堂的主体。 因此，课程思政建设必须根据学生的需求，创新与学生成长进步相适应的教学理念。 这样，可以激发学生对这门课程的兴趣，积极吸收课堂内容，进一步挖掘学生的综合潜力，这在一定程度上显示了理论与实践相结合的有效性。 因此，需要以学生为中心设计教学方案，将其纳“三全育人”视域下整个教育过程，引导学生将相关知识内部化。

（二）“三全育人”视域下《PLC应用技术》将课程思政的管理制度给予完善

学校要重视“三全育人”视域下《PLC应用技术》将课程思政加强教育改革。 这要求强调课程，并影响学校领导，必须从两个方向开始进行教学改革。一方面，以党委领导为中心，建立课程思政教学实验室，明确各方面的责任，积极推进思想政治教学改革工作;另一方面，给予设立中间部门，以课程思政建设中存在的特殊用途费用紧张、教师短缺等问题，建立思想政治教學管理制度，规范课程思政教育教学各个阶段。

（三）制定“三全育人”课程思政教学改革的新政策

教育部已发出意见，要求加强高校的“三全育人”课程思政。思想政治工作司每年都根据党和国家的新任务，对思想教育事业提出新的要求。早在2018年，中国特色社会主义思想及其总任务与五位一体一起被写入思想教育课程教材。因此，与其他课程不同，高等教育机构已成为一个非常重要的课程，因为教育内容依赖于新的政策。准确解读新政策是课程思想建设的重要指导方针。

（四）坚持文化教育培养人，深化思政教育改革

全面建设人才培养体系，对提升高职教学水平产生深远影响。我国的文化经历了上下5000年的沉淀，是深厚的。将文化软实力融入课程思想建设中，与思想教育理论相结合，它不仅对提高我国传统文化水平，而且对推进思想教育改革创新具有丰富的现实意义。课程思政教育改革，响应时代要求。文化软实力与思想政治教育相结合，不仅丰富了教育内容，而且对实践教育具有一定的意义。 融入文化，帮助培养人才，并拥有优秀的技能。

三、《PLC应用技术》课程思政路径探索

（一）提高育人意识与实践教学能力

从古到今，教育都是育人的过程，能够培养品性、塑造人格，为社会发展服务。新时期，高职教师应深刻理解马克思主义内涵，将课程思政教育思想融入课堂，增加对课程思政的认同感。实践教学中，教师应承担教书、育人职责。在社会主义核心价值观指导下，严格规范自身言行举止，做德才兼优的教育工作者。教师也应正确引导学生，树立榜样，使得学生价值观与课程思政一致。此外，教师应积极参加课程思政教学培训活动，不断提高自身的教学能力，并增加思想交流，对经验进行分享，为高职学生提供优质教学资源。

（二）《PLC应用技术》课程思政元素的挖掘

一般来说，国家意识、政治认同、文化自信和公民人格是课程思政育人的四大模块，这些大的模块又可以分解为各个子模块。更重要的是，任课教师应将课程思政贯穿于教育教学全过程，课程思政要与专业课程深度融合，与实践教学相结合。在授课前，应进行大量的调查研究，搜集学生关心的问题，有针对性的进行备课，对学生关心的问题进行回应。同时应根据学校的专业特点及课程特点去挖掘新的思政元素，让“思政课程”和“课程思政”同频共振。在思政课程方面，深化问题导入式专题教学，积极开展因“专业施教”。

《PLC应用技术》具有较强的技术性和实践性特征。教学中，必须要以学生为中心，树立立德树人理念。教师应强化自身思想道德水平，树立国家意识，将爱国精神与上述课程结合起来。针对职业教育而言，教学设计应更加注重实践性，将最新科研成果、理论知识纳入教学方案中，坚持学以致用思想，并在PLC应用技术教学中，融入课程思政理论，注重提升学生职业素养，培养学生正确价值观。上述教学指导思想应与目前教学实际相适应，并做好专业课程细节优化，以巩固教学成果。

