家园携手构建共享阅读平台

顾怡

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切联系，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”有学者提出，要让幼儿享受阅读的乐趣，家长应为幼儿创造阅读氛围，与幼儿开展亲子共读，发挥家园协同的力量。幼儿园应与家庭经过长期的、共同的努力，培养幼儿良好的阅读习惯。

家园共享阅读平台的建设需要幼儿园与家庭共同努力、密切配合，能促使教师与家长形成共识、协同教育。幼儿园通过多彩的阅读活动和多形式的评书沙龙活动，与家庭携手构建共享阅读平台，能激发幼儿阅读的兴趣，发展幼儿的思维，让幼儿健康快乐地成长。幼儿园积极主动地推进家园共享阅读平台的建设，有助于提升家长指导幼儿阅读的能力。

一、多彩的阅读活动，拓展家园共享阅读平台

（一）阅经典、淀内涵，多元阅读拓展幼儿视野

幼儿园可定期组织教师和家长学习阅读相关资料，提升他们对阅读的认知能力。教师和家长可以根据幼儿的年龄特点和兴趣，开展形式多元化及内容多元化的阅读活动。

1.阅读形式多元化。幼儿园可创设每月名画欣赏、名曲欣赏、古诗词颂唱和经典绘本推荐等阅读活动，倡导全体家长积极参与，引导家长按照幼儿园的推荐，指导幼儿进行多元化的阅读欣赏活动，并每天坚持15分钟的亲子阅读。

2.阅读内容多元化。幼儿园可根据节日开展有关情感类阅读、习惯养成类阅读、社会认知阅读的家园早期阅读活动。比如，在母亲节、父亲节之际，教师可以组织幼儿阅读《猜猜我有多爱你》《好妈妈》《好爸爸》等;在植树节、地球日、节水日的时候，教师可以组织幼儿阅读《生命的故事》《水的故事》等。

（二）品书韵、闻书香，特色活动激发阅读兴趣

笔者所在幼儿园每年五月都会围绕不同的主题，开展为期一个月的阅读活动，如“阅读邂逅童画”“找找无锡特色图书馆”“童话绘画大赛”“捐书有你，拥抱爱心”等。同时，各班教师会邀请幼儿和家长一同表演童话故事，并选择一到两名幼儿的活动视频在微信公众号上进行播放。阅读活动中有许多环节需要家长帮助幼儿完成，家长在参与的过程中，能与幼儿一起享受阅读的快乐，从而促使幼儿养成爱读书、乐读书的好习惯。

（三）爱分享、育品质，爱心约读童真飞扬

幼儿园可利用晨间音乐、国旗下讲话等环节宣传捐书活动，丰富幼儿阅读的内容，培养幼儿乐于分享的良好品质。例如，笔者所在幼儿园会根据不同的节日，变换晨间音乐的主题，如“开学音乐”“中秋音乐”“爱妈妈的音乐”等;园长每周国旗下讲话会围绕不同主題，让幼儿了解更多知识，如在开学第一周一起学习经典诗句“三人行，必有我师焉”;母亲节一起学习“谁言寸草心，报得三春晖”。此外，笔者所在幼儿园还结合慈善活动、贫困捐助活动组织了亲子爱心捐书活动，每个家庭都把书捐给贫困地区的儿童，通过爱的分享活动，让幼儿感受爱和阅读的深刻意义。

二、开展多形式的评书活动，发挥家园共享阅读平台作用

（一）特殊时期的“书香园”家园阅读群

疫情防控期间，幼儿居家学习，笔者所在幼儿园建立了“书香园”家园阅读群。首先，园长在阅读群分享了经典书籍《自卑与超越》《拯救男孩》《亲爱的安德烈》;其次，骨干教师积极参与其中，分享了书籍《爱与自由》《孩子你慢慢来》《你当像鸟飞往你的山》;最后，家长也参与进来，职业为律师的家长分享了《正确的金钱观》，奋斗在防疫一线的医生家长分享了《孩子怎样防疫》，职业为教师的家长分享了《聪明妈妈会放手》，等等。为了充分发挥“书香园”阅读群的作用，笔者所在幼儿园结合世界读书日，开展了“深度阅读的意义”家园座谈会及教师线上辩论会等云阅读活动，联结了家园之间的情感，让家长意识到培养幼儿阅读习惯的重要性。

（二）如期而至的家园评书沙龙

每月一次的家园评书沙龙活动是笔者所在幼儿园建设家园共享阅读平台过程中的全新探索，教师和家长聚集在一起，共同探讨经典书籍，分享令人触动的故事，一起从幼儿的角度挖掘书中的教育价值。评书沙龙活动采用轮流主持的方式进行，年轻的家长在活动中找到了解决育儿问题的方法，教师在活动中积累了指导家长阅读的经验。

三、家园携手，拓展共享阅读平台的深度和广度

（一）开展有质量的阅读，发展幼儿的思维

幼儿园在家园合作中开展多种多样的阅读活动，旨在提高幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。但是有些家长存在误区，他们认为读的书越多，阅读能力就越强。实际上，高质量的阅读才能促进幼儿思维的发展。比如，笔者所在幼儿园和家庭携手开展了“每周推荐一本好绘本”活动，其中有一本绘本是《我爸爸》，它讲述了幼儿心中如同超级英雄的爸爸。为了让幼儿通过阅读更深层次地认识自己的爸爸，明白爸爸的爱，笔者邀请了几名家长代表一起探讨，挖掘绘本故事的背景，带领幼儿查阅资料，让幼儿了解了绘本主人公的相关背景以及作者创作《我爸爸》的原因，懂得了作者和爸爸之间的父子之情。幼儿逐渐学会观察自己的爸爸，主动地了解自己的爸爸，比如“爸爸喜欢唱的是什么歌？喜欢的运动是什么？喜欢什么颜色的衣服？”，思维得到了进一步的发展。

（二）开展有质量的阅读，促进幼儿健康成长

幼儿身心发育尚未完全成熟，教师通过故事教育有利于让幼儿接受自己的不足，改变自己的缺点，成为更优秀的自己。比如绘本《各种各样的害怕》《各种各样的人》《水公主》，这些优秀的绘本故事能让幼儿从小懂得自信、勇敢的重要性，接受不同的人，珍惜水资源。有一句名言讲道：“幸福的童年可以治愈孩子的一生，不幸的童年需要一生来治愈。”教师可以利用优秀的绘本故事，通过家园配合，让幼儿健康快乐地成长。笔者班级有一名幼儿叫奕奕，他是个单亲家庭的小男孩，家里的长辈因为感觉亏欠他，所以对他百依百顺，导致奕奕形成了自私、霸道的性格。笔者在了解奕奕的家庭情况后，与其家长一起沟通，借助“21天灯光下阅读”活动，指导家长选择绘本《全都是我的》进行家庭阅读。该绘本讲述了小乌鸦花袜子总是喜欢抢占别人的东西，最后所有朋友都提防它，一看见它就把自己心爱的玩具藏起来。在奕奕完成家庭阅读后，笔者在园内开展了绘本表演活动，邀请奕奕扮演小乌鸦，帮助他建立良好的秩序感，培养奕奕的社会交往能力，使他体验与人分享的乐趣。在活动后，奕奕变得更开朗了，他会主动分享自己的玩具，和同伴一起游戏，逐渐形成了良好的性格。

家园共享阅读平台的建设需要教师和家长携手推进，教师和家长要采用多种形式，选择合适的绘本，开展多样的阅读活动，从而让幼儿拥有幸福的童年，健康快乐地成长。

（作者单位：无锡市扬名中心幼儿园）