学科融合教学研究

张梦洁

学科融合是指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的教学行为。教师通过学科融合能不断打破独立学科的边界，建立起全面、系统、立体的知识网络，从而促进学生思维的拓展。本文在思维拓展的视野下，以笔者所在学校学科融合实践课《风筝》为例，对学科融合教学进行研究。

一、 建立学科联系，避免知识碎片化

（一）发展多元智能

美国教育学家和心理学家加德纳的“多元智能理论”认为，人类思维和认识的方式是多元的，智能也是多元的，每个人身上至少存在七项智能，包括语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能等。我国基础教育采用分科制，各学科界限清晰，同样的知识点学生可能需要从语文、数学、科学等多个角度去学习，但每个角度的学习可能都是浅尝辄止。大部分小学生能力有限，没办法靠自身力量给这些知识建立联系，从而造成了知識的碎片化，也导致多元智能的割裂。而学科融合能很好地解决这一问题，让不同学科中有联系的知识点联系起来，避免相同知识点的重复，这能给教师减压。更重要的是，这能帮助学生在各学科的知识点之间建立联系，避免知识的碎片化。

（二）融合多种学科

统编版语文教材二年级下册中的《村居》一诗有一句“忙趁东风放纸鸢”，这里的纸鸢指的就是风筝。同时，苏教版数学教材二年级下册“认识方向”一课，着重引导学生辨析方向、判断风向，再结合美术课中风筝的制作和装饰的内容，可以将本次融合课的主题定位为“风筝”。该融合课以“风筝”为主题，通过寻找教学内容、教学方法、教学环境的共通点，将语文、数学、美术、体育等多门学科进行有机融合。学生在学习古诗时发展了语言智能，在辨别风向和感知轴对称图形时发展了数理逻辑智能和空间智能。学科融合让不同学科有了密切的联系，让学生在一个主题下学习各种相关联的知识，从而提升解决问题的能力。

二、 梳理认知结构，构建知识网络

（一）构筑“记忆宫殿”

相信很多人都听过福尔摩斯的“记忆宫殿”，“记忆宫殿”就是先构想一个自己比较熟悉的场景，然后将不熟悉的事物放在这个熟悉的场景中。大侦探福尔摩斯就是用这座“记忆宫殿”来存放他的记忆，依靠房间的位置快速地回忆和查找信息。学习知识也是一样，需要给它们建立联系，构建知识网络。学科融合不仅可以联系各学科的知识点，帮助学生搭建起“知识宫殿”，将各学科知识内化并构建知识体系，并按照自己制定的规则存储，当需要使用时就可以快速查找、使用，还能根据存储规则找到与其相关的知识。

（二）建构主题学习

《风筝》融合课可以看作一个主题研究课，即所有学科的知识和技能都可以在“风筝”这一主题之下教学。那么，学生在学习这一融合课的时候便可以搭建相关的“记忆宫殿”，这座宫殿里储藏着与风筝有关的所有知识点。比如如何制作风筝？怎样装饰风筝？什么是轴对称图形？怎样放风筝？如何辨别风向？这是分科教学很难做到的，融合课的本质就是帮助学生去搭建各种知识之间的联系，最后建构出一张张清晰的知识网络。

三、 融合学科思想，拓展全面思维

（一）融合学科知识

在《风筝》融合课中，教师通过古诗《村居》引出风筝这一主题，引导学生认识方向，培养学生的空间观念，锻炼学生的动手能力。本课以风筝为主线，将数学课中的判断风向、科学课中的了解风筝的飞行原理等知识融为一体，学习放风筝的理论知识。同时可以让学生在风筝上画出古诗《村居》所描绘的景象，并学放风筝，体验放风筝的乐趣，将教学内容与教学环境相融合，各个学科相辅相成，学生能更清晰地学习相关知识。

（二）发展思维能力

著名心理学家让·皮亚杰将认知发展过程分为四个阶段，他认为儿童思维的发展具有阶段性和顺序性特点。大人经常会说儿童思考问题不够全面，因为年龄的限制，儿童的思维层次没有达到一定高度，而且平时缺乏训练。融合课虽然利用一节课的时间学习几门学科的知识，但只要教师设计得当，抓住重点，学科融合就可以助力各学科教学目标的达成，帮助学生更加透彻地学习知识和技能，拓展学生的思维能力。

（作者单位：江苏省南京市雨花台区实验小学善水湾分校）