幼儿园有效开展区角活动的探索研究

陈生生

摘 要：随着新课程改革的不断深入发展，幼儿教育的创新和发展也成为了广受关注的问题。在幼儿教育中区角活动是对幼儿进行全方位培养和强化的一种形式，也是实现更好教学效果的一种途径，对于幼儿的成长有着重要的意义。因此，幼儿教师可以通过利用当前环境素材创设情境，结合教学目标组织游戏以及家园合作完成活动等途径来实现区角活动的有效开展，实现幼儿教育的进一步发展。

关键词：幼儿教育;区角活动;全面发展

区角活动是幼儿教育中结合幼儿自身特点进行的一种有效的教育教学方式之一，对于幼儿的心理素质培养和能力锻炼强化都有着重要的意义。因此，探究区角活动的有效开展形式就成为了当前幼儿教师进行教学探究的重要方向和内容之一。

一、区角活动在幼儿教育中的作用和意义

区角活动是幼儿教育中重要的教育活动形式，在活动中教师利用游戏或者其他形式的实践操作活动来开展，通过创设情境的方式实现幼儿在参与活动过程中的带入，其过程由幼儿以个人或者是小组为单位进行，自主選择、操作整个活动的过程，教师只起到辅助和规则建立的作用，所以是一种自主性的活动。在幼儿教育中开展区角活动的意义主要在于对幼儿情感、思维、意识和能力等的全方位培养，具体来说主要包括对幼儿心理健康的作用和对其能力提高的作用。从心理发展的角度来说，区角活动有利于学生自主意识的发展以及合作、规规则、探究等意识的培养和形成。因为从根本上来说，区角活动具备开放性、独立性、创造性等特点，幼儿一般需要根据自己的兴趣、爱好，自主选择，甚至创设整个游戏或者活动的过程。而在小组活动的游戏过程中每一个幼儿所担任的角色以及活动的方式，相互之间的协调也都需要幼儿自己去探究和发现。所以在活动的过程中，幼儿能够在与同伴、教师和环境的相互作用中利用和积累、修正和表达自己的经验、感受，在获得游戏般体验的同时获得身体、情感、认知以及社会性等各方面的发展。因此幼儿园中的区角活动对幼儿的心理发展、思维健全有着重要的促进意义。除此之外，区角活动也能够对幼儿的能力起到一定的锻炼作用。这一作用主要体现在区角活动的组织形式和活动过程中。区角活动实际上可以涵盖多种方向和内容，所以教师既可以将其表现为游戏的形式，也可以选择讨论、动手实践活动等形式。在游戏以及实践等活动形式下往往需要幼儿实际的身体参与。而在完成活动的过程中幼儿的实践能力也能够得到有效的强化和提升。因此，综合来看，区角活动对于幼儿的身心发展都有着重要的意义和作用，所以也就成为了幼儿教育中不可或缺的一种教学和活动形式。

二、幼儿园有效开展区角活动的策略

（一）利用当地环境材料创设情境

从上文的描述中可以知道区角活动在大多数的情况下以游戏和实践活动为主要的形式，而这些活动形式在实现的过程中显然需要一定的环境和条件。幼儿园要实现有效的区角活动组织就可以采用因地制宜的原则，利用幼儿园园内的素材和当地社区环境来实现区角活动的创设。具体来说，幼儿园内部往往具备了开展区角活动的基础条件，也就是一个室内或者是室外的场地，根据活动的形式和内容可以选择不同的场地来进行。例如组织幼儿完成角色扮演游戏就需要在室内，而观察植物生长等活动形式则需要在室外进行。区角活动的主题设置可以根据幼儿园内的特色环境来选择其内容和形式。而情境创设则是教师组织区角活动必不可少的一个步骤和环节。通过情境创设，幼儿才能够进入活动情境中，从而进行自主性的探索和游戏。情境创设需要考虑到两方面的因素，一是幼儿本身的兴趣，二是外界的环境和实现的条件。幼儿的兴趣是情境创设中首要考虑的因素，因为区角活动产生教育效果的前提是幼儿的全身心参与，只有幼儿专注于活动，并积极努力地完成活动的整个过程才能够真正对幼儿的心理和能力起到培养和强化的作用。所以，教师所创设的情境必须能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心。要实现这一目的，教师可以通过与幼儿的现实生活以及喜欢的动画、游戏等的结合来完成情境的创设，从而激发起幼儿的兴趣。而外界的环境和素材则是情境创设的现实基础，实际上也是一种限制条件。因为从实际的活动组织过程来说，教师如果在创设情境时提出了其本身不具备的环境和一些较难得到的素材，这不仅是在提高教师自身组织活动的难度，也为幼儿家长增添了麻烦。最重要的是在幼儿对环境等不熟悉的情况下可能无法取得预期的教学效果，甚至出现反效果。所以在区角活动的情境创设过程中最重要的就是因地制宜，根据当前幼儿园中的环境条件来设计情境和组织活动。这样既便利了教师的组织和管理，也能够使幼儿在一个相对熟悉的环境中放松心情，专注参与到活动本身，从而取得更好的教学效果。

