幼儿美术欣赏“对话教学”的应用研究

张婷

【摘 要】在新课程教育改革的背景下，“对话教学”渐渐出现在人们的视野中，它不同于以往的传统教学，通过学生与老师展开“对话”并将其应用到课堂教学中，更加突出学生在学习中的主导地位，与我国教育原则和目标比较契合。美术作为一门艺术类学科，对学生的想象力、观察力和绘画能力等都有着较大的要求。因此，将“对话教学”引入幼儿美术欣赏教学，对促进我国幼儿全面发展有着重大意义。本文拟通过研究“对话教学”对幼儿美术欣赏的重要意义，进而分析目前我国“对话教学”在幼儿美术欣赏中的应用现状，最终针对这些现状提出几点自己的看法和见解。

【关键词】幼儿;美术欣赏;对话教学;建议指导

随着我国经济社会的不断发展，教育改革的不断推进，“对话教学”应时而生。这种新型教学模式与传统“指导”教学不同，是指在良好的教学环境和课堂氛围中，学生在老师的引导下，和老师、学生进行良好的沟通与交流。而美术是一门充满艺术气息的学科，更加注重对学生思维能力和想象力的培养，借此提高幼儿的审美能力和美术欣赏水平，进而提高幼儿的美术素养和艺术气息。因此，教师应该在幼儿美术欣赏中引入“对话教学”的概念，更加突出学生在课堂中的主体地位，更加注重对学生核心素养的培养。提高幼儿对“美”的认知，促进幼儿各方面能力的综合提升。

一、“对话教学”对幼儿美术欣赏的重要意义

（一）提高幼儿对美术的兴趣，为幼儿打开艺术的大门

“对话教学”模式以其独有的特点和优势，受到了广大幼儿的欢迎和喜爱，更符合我国现代化教育改革的目标和原则，具有强大的生命力和发展潜力，对于提高我国幼儿的观察力、想象力以及思考能力都有着巨大的积极意义。而幼儿正处于刚刚开始认识世界的年纪，各方面的能力都还没开始培养，对一切事物都怀有天然的好奇心和兴趣。教师通过在美术欣赏中引入“对话教学”，可以帮学生打开艺术的大门，帮助幼儿接触和理解美术，可以加强幼儿对美术的兴趣和热爱，借助“兴趣”这位最好的老师，提高幼儿对美术的探索欲和求知欲，为他们从小树立良好的美术欣赏能力奠定基础。

（二）鼓励幼儿与多方展开对话，提高幼儿美术欣赏的能力

“对话教学”最重要的核心就是“对话”，这不仅仅是指教师和幼儿之间的沟通与交流，还包括幼儿与作品间、幼儿与同学间的沟通与交流。教师通过在幼儿美术欣赏中引入“对话教学”，可以鼓励幼儿与多方展开对话沟通，从而形成良好的对话教学模式，让幼儿通过与作品、老師、同学等进行沟通与交流，并交换各自对美术作品看法和见解，从而去其糟粕，取其精华，形成自己对美术作品独特的见解，进而提高幼儿的美术欣赏能力，培养幼儿基础识别的美学价值的能力，最终培养幼儿的艺术素养。

（三）加深幼儿对作品的理解，提高幼儿对美的认知

“对话教学”模式可以加深幼儿对作品的理解，提高幼儿对美的认知。教师通过在幼儿美术欣赏中引入“对话教学”，积极引导幼儿和作品进行“对话”，幼儿通过对作品进行观察和思考，形成自己对作品的认识，完成与作品的“对话”;教师再对幼儿进行引导，通过让幼儿讲述自己对作品的看法和见解，在沟通交流的过程中，达到对作品更深层次的认知，提高幼儿的审美能力，提升幼儿对“美”的认知。

二、“对话教学”在幼儿美术欣赏中的应用现状

由于小班幼儿具有初步的感知觉，能够分辨简单的颜色，认识简单形状，了解简单物体的大小以及远近等等，但是幼儿也具有无意性和情绪性、暂时性等众多记忆特点。根据幼儿的认知发展特点，能够了解到幼儿缺乏自我调控能力，容易受到外界的刺激和干扰，所以应当需要父母以及同伴的交流和鼓励。

幼儿随着年龄的逐步增长，能够相比之前来讲，事物的观察时间更加持久。例如：可以简单概括事物特征，对于事物的本质和内在联系，能够有一个初步的理解。但是在实践教学过程中，大部分教师却并没有根据幼儿的年龄发展特点进行逐步引导，在美术欣赏教学中缺乏有效的互动交流，教育效果差强人意。

三、幼儿美术欣赏中“对话教学”的应用策略

（一）扩大“对话教学”的影响，提高其应用范围

“对话教学”模式以其独有的特点和优势，受到了广大幼儿的欢迎和喜爱，所以我国应该积极创新教育改革模式，通过弱化传统教学模式在我国教育体系中的影响，积极引入多种“对话教学”模式，使得新型教育模式更完美地融合我国的教育体系，提高对话教学的影响力，扩大其使用范围。

教师在幼儿美术欣赏教学中，应该充分发挥“对话教学”模式的特点和优势。教师在展开“对话”时，应该将自己当成幼儿的朋友，跨越教师与学生之间的距离，与幼儿建立平等的互动关系，积极引导幼儿主动地表达自己对美术作品的见解和看法。同时，通过合理的表扬和夸奖，促使幼儿有继续沟通的想法和欲望，在“对话”中提高幼儿的美术鉴别能力和审美能力，提升幼儿对美的认知水平。

