小学数学教学中有效问题情境的创设方法

游凤娣

【摘要】数学精神要求我们要理性的认识世界，社会生活中几乎各个行业都需要涉及到数学，从新课程改革教育教学的目标来看，要把课堂还给学生，获得师生积极的参与性，注重数学思维和能力的培养。在数学课堂上注入创设问题情境的教学方法，小学生阶段是学生正处于思维活跃记忆力强的关键时期，普通传统的数学教学教育方式，使小学生在学习数学过程中提不起兴趣，然而，在小学数学教育中有效问题的情境创设，开创小学生的思维方式，学生的思维得以运用到最完善的程度。本文就对小学数学教学中如何创设问题情境展开问题研究分析。

【关键词】小学数学 问题情境  创设

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0105-02

在新课程改革背景下，对小学数学老师的教育要求越来越高，创设问题情境教学是小学数学教育中的重要策略，它有利于解决数学的高度抽象性和学生的思维处理能力。兴趣是学习的老师，有了兴趣就是学生推动学习获得数学知识的动力。传统的小学数学教学教育中，学生在课堂上学习到的知识很少，范围很窄，加上一些复杂的公式让学生产生厌学的心理，从而导致小学生的数学成绩很低甚至不及格，很容易让小学生对数学产生了恐惧感。情境教学是将教学内容和生活中的生活情境相结合的一种教学方法，让学生去聆听、去发现、去观察。数学运用到的领域非常广泛，用到的数学知识涉及到各个方面，抽象化和逻辑性强的数学，不断激发小学生的大脑知识。小学数学处于在义务教育的起步阶段，现今伴随着现代教育的发展，小学数学教育不仅仅只单算数那么简单，需要结合生活实际引入课堂，提高小学生处理生活上的问题和能力。

1.小学数学教学教育中创设问题情境的意义

1.1小学数学教学中问题情境的创设，引领学生主动探索知识

很多领域上都需要运用到数学，小学数学是所有科学的基础，现代社会正处于大数据的时代，小学生从小就要培养对数据的敏感性，信息技术的快速发展离开了数学是不行的。数学是一种学科工具，无论是在学习上还是生活上都需要运用到数学。人类早期生产活动中就出现了数学，我们的祖先为了方便计算就学会“结绳记事”。数学是一种工具，是要锻炼思维逻辑的过程，可以让学生敏锐的发现问题。新课程改革下的小学数学课程，小学生学的知识比以前的内容更丰富，小学数学教师在教学中创设问题情境是小学数学教学课堂上不可缺少的方法，而不是一味的满堂灌，小学数学教师在课堂上创设有趣的问题情境，引导学生去发现问题，让学生形成自己的一种思维方式，而不是小学数学教师在讲台上唱独角戏，小学数学教师要积极引导学生主动去思考问题，教会小学生主动探索知识。

1.2小学数学教学中问题情境的创设，提高小学数学课堂的教学效果

小学数学教师要改变传统的小学数学教育模式不能死记硬背，数学使人思维能力得到锻炼。知识是人类从实践活动中总结出来的，知识本身是具有丰富生动的实际内容，学生不论学习什么知识，通过语言文字、符号图表的形式把它们所代表的实际的事物想清楚，以至于赋予它们生命，让它们活起来，这样的学习就是有意义的学习。小学数学教师结合教学内容和学生的生活实际，有目的地创设相关的问题情境，让小学生主动地去学习，课堂上要以学生为主体，从注重学科转到关注人，使学生的心理上得到平衡。问题情境的教学详细来说，可以分为教学的“情”与教学的“境”。在小学数学教学中，小学数学教师不必很严肃，把自己热爱数学这种感情传递给学生，在教学中和蔼可亲，关心小学生的学习和生活也可以感染学生，激发学生对学习数学的热情。小学正是学生打好数学基础的阶段，小学数学课堂创设问题情境使学生能学以致用，促进向小学生感性认识和理性认识的形成和发展，从一定程度上提高小学数学课堂的教学效果。

1.3小学数学教学中问题情境的创设，激发小学生学习数学的兴趣

俗话说得好，兴趣是学习最好的老师。提高数学的应用能力是素质教育的发展要求，精心设计问题情境，小学数学教师在概念给出、题目分析后给学生营造一个自由、轻松的思维情境空间，调动小学生学习数学的积极性，小学生在轻松活跃的氛围环境下对问题能够举一反三。

2.小学数学教学中有效问题情境的创设方法的策略

2.1以数学故事和数学史实创设问题情境

中国是一个拥有数学历史悠久的国家，数学作为很多学科的基础，中国古代的算数对别的国家有很大的影响，古代的数学家写出了很多关于数学的书籍，比如《九章算术》对中国数学的发展具有深远影响。

