英语课堂教学中素质教育的落实

张玉芳

摘 要：如何进行素质教育是整个基础教育改革的方向，对于中学英语课程教学来说，既是一个挑战，也是一个机遇。说它是挑战，是因为长期以来中学英语课程教学在教育观念、教学目标、教学模式、教学评估、教学方法以及学生的学法上都存在许多弊端，与目前所倡导的素质教育的要求不相适应;说它是机遇，是因为受应试教育长期影响而出现的中学英语课程教学的一系列问题，有望通过素质教育的全面实施找到解决的办法和途径。

关键词：中学课堂;英语教学;素质教育

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）12-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.050

目前的英语教学有待进一步的完善，把课堂教学与提高学生的素质有效统一起来，实现中学英语教学向素质教育转化。

一、适应学生心理，保护学生良好的心态

由于英语教学中语法知识比较多，因此学生会感觉英语学习比较枯燥。初中英语知识点较多，教师的教学任务也比较重。然而不论教学压力有多大，在教学中培养学生的英语综合运用能力才是最重要的目标。如果在教学中只顾给学生传授书本知识，而不重视对学生口语、写作、阅读能力的训练，这样学生的英语综合运用能力是无法提升的，学生的学习积极性也会逐渐降低。所以，教师要不断丰富英语课堂的教学内容，引入多元化的教学模式，适应学生的学习需求，保护学生良好的心理状态，结合初中生的心理特点进行教学，激发学生的学习热情。通过营造轻松愉悦的课堂氛围，能让学生逐渐喜欢上英语学习;通过使用分层教学模式，能有效提升学生的英语学习能力。教师可以开展小组竞赛活动，比如组织单词拼写比赛、英语话剧表演比赛等，培养学生良好的学习心态，把英语学习真正融入生活之中。

二、改进教学方法，体现学生的主体地位

（一）通过情境式教学为学生创造听与说的机会

在英语课堂教学中，一般以培养学生的听说能力为主。教师要通过情境式教学为学生创造听与说的机会，提高学生参与学习的兴趣。教师可以结合教材内容，培养学生的情景对话能力。随着互联网的快速发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。教师可以运用信息技术创设具体的教学情境，激发学生的求知欲与好奇心，让学生融入英语课堂教学中，在愉快、轻松的氛围中学习。教师也可以运用任务驱动法，引导学生对问题进行探究，激发学生的探究欲望。在问题情境中，学生的积极性被调动起来，踊跃回答问题，积极参与课堂讨论。在这种积极的学习状态中，学生能更加全面、透彻地理解并掌握知识。在复习阶段，教师可以利用思维导图，引导学生自主进行知识点的分析、归纳、总结，让学生有效巩固所学知识，打下良好的学习基础。在具体的知识情境中，学生的认知能力也会得到有效提升，学生的思维会更加活跃。在英语课堂教学中，教师可以采用生动有趣的教学情境，引导学生体验英语口语的魅力，并能用英语表达自己的想法，培养学生的知识运用能力与英语表达能力，实现提高学生英语能力的教学目标。教师可以结合各种生活情境创设教学活动，引导学生用英语进行交流与沟通，使说英语成为一种习惯。

（二）让学生结合实际生活完成语言表达作业

随着时代的发展，在日常生活中，我们经常可以看到英语被应用于各个方面。教师要改变传统的教学模式，在英语教学中融入实际生活中的元素，结合日常生活中英语的应用情况设计相关的课外作业，不断拓展、充实课堂教学内容。比如，在学习Where is my schoolbag时，教师可以让学生结合实际生活情况完成语言表达作业，让他们依据学习目标编创一个与schoolbag有关的课堂情景剧。这不仅能锻炼学生的语言表达能力，而且可以激发学生的想象力与创造力。也可以让他们利用学习中的名言名句制作英语书签与英语墙报，在与实际生活相联系的学习任务中，增加他们英语学习的积极性与主动性，培养他们的自主学习能力。

（三）开展英语课外活动，提升学生英语表达思维意识

教师可以结合课堂教学内容拓展学生的学习空间，根据学生的兴趣爱好与认知特点开展英语课外活动，让学生在英语课外活动中积极表达自己的想法，激发学生的创新力与想象力。在课外活动的拓展中，学生能感受到英语的魅力，提升自己的创新能力，拓展学习视野。在第二课堂英语兴趣活动中，教师可以引导学生一起设置English corner，装扮英语活动室、视听功能区、阅览功能区、生活功能区，通过场景的布置让学生更加积极地接触英语，开展英语小品表演活动。在第二课堂英语活动中，学生会逐渐增加对英语学习的兴趣，提升英语表达思维意识与创新意识，从而更好地掌握英语的应用技巧。教师也可以对学生进行note taking训练，引导学生关注英语表达中的细节。