教师在开展专业课程教育中，应考虑学生职业素养，将职业能力与素养培育放在首要位置，并做好思政理念融入，使得学生的思想道德得到明显提升。为充分挖掘思政元素，教师也需要将思政能力作为学生评价指标，对学生高尚情操与人文精神进行评估。上述评价方法的应用，学生获得了全面发展，其实践价值较为明显。

（三）《PLC应用技术》课程思政的实现路径

PLC应用技术课程中包含多种思政元素，如何对思政元素进行整合，影响思政教育成果。

“课程思政”与“教书育人”在内涵上具有同一性，二者区别在教书育人未能上升到理论高度。为在《PLC应用技术》课程中融入课程思政内容，教师应对教学活动进行策划，寻求专业课程与思政元素的集合，并将集合中的内容提取出来，保持课程教育与思政培养目标一致。

习近平讲到，教育应是引导的过程，以教育的方式引导青年学生正确看待世界、全面了解国情，并把握时代发展脉搏。PLC应用技术是最新的技术形式，在课程教育中，融入思政内容，能够激发学生学习兴趣，提高学生学习本专业的自信心和能力。此外，鉴于我国目前在PLC应用技术领域出现的困境，将思政教育与PLC课程结合起来具有现实意义，能够激发学生爱国热情与责任感。

为实现上述目标，教师在讲述《PLC应用技术》课程中，可分析《中国制造2025》战略，并将相关课题与中国梦、中国智能2.0结合起来。通过课程思政，增加学生爱国精神。学生自身也应承担时代使命，不断强化自身道德素养与认识水平，为国家贡献出更大力量。

此外，教师可通过自身引导的方式对学生价值观进行塑造，例如，教师树立榜样，通过自身的务实严谨学风、爱岗敬业精神、爱国热忱对学生进行正面引导。在课堂教学中，可根据实际教学要求与教学进度，与学生交流国内外时政消息，鼓励学生发表评论，促使学生形成正确价值观。

（四）《PLC应用技术》课程思政的操作规范设计

在《PLC应用技术》课程设计中，应坚持操作规范化，教师应考虑课程大纲、教学案例、评价机制是否与课程思政目标一致。在最新的教学方案设计中，需要增加价值观塑造、思政培养内容，发挥课程育人功能，为学生综合发展提供帮助。

（五）完善《PLC应用技术》课程思政的评价机制

课程评价是对学习结果的评估，能够发现学习过程存在的主要问题，是目前分析教学质量的主要方法。课程评价机制是否健全，对整个评价效果产生极大影响。为发挥课程思政教学成果，教师应将“课程思政”融入到评价体系中，重视构建“三全育人”课程思政评价机制，实现对高职院校全方位育人目标。

四、小结

综上，要建立健全高校思政物质保障机制，增加学生教育工作重视力度，将学生思政教育和解决学生实际问题所需经费，列入财政预算予以保证，并逐年加大投入。要调整经费投入结构，加大对高校思政教育活动的投入，加强有关学生成长成才设施建设，为开展学生思政工作奠定坚实的物质基础。“功以才成，业由才广”。学生是我国社会发展的人才基础，肩负国家进步与民族复兴的历史使命。我们要切实把学生思政工作摆在更加突出的位置，盡快形成强化思政教育、培养学生核心价值观的强大合力，积极营造适合学生全面发展的校园文化，优化教育资源配置，坚持求真务实，与时俱进，开拓创新，创设有利于课程思政目标落实的新环境。

上述课程思政课制度建设，高校专业复杂，各专业和专业属性，知识体系奇特，进一步探讨了“三全育人”视域下《PLC应用技术》课程思政存在的一些问题，探索了相应的方案和指导意见，努力解决“三全育人”视域下课程思政的重要性。还要在教学大纲、教材等方面实施。从理论上看，教师的思考进一步探索论证，在实践中逐步实施，逐步完善，全面推进“三全育人”视域下《PLC应用技术》课程思政的全面发展。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9（1）.

作者简介：

蒋兵兵（1986年-），男，湖南新宁人，实验师，研究方向为教育学。