核心素养下小学英语课堂的有效教学

蔡芳芳

英语是一门语言类的学科，在基础教育阶段开展英语教学的目的，是让学生掌握这一交流工具，并了解英语背后的文化。因此，在小学英语教学中，教师应推进素质教育，培养学生的语言能力及文化意识，让学生在提高英语运用能力的同时，提升英语核心素养，从而更加适应社会发展的需要。那么，在实际教学中，教师应当如何结合学生的实际情况，优化教学模式，落实对学生英语核心素养的培养呢？在此，笔者提出了几点看法。

一、强化合作，提高学习能力

在目前的小学英语教学中，存在学生的学习能力不同及英语理解水平呈现分层的现象，这说明学生的学习能力具有差异，在同样的知识面前表现出来的理解力不同。对此，教师应当以学生之间的差异作为教学的突破口，强化学生之间的合作，让学生在取长补短中实现学习能力的提高。

例如，在译林版小学英语四年级下册Unit 6 Whose dress is this？的教学中，笔者根据不同学生的能力，对学生进行分组，引导学生进行合作学习。首先，笔者按照学生的英语水平，对学生进行层次划分;随后，笔者将水平不同的学生分到一组，使每个小组中学生的英语水平各不相同;最后，笔者让学生以小组的形式共同学习单词和句型，并让小组中英语水平最高的学生对组内的其他学生进行帮扶，促使學生在相互学习中逐步提高自己的学习能力，从而实现高效率的课堂教学。

教师以核心素养的培养为重点，开展英语课堂教学活动，可以强化学生之间的交流合作，从而让学生在小组学习中，逐步提高自身的学习能力及学习效率。

二、优化形式，提高语言运用能力

在传统的小学英语课堂中，教师采用的教学模式通常是“口述+板书”，这种教学模式将学生置于课堂的被动地位，学生不会产生探索英语知识的积极性，更不用说自主运用英语进行交流了。而核心素养教育理念的提出，促使教师改变传统课堂教学的结构，积极引入多元的教学活动，让学生在参与活动的同时提高英语学习的兴趣，促进自身语言表达能力的提升。

以译林版小学英语四年级下册Unit 8 How are you？这一单元的教学为例，笔者在课堂教学中利用角色扮演的活动，促进了学生语言能力的提高。本单元主要包括“How are you？”“Im fine，thank you.” “Im sorry to hear that.” “See you tomorrow.”等对话内容，它们可以成为角色扮演活动的语言资源。在课堂中，笔者先带领学生学习课本内容，要求学生用标准的发音朗读对话，让学生对本单元的学习内容有一定的认识。随后，笔者对学生进行分组，让学生以小组为单位开展角色扮演活动，在模仿课本人物对话的过程中，逐步提高口语交流能力。在这个过程中，学生能够深化对语篇的认知，不断提高英语口语表达能力。

三、渗透差异，培养文化意识

英语是一门语言学科，因此承载着一定的文化。在英语教学中，教师不能只将英语作为单纯的交流工具，而应将英语置于特定的文化背景下，让学生意识到不同文化之间的差异，从而促使学生感受英语背后的文化内涵。随后，教师可以让学生将西方文化与我国的传统文化进行对比，促使他们养成文化差异意识，并提高对我国传统文化的认同感。

例如，在译林版小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas这一单元的教学中，笔者基于教学内容，向学生讲解与课文内容相关的西方文化，从而促进学生文化素养的提高。本单元主要讲述西方国家过圣诞节的相关内容，在开展教学活动时，笔者组织学生使用圣诞树、圣诞老人贴画等物品，对教室进行圣诞节的装饰，让学生切身体会西方节日与我国传统节日的异同，从而促使他们形成跨文化意识。除此之外，笔者还应用多媒体设备，向学生展示圣诞节时纽约、伦敦等国际大都市的盛况，让学生感受西方的节日氛围，并让他们在与春节的对比中，形成文化认同感，提高文化素养。

总之，核心素养教育理念的提出，为教师进行教育教学改革指明了方向。在小学英语教学中，教师应当重视英语学科的特征，不断优化教学模式，强化学生之间的合作，同时注重对文化背景差异的讲解，从而实现学生学习能力的提升、语言能力的发展及文化品格的提高。

（作者单位：江苏省南通市十里坊小学 ）