基于网络学堂的大学数学课程教学优化路径

【摘 要】教育一直是国家发展的重点，为了给学生创造良好的学习条件，很多独特的教学理念和教学方式被应用到了实际教学中，并对学生学习水平的提升产生了积极影响。本文就网络学堂的大学数学课程教学优化路径展开相应论述。首先对网络学堂的优势进行简单分析，接着介绍基于该模式下的课程设计要点，最后提出网络学堂下大学数学课程教学的优化路径，包括营造教学氛围、选择教学模式、培养学生自学能力和提升教师指导水平等，以期为相关研究者提供参考。

【关键词】网络学堂;数学课程;优化路径

国家科学技术水平的不断提升给各类院校的发展带来了机遇与挑战，网络学堂的利用不仅转变了教师的教学理念和思路，还对学生的学习模式产生了影响。因此，本文对网络学堂的应用原理和要点进行了深入研究，以期对提高教学质量与效率产生促进作用。

1   大学数学教学利用网络学堂的优势

1.1  丰富教学内容

开展大学数学课程需要大量教学资源的支持，如多种类型的习题和应用案例等，这些能在教学活动中发挥锻炼学生专业能力的作用。但传统模式下的教学活动，会因教学资源的获取途径有限或课时安排不合理等，很难为学生提供足够的学习空间，可能会使学生只局限于对教材中的习题案例进行分析，而不能了解更多形式的数学问题，从而不利于开拓学生的眼界。将网络学堂应用到数学教学中，教师可以借助网络平台，快速为学生找到所需的学习资源，让学生能有效利用课上时间对知识点进行学习与巩固。另外，教师的教学方案也会随着资源的丰富而得到优化，从而实现教学活动的良性

发展[1]。

1.2  教学提高质量

合理利用网络学堂能有效提高教师的教学质量，主要体现在三个方面。第一，网络学堂的功能性较强，除了能保留正常的教学环节，还便于教师收集和分析学生的课堂测验信息，帮助教师更全面地掌握学生的学习情况，为后续教学方案的制订提供参考。第二，网络学堂的利用能节省大量课堂时间，教师可以通过操作课件的方式将教学内容更快地展现出来。同时，教师还可以利用节省下来的时间讲解课外知识点，拓展学生的知识面。第三，可以使教师在网络学堂的支持下，转变固化的教学思维和模式，在创新型教学的开展中，拉近与学生间的距离，调动学生的积极性，使教学的互动性更强，提高教学质量。

2   基于网络学堂的大学数学课程设计要点

2.1  明确教学内容

网络学堂下大学数学课程的教学内容可以通过更灵活的形式展现出来，让学生在教师引导下，快速融入到学习中。但若教师一味地追求教学形式的创新而忽视了每个单元教学内容的设计与规划，不能明确教学内容，不能抓住教学内容重点，就会影响学生学习效果，增加教学难度。所以，教师要以明确教学内容为基础，利用网络学堂，针对某一主线教学内容搭建教学框架，借助网络学堂手段，将所扩充的知识点、习题和课外案例等融入主线框架内[2]。这样既能丰富教学内容，给学生带来丰富的学习体验，又能提高教学的效果，让网络学堂得到更有效的利用。

2.2  完善教学策略

教学策略的构建对提高课程教学质量有很大帮助，对实现网络学堂教学目标有重要的促进作用。首先，教师要了解大学阶段学生对待学习的态度，明确教学任务和方向，发现教学任务与教学方向之间的共性和差异性，从而为教学策略的构建提供理论依据。其次，教师要对基于网络学堂的实际教学中可能存在的干扰因素进行分析，并在确定教学策略时，设置好防控方案，以免干扰因素影响教学质量。最后，在教学策略实施阶段，教师要根据网络学堂的更新变化情况及时调整教学策略，在提高自身创新意识的同时，强化教学策略体系，为学生提供更充足的学习条件。

2.3  评价教学活动

对网络学堂下的教学进行阶段性评价，是大学数学课程设计与优化中的重要内容，对完善教学方案中的不足之处有辅助作用，主要评价内容体现在两个方面。一是对教师教学水平的评价，如针对教师一段时期内的教学进度进行评价，可以了解其教学任务的落实情况，教师也能根据评价反馈来调整教学计划，以此来优化课程内容，提高网络学堂的教学效率。二是对学生学习效果的评价，可以根据学生的测评成绩，了解班级整体学习情况，教师则能结合评价结果，发现学生的学习难点。这样的方式不仅能使教师明确对学生的指导方向，还能帮助教师对教学计划进行及时调整，设计出实施性较强的教学方案。