比方说，小学数学课本人教版六年级上册《圆》，人类总是被曲线所吸引，上帝是一个圆心无处不在，圆形是一种迷人的形状，我们所处的地球都是一个圆。给学生讲解圆的历史由来，和有关于圆一些故事。小学生以前所学的圖形都是多边形，像圆这样的曲形图形，小学生不知道怎么去计算圆的面积，需要要学生自己动手画圆，展开想象力，圆这个概念的由来，让学生各抒己见。此外，小学生还可以自由创作出更多关于圆的图案作品，观察这些图案是由哪些图形组成的，是如何组成的。除了画圆之外，重要的是通过几何中的圆和数学概念之间相联系，进一步吸引了学生学习数学的兴趣。还可以比方说，小学数学课本人教版一年级上册“有关长度单位的问题”，可以以介绍中国古代秦始皇采取的“车同轨，书同文，统一度量衡”的方法，更吸引小学生学习数学的兴趣。

2.2通过联系实际生活创设情境，培养小学生的思维方式

生活中数学就存在我们身边，买卖东西需要用到算数，数学具有广泛的应用性，数学就源于生活中。以前学生只需要按照课本上的解题方法，一步一步地去解决问题就可以了，而在大数据时代的今天，不仅需要会解题方法那么简单了，结合生活实际把数学知识应用到生活中来，数学源于生活，用于生活，如果人类离开了数学就无法生存和发展，把数学知识生活化，培养学生良好的品德教育。

比方说，小学数学课本人教版六年级上册“如何处理利率的时间性问题”，小学数学课本利率章内容对于小学生来说是很难学的，教师是可以用一些实际的方法和结合生活让学生更容易的掌握和应用。银行存款时一年的利息是怎么算的？除了要掌握利率的计算公式还要懂得本金和利息。还比方说，人教版四年级上册小学数学课本“条形统计图”，可以让小学生联系生活实际看哪些是需要统计进行的，如果要统计一个学校所有学生的身高体重，小学生如何采取数据再对数据进行整理？如何通过用直观简单的用图表来进行分析，让学生了解条形统计图的形成过程，培养小学生的数据分析能力和形成自己的思维方式。把生活实际问题引入到小学数学课堂教学中，更加提高了小学生处理生活问题的能力。

2.3通过数字游戏的方式创设情境，提高小学生参与的积极性

一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现国力的强大，数学的发展和国家繁荣昌盛密切相关。小学生也处于调皮爱玩的阶段，爱玩是每个孩子的天性，小学生也可以在玩游戏的过程学习到数学知识。在小学数学教学中这有趣的数字游戏，激发小学生的学习数学兴趣和动机，让小学生主动的融入这个学习环境。

比如说，小学数学人教版五年级下册“因数与倍数”在课堂上进行分小组学习，在每个小组中都分发了数字卡片，数字卡片上写有不同的数字，小学数学教师在讲台上说找出三的倍数，小组里有拿到的数字卡片是三的倍数就站起来举起数字卡片，小学数学教师同样也可以说让小学生找出四十的因数，在玩游戏快乐的同时也能巩固课堂上学习的知识。还比方说，小学数学课本人教版二年级上册“九九乘法表”，对于个别小学生会背错和很难背下来，巧用数字游戏的方法提高小学生记忆力，将游戏利用到最佳效果，同样也可以用分小组的形式来玩游戏，玩九九乘法表的接龙，小学数学教师也可以参与进来，让学生有参与性，从第一个小组那里开始接龙每个人都要参与进来，第一个人开始说：“九九乘法表呀，八八多少。”那么下一个人就要接上一个人并答出来。小学数学教师在表现好的小组可以得到奖励和表扬，让小学生更加有兴趣参与进来，在游戏中学习数学。

3.问题情境的创设运用到小学数学教学上的原则性

在小学数学教学中不能盲目地引入问题情境，一些不好的问题情境方法小学数学教师要懂得舍弃，好的问题情境方法要懂得借鉴并加以应用。一方面不能将错误的问题和不正确的思想问题情境引入到小學数学教学课堂上，小学数学教师也要教会学生树立正确的世界观、人生观和价值观;另一方面创设的问题情境不能过于简单化和复杂化，要综合小学生学习能力的范围，结合学生的特定年龄阶段改革创新。

4.结束语

小学数学教师要学会巧用创设问题情境教学教育方法，良好和新颖的问题情境，帮助小学生思维的飞跃，让课堂注入新鲜的教育教学方式，要让学生得到全面的发展，小学数学教师要学会把问题情境融入到知识内容中，要让小学生在问题情境教学下学有所得、学有所用。小学数学教师在注重学科的同样也要注重学生，让学生成为学习的主体，注重问题情境的创设，给小学生更多的表达想法和思考问题的机会，积极主动去探索和解决问题。小学数学教师更重要的事要教小学生用数学的方式来看待世界，培养小学生的综合素质能力，让小学生从小就培养自己的思维模式。

参考文献：

[1]幸世强，周祝光，罗文力. 高中数学课堂中促进学生深度学习的教学策略——以“函数的零点和方程的根”教学为例[J].教育科学论坛，2021，550（28）：55-57.

[2]王静琦. 小学数学教学中创设有效问题情境的措施[J]. 小学生（中旬刊），2021（10）：48.