特殊教育学校的数学教学策略

2021-04-12 03:24郁强
江西教育C 2021年3期
关键词:助学导学助力

郁强

特殊儿童由于先天或后天原因,在身体、心理、智力等方面存在一些障碍,使得他们在某些方面有别于正常儿童。对于这群特殊儿童,国家对他们非常重视,为了解决他们受教育的问题,提出了融合教育思想,给他们提供了享有公平受教育的机会,让特殊儿童也能进入教室,与普通儿童一起学习、生活,共同接受教育。笔者作为一名特殊教育学校的数学教师,谈谈特殊教育学校的数学教学策略。

一、呵护激学——创设有趣的学习情境

融合教育主张对待特殊儿童应不歧视,教师在课堂教学中既要面向全体学生,平等对待每一个儿童,又要对特殊儿童以特殊关怀,毕竟他们在身体、心理、智力等方面存在一些障碍,这需要教师给予他们更多的关爱,把特别的爱给特殊的儿童。教师要做到生活上的关怀、情感上的关怀、心理上的关怀和学习上的关怀。教师应呵护他们脆弱的心灵,针对个体差异,做到因材施教,同时要设法激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣,调动他们学习的主动性。

学习是课堂的重要任务,对于特殊儿童来说,学习是他们的弱项。在数学课堂中,教师应给特殊儿童以人文关怀,构建和谐的师生关系,营造宽松愉快的学习氛围。教师要创设有趣的学习情境,优化教学手段与方法,趣化教学活动,让他们觉得数学有趣好玩,从而激发他们积极的情绪,点燃他们的学习热情,增强他们的学习动能。例如,在教学“简单的周期”一课时,笔者采取游戏导入法,设计了一个“摆棋子”游戏:每人取黑白围棋子各6枚,在围棋盘中摆放棋子,使得两种颜色的棋子具有一定的规律。轻松有趣的游戲活动,舒缓了特殊儿童的紧张情绪,让他们心情愉悦,促使他们积极参与到后面的学习活动中。

二、 助力导学——搭建学习支架

特殊儿童由于各种特殊情况,他们的学习方法不能像普通儿童一样,这就需要教师对他们特殊照顾,做到因材施教。如设计特殊的教学方案,降低教学要求和难度,采取特别的教学方法。教师要激励和鼓舞他们,给他们注入学习动力,对他们精心指导,引导他们循序渐进,有效探究学习。

助力导学是特殊儿童学好数学的重要策略,许多普通儿童不需要教师的指导和帮助,就能自己探究发现,自我建构数学知识。而特殊儿童的自主学习意识和探究能力较差,这就需要教师去引导助推。笔者在数学课堂中,经常对特殊儿童予以帮助,为他们搭建学习支架,给他们助力导学。笔者在教学中给他们提供助学单,助学单为他们搭建了学习台阶,引导他们一步步学习,助学单成为他们的“拐杖”,帮助他们完成学习任务,让他们也能享受到成功的快乐。例如,在教学“简单的周期”一课时,在“初步感知、发现规律”教学环节,笔者让普通儿童自主探究,尝试用不同的方法表达物品的排列规律。而给特殊儿童提供了助学单,助学单中有方法提示。笔者还给特殊儿童求助特权,当他们在课堂中遇到困难时可以随时向笔者求助,笔者帮助他们走出思维盲区,探寻解决问题的方法。

三、 合作共学——配备学习帮手

俗话说:“独脚难行,孤掌难鸣。”融合教育的实施不能仅依赖教师,也需要借助集体的力量,共同助力特殊儿童的发展。

在数学课堂教学中,为了帮助特殊儿童学习,笔者发动优秀学生参与到互助中,把特殊儿童与优秀学生结成合作小组,请一些优秀学生当“小老师”,为特殊儿童配上友好的学习帮手,开展合作共学,发挥团队精神,共同实现进步。例如,在教学“简单的周期”一课时,笔者考虑到彩灯的排列规律是教学重点,同时又是特殊儿童的学习难点。因此,笔者安排特殊儿童小陶与同桌小强合作探究,他们俩既是朋友关系,又是“师徒”关系,在小强的帮助下,小陶很快找出了彩灯的排列规律。合作共学不仅能让特殊儿童与普通儿童成为朋友,使特殊儿童融入班集体,让他们感受到集体的温暖,而且能发挥优秀学生的示范带动作用。普通儿童帮助特殊儿童学习,让特殊儿童借力起飞,能达到合作共赢的效果。

总而言之,特殊教育教师要实施融合教育,通过呵护激学、助力导学、合作共学,让特殊儿童也能享受学习的快乐,形成良好的数学素养。

(作者单位:江苏省海门市特殊教育学校)

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