3   基于網络学堂的大学数学教学的优化路径

3.1  注重教学氛围的营造

要想让网络学堂在数学教学中发挥出更大价值，教师就要注重营造教学氛围。大学数学教学中枯燥乏味的公式和习题有时会给学生造成一定的心理压力与负担。营造一个轻松愉悦的教学氛围，能帮助学生缓解心理压力，使其快速投入到学习环境中，还能为教学活动的顺利开展提供有利条件。如在网络学堂的支持下，教师可以利用其中的技术或软件将单调的公式信息以动态形式展现在学生眼前，并以视频形式展示教学案例，通过视觉和听觉的刺激来激发学生的学习积极性，使教学氛围得到改善。除此之外，教师要注重网络环境的利用，根据学生的学习心理和学习诉求，利用网络学堂，让教学氛围带有科技化色彩，以此吸引学生的注意。

3.2  注重教学模式的选择

传统的教学模式已经难以满足现阶段大学教学活动的需求，在利用网络学堂进行教学时也不能发挥出优势，因此，教师在优化教学时，要科学选择教学模式，可以从以下几点入手。第一，教师要对不同的教学模式进行对比分析，明确其间的差异，为教学模式应用方案的规划提供参考依据。第二，基于网络学堂的教学中，教师要注重对学生的正向引导，将以学生为主体的理念贯彻到实际教学中。这样才能进一步挖掘教学模式的利用价值，助力教学水平的提升。第三，由于网络学堂下的教学会为学生提供多种学习方法，所以教师要选择具有针对性的教学模式。如教师可以让学生将在网络上查找到的资料分享到网络学堂中，通过互动的形式，充分利用网络学堂的共享性能，实现教学资源的合理配置[3]。

3.3  注重学生自学能力的培养

很多学生面对复杂的网络教学环境时缺少一定的自律性，导致其在课上学习时难以集中注意力，影响了个人自学能力的提升。由于大学数学课程需要学生具备较强的逻辑能力和专注力，若教师在利用网络学堂教学时忽视了对学生自学能力的培养，就会降低课程优化效果，弱化网络学堂的利用价值。所以教师要科学利用网络学堂的督促功能，提高学生自学能力，使其形成良好的学习习惯，为其未来的全面发展提供有利条件。如教师在布置学习任务时，可以通过网络学堂来观察学生的学习进度，当学生遇到难题时，可以借助网络学堂与教师进行交流，以提高学生的学习热情和自信心，帮助学生以轻松的心态来面对复杂的数学问题。需要注意的是，教师要控制好对学生的指导力度，以免学生在学习中过于依赖教师。

3.4  注重教师指导水平的提升

教师作为学生学习的引导者和课堂的组织者，不仅要具备较强的专业技能和教学能力，还要拥有准确的判断力和果断的执行力，这样才能为学生提供高质量的教学服务。为了进一步优化教学内容，提高自身教学水平，教师可以通过参加培训活动或深入学习等方式，来掌握更多网络学堂的应用技巧，将所学到的理论知识落实到实际教学中。在对学生进行指导时，教师除了要根据学生的学习心理、学习态度和学习能力等来选择合适的指导方式，还要尊重学生的主观意识，以免影响学生在学习上的判断和选择。网络学堂下的教学使学生成为课堂主体，学生拥有了更多自主思考和分析的机会，但同时教师也要不断积累指导经验，发挥自身引导作用，以优化课堂教学。

为了顺应时代的发展，教师应提高对网络学堂的重视，结合学生特点与教学理念，对网络学堂与课堂教学的融合方式进行进一步探索。对网络学堂落实中存在的难点问题，教师不仅要对其产生的原因进行细致研究，还要针对不同的干扰因素制订具有针对性的防控方案，从而为教学的顺利开展提供保障。为了发挥网络学堂的优势和价值，教师还要对其中涉及的理論知识进行学习，在提高自身教学水平和专业能力的同时，将理论要点落实到实际教学中，以便为学生提供更优质的教学服务。

【参考文献】

[1]陈舒.基于网络学堂的高职数学精品课程建设[J].辽宁师专学报（自然科学版），2017（4）.

[2]梁艳楠，赵爽，吴昶，等.基于网络教学模式的大学数学课程探索[J].科技创新导报，2018（11）.

[3]张力宁.基于网络教学平台的大学数学实验课教学改革探究[J].教育现代化，2018（25）.

【作者简介】

于佳彤（1982～），女，汉族，黑龙江绥化人，本科，副教授。研究方向：数学教学。