（二）结合幼儿教学目标组织游戏

游戏是幼儿教师在教学过程中最常用的形式，也是幼儿最喜欢、最熟悉的一种教学形式，同时游戏也是一种能够对幼儿的心理和身体起到全方位锻炼和强化作用的活动形式，所以教师在组织开展区角活动时大多也会选择游戏的这一形式。实际上借助于游戏的形式区角活动能够起到更明显的教学效果，所以是有效开展区角活动的途径之一。但是教师在组织游戏的过程中并不是随意选择的，既要考虑到幼儿本身的兴趣以及外界环境的限制，又要与幼儿园的教学特色和教学目标相适应，相结合。在这一部分中主要对区角活动的游戏与教学目标相配合这一点来进行详细的解释。具体来说，就是指游戏活动的主题和内容可以配合当天的教学计划来进行选择。在幼儿园的一日活动中包括了体育锻炼、日常活动以及文化知识等教学的环节。游戏活动的开展需要配合当天的体育锻炼目标和文化知识教学内容来进行。这种配合主要体现在内容和方向上，如果当前的体育活动以跑跳等内容为主，教师就可以组织相应内容的室外游戏让幼儿参与。幼儿在完成游戏的过程中可以起到巩固体育锻炼效果的作用，也可以加强幼儿对于体育课程中所学习的技能的掌握和应用。而与文化教学课程的配合则主要是指游戏的过程中可以涉及文化教学的内容。在游戏中，教师可以通过担当游戏中角色的方式参与其中，然后引导幼儿制定相应的规则，设计一定的活动和任务。这些任务就可以是当天的文化课程中涉及的拼音、故事等内容。幼儿在完成游戏中任务的同时也可以复习当天所学习的知识。通过与其他教学环节的配合，区角活动中的游戏一方面能够对幼儿的身心发展起到作用，另一方面也能够使幼儿园一整天的教学活动形成一个相互联系、相互配合的整体，起到更好的教学效果。而从教学目标的角度来看，幼儿园的教学活动主要就是对幼儿的心理、思维和能力等方面进行培养，实现幼儿全方位的发展和综合素质的提升。而以游戏为主要形式的区角活动既涉及对幼儿自主能力和合作思维等的培养，也涉及对幼儿具体的能力等的锻炼和强化，所以能够实现幼儿教学的目标。大部分的幼儿园有着自己本身的办学特色和文化，教师在组织区角活动的游戏时也可以适当地参考这种特色来创设特色化的情境、设计具有特点的游戏内容，以此来增强幼儿对其的理解和践行。

（三）通过家园合作方式巩固效果

在当前的幼儿教育中缺乏家庭的配合是影响教学效果的主要因素之一。由于家长在观念和能力等方面的限制，一部分家长对于幼儿的教育教学完全不重视，不配合，使得幼儿在幼儿园所学习到的技能无法得到及时的展示和巩固，这既不利于幼儿本身的成长，也不利于幼儿园教学活动的开展，更对和谐亲子关系的建立有所影响。所以要实现幼儿园区角活动的有效开展需要家长的配合，通过家园合作的方式來实现更好的教学效果。

具体来说，家园合作主要有两种形式，第一种形式是家庭中组织亲子教育活动时可以配合幼儿园的区角活动内容。教师在幼儿离园的时候可以就当天的教学内容对家长进行简单的汇报和交流，其中主要解释区角活动的内容和主题。家长在了解其主要内容之后可以就此为切入点，在亲子活动时间通过交流区角活动的过程来引导幼儿回顾整个活动，并就自己所收获的知识、感想等对家长进行展示和交流。这种形式的家园合作一方面可以起到巩固区角活动教学效果的作用，另一方面也是对幼儿表达能力、自信心以及其他优秀心理品质的一种培养。长期下来更利于幼儿心理素质的健全，也利于家长与幼儿之间实现有效沟通，建立更加亲密的亲子关系。第二种合作的形式则是家长参与到幼儿的区角活动中，让家长在亲身参与的过程中对教学的过程加以体会，并在与幼儿合作的过程中实现对幼儿更好的教育。具体来说，教师可以定期组织家长参与日，在这一天中要求家长参与到幼儿园的区角活动中。例如，在幼儿进行娃娃家的游戏活动时，家长就可以通过扮演自己的角色或者是反串扮演幼儿在家庭中的角色参与其中。在游戏的过程中，家长能够通过和其他家庭的对比以及观察来发现自己家庭教育中存在的问题，以实现自身家庭教育活动和环境的改善，也能够借助游戏与幼儿实现更高效、更和谐的交流，实现良好亲子关系的建立和培养。因此，家园合作下的区角游戏不仅能够实现更好的教育教学效果，还有利于和谐家庭关系的实现，所以对幼儿的成长和发展能够起到更大的帮助作用。

三、结语

区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。这种活动的形式一方面符合幼儿好奇、好动、爱玩的天性，所以能够让幼儿专注于活动过程中，另一方面通过幼儿的自主完成，自己组织的形式来对幼儿的合作意识、规则意识等心理素质的培养起到积极的促进作用，对于幼儿的发展和成长有着积极的意义和作用。所以，幼儿教师应该加强对区角活动有效开展途径的探究和讨论，以使区角活动取得更好的教学效果。

[1]采长霞.浅谈在幼儿园中怎样有效地开展区角活动[J].家教世界，2011（9）.

[2]项燕红.玩中学，学中玩——幼儿园科学区域活动中幼儿探索操作能力的实践研究[J].速读（中旬），2018（11）.

[3]周亚琼.农村幼儿园开展本土化区角活动的实践研究[J].考试周刊，2016（62）.

[4]刘钰吉.浅谈幼儿园区域游戏的有效组织和实施[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2019（1）.