另外，可以通過教学软件对学生进行英语听力训练，提升学生的听力和口语表达能力。在阅读方面，教师要引导学生对语境进行合理的判断与推理，培养学生获取深层信息的能力。对于长难句学生往往会出现错误，教师要引导学生根据具体的语境分析判断词义，转变学生的思想观念，帮助学生更好地理解和获取信息。同时，教师要通过实践操作提升学生的阅读能力，让学生养成自主阅读习惯。教师可以在开学时建立Reading Club，激发学生自主阅读英语文章的兴趣和积极性。为了增加学生的英语阅读量，可以通过组织共读一本杂志、一份报纸或一本书的活动，并让学生进行阅读分享，有效提升学生的自主阅读兴趣。通过多管齐下，让学生将英语知识学好、学精，不断提升英语学习能力。

三、根据学生个性化差异实施教学，促进学生智能发展

在英语教学中，教师要尊重学生的主体地位与个体差异性，有针对性地开展分层教学。每个学生的学习水平和学习能力都不同，因此要根据学生的不同能力及水平进行科学的分层。教师可以通过阶段性的考查来划分层次，但是要注意结合学生的学习兴趣进行分层，不能把成绩作为分层的唯一标准。因为通过成绩把学生分成三六九等，无形中会给学生贴上各种标签，让学生形成自卑心理。分层教学是为了激发学生的学习潜能，但是如果教学方式不科学就会给学生增加心理压力。因此，教师要根据学生的个性化差异进行分组，并且要注重组间的均衡性，让学生在小组学习中能够感受到团队合作的力量，促进学生成绩的提升与学习水平的提高。

教师可以安排学习能力比较强的学生作为小组的组长，然后让他们带动学习水平比较低的学生共同提高。成绩优秀的学生在辅导别人时也可以提升自己的学习能力，被辅导的学生在这种积极的帮扶中会更加努力地学习。教师要用激励机制鼓励各个小组的学生互相帮助、互相促进，让学生在小组竞争机制的鼓励下不断赶超，在良性竞争中提高学生的英语学习水平，激发学生学习的主动性，团结起来，一同战胜自我，超越自我。由于学生存在不同的个性差异，因此教师要根据学生的特点来制订不同的教学目标。教师不应当单单以优、良、中、差来评判学生，还要针对每个学生的特点进行针对性的分析，有效开发学生的智力，为他们制订科学有效的教学目标，促进学生智能的发展。教师要摒弃以往“一刀切”的教学模式，让每个学生都得到充分的重视。教师要运用不同的评价机制来对学生进行良性引导，学生在教师的激励性评价中会逐渐找到自信，积极认真地投入到英语学习之中。教师也要引导学生对自身学习情况有一个准确的认知，并结合教师所制订的阶段性教学目标进行科学有效的学习。学生在努力完成教师所制订的教学目标时，能够不断超越自我，不断进步。这样，学生的英语学习潜力才会被挖掘出来，从而更加积极主动地去掌握英语知识，并逐渐拓展课外学习内容，让学生获得知识与能力的良好发展。而如此这般，原先英语学习能力比较差的学生也不再感到自卑，在不断完成教师所制订的学习目标之中找到自信。

四、启发学生的智慧，培养学生多方面发展

英语的语言思维与汉语截然不同，因此在教学中，教师需要不断引导学生，让学生逐渐具备英语思维。在教学中，教师要启发学生的思维，从重教会转向既重教会又重学会，让学生得到英语思维的训练。同时，改变学生以往被动接受知识的状态，引导他们主动思考、分析，提升课堂效率。

第一，教师要循序渐进地传授知识，让学生有一个接受的过程，逐渐提升学习难度。在英语学习中，语法与单词的学习比较重要，单词的学习需要学生反复记忆，而语法需要教师在课堂上进行讲解。教师可以充分结合所学的单词与句子，由浅入深地呈现语法知识，帮助学生更加透彻地理解英语的固定句型，引导学生从多方面、多层次掌握知识。

第二，在教学中，教师要善于引导。在班授制教学形式下，班级内有几十个学生，教师一方面要尊重学生的主体地位，把握学生之间的差异性;另一方面也要在教学中兼顾到所有学生的学习需求，积极开动脑筋，提升教学的有效性，促进学生全面发展。

綜上所述，中学阶段是学生学习能力提升与思维发展的重要阶段，在这个教学阶段，教师要根据素质教育的要求，积极改变与创新教学模式，根据学生的学习需求，保护学生良好的心理状态，尊重学生的主体地位，根据学生的个性化差异，实施分层教学，促进学生学习能力与综合素质的提升。教师要不断启发学生的智慧，培养学生多方面的能力，让学生在原有基础上得到不断的发展，成长为适应时代需求的高素质人才。

参考文献：

[1]张建华.试论英语课堂教学中素质教育的落实[J].中学英语之友（高三版），2009（1）.

[2]黎海燕.试论英语教学中素质教育的实施[J].教育界，2011（22）.