幼儿园科学教育游戏化的实施路径

朱爱勤

幼儿教育直接关系着幼儿的成长与发展，科学教育是幼儿教育的重要组成部分，能培养幼儿的科学探究思维，发展幼儿的探究能力。近年来，课程游戏化理念在幼儿教育中的应用愈加广泛，教师可以结合幼儿爱玩、好动的天性，开展游戏化的科学活动，以充分激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿参与科学活动的积极性，让幼儿主动地观察、发现、探究科学现象，在游戏过程中培养幼儿的探究能力，进而提升幼儿的综合素质，促进幼儿的全面发展。

（一）教学方法单一

科学是一门操作性很强的课程，观察与操作是幼儿理解科学现象、掌握科学知识的重要途径。在现阶段的科学活动中，部分教师过于注重知识的讲解，没有为幼儿提供动手操作的机会，教学方法较为单一，无法激发幼儿学习科学的兴趣，从而影响了幼儿的学习效率。此外，部分教师没有尊重幼儿的主体地位，开展的科学活动不符合幼儿的身心发展规律，课堂缺乏趣味性，影响了科学活动的质量和效率。

（二）只注重结果

在幼儿园科学活动开展过程中，部分教师的教学观念落后，只注重教学结果，忽略了幼儿的认知规律和学习特点，设置的教学目标不够合理，总是按部就班地进行教学，没有激发幼儿的学习兴趣，导致幼儿在学习过程中缺乏主动性，难以有效培养幼儿的科学探究能力。

每名幼儿都有自己的个性特点。因此，在开展科学活动时，教师应根据幼儿的兴趣特点，充分利用身边的资源，为幼儿营造欢乐、愉快的游戏氛围，让幼儿在游戏过程中充分发挥自身的想象力和创造力，以促进幼儿的全面发展。

（一）创设游戏情境

幼儿活泼好動，以具体形象思维为主，对身边的事物充满探索欲望，但注意力集中时间较短。在幼儿园科学活动中，教师可以根据幼儿的兴趣、爱好、特点等，创设游戏情境，以吸引幼儿的注意力，让幼儿主动地观察与探究科学现象。教师应合理规划与布置开展科学活动的空间，让幼儿在良好的学习氛围中大胆地探索科学的奥秘。教师还应充分利用周边的资源，借助幼儿感兴趣的事物，如绘本故事、动漫人物等，开展游戏化的科学活动，以增强科学活动对幼儿的吸引力。教师要根据幼儿的认知水平、性格差异、学习情况、性格特点等，努力为幼儿创设游戏化的学习环境，让幼儿在游戏过程中主动探究科学现象，以初步发展幼儿的探究能力。

此外，教师还可以开展贴近幼儿生活的游戏化科学活动，以便幼儿能更好地理解科学知识。例如，教师可以带领幼儿开展种植活动，让幼儿通过观察，了解植物的生长过程。教师还可以引导幼儿自主观察金鱼、兔子、小鸡等小动物的生活习性，并带领幼儿进行相关的观察与实验，以培养幼儿的科学探究精神。

（二）丰富游戏化科学活动的形式

幼儿对新鲜的事物充满兴趣与探索欲望。教师应突破思维的局限，积极开发与利用身边的教育资源，丰富游戏化科学活动的形式，以充分激发幼儿的探究兴趣，让幼儿积极参与游戏化科学活动。此外，教师还应贴近幼儿的实际，根据幼儿的兴趣、爱好、能力等，开展适宜的游戏化科学活动，让幼儿在各自的最近发展区获得不同程度的发展。教师可以鼓励幼儿充分发挥想象力，创新科学活动的形式和内容，促使幼儿积极、主动地参与科学活动，以发展幼儿的探究能力。

幼儿主要通过亲身体验和直接感知学习知识。因此，教师应为幼儿提供实践机会，让幼儿通过动手操作掌握科学知识。幼儿是科学活动的主人，教师应引领、点拨、指导幼儿开展游戏化的科学活动，以激发幼儿的探究欲望，培养幼儿的探究能力。

（三）采用多元化的评价方式

教师采用多元化的评价方式，可以激励幼儿在游戏化科学活动中积极地表现自我，充分调动幼儿的主动性和积极性。在游戏化科学活动中，教师应积极地听取幼儿对科学活动的想法，多观察幼儿在科学活动中的表现，并及时指导幼儿，以保证科学活动的顺利开展。受多种因素的影响，幼儿之间有着明显的个体差异，如有的幼儿性格比较内向，有的幼儿比较心细，有的幼儿不善于表达，等等。教师应尊重幼儿的个体差异，了解每名幼儿的特点，并据此设置游戏化科学活动的内容和形式，以充分激发幼儿的学习兴趣。在活动结束后，教师可以结合幼儿的实际情况，采用多种方式、从不同角度评价幼儿在活动中的表现，以促进幼儿的个性化发展。

此外，教师还可以引导幼儿进行自我评价，让幼儿回顾自己在科学活动中的表现，加深幼儿对科学活动的印象，并适时指导幼儿，以帮助幼儿更好地理解科学知识。教师还可以开展幼儿互评，以增进幼儿与同伴之间的关系，培养幼儿的探究精神和语言表达能力。

教师要与时俱进，学习先进的教育理念与评价方法，以提升自身的教学能力，培养幼儿的自主学习能力、认知能力与探究能力，进而促进幼儿的全面发展。教师应多关注幼儿在科学活动中的表现，了解幼儿内心的真实想法，并适时指导幼儿，让幼儿在轻松、愉悦的游戏氛围中快乐地学习科学知识，以促进幼儿身心健康发展。

（四）创设良好的学习环境

环境是重要的教育资源。教师应为幼儿创设良好的学习环境，以保证游戏化科学活动的效果，从而有效培养幼儿的探究能力。教师可以根据班级幼儿的认知水平和接受能力，充分利用幼儿园的各个区域，创设充满科学气息的学习环境，以激发幼儿的探究兴趣，吸引幼儿的注意力，让幼儿积极探索、主动学习，从而培养幼儿的探究能力，提升幼儿的科学素养。

例如，在开展“植物生长的秘密”游戏化科学活动时，教师可以在幼儿园开辟一块种植区域，带领幼儿开展种植活动，让幼儿在动手操作的过程中体验探究的乐趣。教师可以选择生活中常见的、适应性较强的蔬菜，如大蒜、青菜、萝卜、茄子等，以激发幼儿的探究欲望。

综上所述，幼儿园科学教育游戏化有利于激发幼儿的探索欲望，提升科学活动的效果。因此，教师应根据幼儿的兴趣特点，积极开展游戏化的科学活动，让幼儿在游戏过程中快乐地学习科学知识。此外，幼儿的思维、身心发展情况等存在一定差异。教师应尊重幼儿的个体差异，采用多种方式、从不同角度评价幼儿在科学活动中的表现，以促进幼儿的个性化发展。教师还应为幼儿创设良好的环境，并鼓励幼儿积极探索，以发展幼儿的探究能力、想象力与创造力，进而促进幼儿的全面发展。

（作者单位：江苏省如皋市如城健康幼儿园）