例如：在美术欣赏课程中，我带领幼儿共同欣赏“星空”作品，设置了一些简单的问题：“小朋友们，你们在观看作品时看到了什么呢？作品的画面是天空呢？还是大海呢？这幅画给你们带来怎样的感受？你们喜欢他吗？为什么呢？你们能给这幅画起一个好听的名字吗？”通过教师的引导来鼓舞幼儿进行共同欣赏，通过设置简单的问题为幼儿美术欣赏提供场景，幼儿也能够相互探讨交流，积极踊跃的回答问题在发表观点的过程中也会认真倾听其他幼儿的观点，既能够增添美术欣赏课堂的对话乐趣，也能够丰富幼儿的审美体验，在欣赏教育指导过程中逐步增强教师的教育指导能力，同时提高幼儿的美术作品欣赏能力。所以教师必须要科学合理的进行教育指导，为幼儿提供多接触美术欣赏的机会，通过潜移默化的引导与帮助，使幼儿能够对美术作品进行感知和表达，从而发挥出幼儿的想象和联想，感受情感与情绪的变化，切实提高美术欣赏能力。

（二）改善教学理念，丰富课堂内容

在日常的传统教学中，教师应该摒弃传统的教学理念，建立新型的教育理念。教师应该根据本班幼儿的实际情况，制定符合本班情况的内容，通过多种形式的“对话”，不断丰富课堂形式，最终提高教学效果，促进我国整体幼儿的美术欣赏能力。

教师在进行备课时，就应该根据教材的实际内容，并结合本班的实际情况，制定符合本班幼儿的课程安排。教师既不能过高地期待幼儿的能力，制定一些难度超纲的学习内容;也不能低估幼儿的能力，制定一些浅显的学习内容，致使幼儿学不到什么实质性内容。在开展美术欣赏课之前，教师必须要结合教学需求以及幼儿的兴趣能力等众多要素，有针对性的选择教学材料，重视幼儿不同阶段的认知发展特点，选择合适的素材进行教育引导。例如：在美术欣赏课程教学中可以应用重复利用的资源，例如饮料瓶和塑料盆以及旧书包等等，并且这些生活类材料幼儿也会十分熟悉，既能够丰富欣赏课教育素材，也能够刺激激发幼儿的参与热情。

（三）增加幼儿和作品、同学以及教师的“对话”

教师在日常的教学活动中，往往关注自己与学生的交流状况，从而忽视了幼儿与作品、幼儿与同学之间的交流与互动。因此，在美术欣赏教学活动中，教师不应该仅仅关注自己与学生的沟通情况，还应该关注作品与学生的“对话”、幼儿与同学之间的“对话”，促进幼儿与多方面的沟通与交流，借此提高幼儿的表达能力和美术修养。

在一次美术欣赏课程教学中，我事先为幼儿准备不同类别“花”美术作品引导幼儿在观察欣賞中感悟花的大小、形状以及颜色，能够从多方位的视觉冲击下更好地感悟花的美丽，增强幼儿对于花的理解程度，所以教师必须要认真选择贴合幼儿生活以及认知观察特点的美术作品，尤其是色彩明快且能激发幼儿好奇心的作品。通过认真观察分析，鼓励幼儿大胆发表自己的想法与意见，可以说出自己的审美体验，由于幼儿对于美术作品的想象能力天马行空，所以教师必须要给予幼儿机会的舞台。在欣赏花的美术作品时，有的幼儿观察的十分仔细，有的幼儿会产生强烈的色彩感受，有的幼儿则具有想象力或者是更加重视作品的图片内容，教师应当善于挖掘幼儿的优势和特点，能够以发现鼓舞的视角来培养幼儿的独特欣赏能力。总而言之，美术不仅是一门艺术气息很重的艺术类学科，同时也是属于人文性的教育类学科。它不仅有利于提高学生的观察力、想象力和绘画能力，也有利于发散学生的思维，提高幼儿的美术素养。此外，幼儿正处于学习知识的启蒙阶段，刚刚迈出学习的第一步，他们的思想还没有被禁锢，思维还没有被束缚，处于“一切皆有可能”的年龄阶段。因此，教师应该对幼儿采用新型教学模式，让幼儿在轻松活跃的课堂氛围内，去感受和学习，才能更好的提高幼儿的审美能力、观察能力以及绘画能力等，提升他们的艺术素养。所以应当结合不同阶段幼儿的认知情况，合理引入对话教育指导方法，鼓励幼儿大胆发表想法和意见，增强幼儿对于美术欣赏的印象。通过这种教学模式，为我国美术教育事业培养一批批具备基础美术思维能力的储备型人才，为我国教育事业的改革创新贡献一份力量。

【参考文献】

[1]李明伟.幼儿美术欣赏“对话教学”的应用研究[D].北京：首都师范大学，2013.

[2]邓渠锐.在“幼幼对话”中与作品对话——对话式美术欣赏教学策略探新[D].杭州：杭州师范大学，2016.

[3]刘素萍.美术欣赏活动中幼儿创造力的培养[J].现代中小学教育，2016，（4）.

[4]李稚欣.当前幼儿园美术欣赏活动中存在的问题分析 [J].内蒙古教育，2017，（24）.