小学语文口语交际教学对学生表达能力的培养浅探

王爱霞

摘 要：新课改的不断推进，使小学语文教学内容发生相应的变化，小学语文教学必须适应新课改的各项要求，提高学生的语文素养。口语交际教学作为小学语文教学中一个重要内容，有了全新的发展方向，因此如何更好地在小学语文教学中提高学生的口语表达能力，值得每位教师深入探讨。文章对小学语文口语交际教学对学生表达能力的培养进行研究与分析，并提出一些可操作性培养建议。

关键词：小学语文;口语交际;表达能力;培养方式

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）12-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.047

随着新课程改革的不断推进，对学生口语表达能力提出更高的要求，而传统教学模式存在一些弊端，需要我们对教学形式进行改革与创新，提高学生的口语表达能力。

一、小学语文口语交际教学现状

口语交际教学虽然未能受到小学教育的高度重视，但是也设定了相关的课程。从当前情况来看，口语交际教学存在以下问题。

（一）缺乏系统的教学环境

小学生想要取得良好的成绩，必须具备良好的学习习惯，能够扎扎实实地完成各项学习任务，然而口语表达能力的培养过程具有一定的特殊性，不能单靠学生一个人完成。但是如今学校在开展口语交际教学过程中，为学生提供的学习时间十分短暂，没有留充足的时间让学生进行口语练习，这就需要家长利用课下时间陪同孩子开展口语练习。随着社会竞争日益激烈，家长面临着巨大的工作压力，难以全身心地陪同孩子进行口语练习。

（二）学生对于口语表达未能认识到位

许多学生认为，口语表达就是说话，作为中国人，从小说的就是汉语，每个人都会说话，所以不需要学习。常言说得好：一句话能让人笑，一句话也能让人跳。同样一句话，表达的方式不同表达效果也不同，这就需要对口语表达进行强化训练。特别是在口语表达交际过程中，对于语言进行规范，通过形象的动作、真挚的感情，更好地将思想传递出来，能够展现一个人的语文素养。

（三）缺乏科学教学指导

口语练习不仅仅局限于书面练习，因为口语练习与书面练习有着极大的不同，书面练习通常靠学生单独完成，因为写作指导具备相应的延时性，而口语练习则有着一定的实时开展性特征，在练习过程中要保持时效性。如果学生在练习时没有得到针对性的指导，那么就会错过最佳的指导时机，无法及时有效地解决学生口语交际时存在的问题，最终影响练习效果。

（四）在实践教学中存在较多的问题

实践教学能够培养学生良好的口语交际能力，但是教师在具体实践教学过程中，未能采用有效的培养方案，导致学生的口语交际教学效果不明显。教师在培养学生口语交际能力时，缺乏良好的方法，通常選择的内容与方法十分单一，并且由于教师对学生的认知能力出现一定的偏差，未能更好地开展口语交际教学。

（五）对口语交际教学缺乏有效认识

大部分教师认为，在教学过程中最主要的任务就是使学生的阅读能力得到培养，从而导致在实际教学中学生口语交际能力培养受到忽视。这种教学思想的出现，导致学生综合素质难以得到全面的提高，同时未能满足新时期所提出的培养综合型人才的要求。

（六）对学生学习评价缺乏合理性

在教学过程中，许多教师未能从学生的实际情况入手，对学生开展有针对性的教学评价，这主要是因为教师的教育观念存在偏差。他们认为，汉语是我们的母语，而语文学习就是学习汉语言，学生的口语交际能力会随着学生学习能力的提高逐渐提高，因此不需要格外培养。在对学生进行评价的过程中，许多教师将重点放在学生对字词句和诗词的掌握情况，以及阅读理解、写作、识字断句等一些基本能力上，并对学生的这些学习能力进行粗略简单的评价，未能对学生的口语交际能力进行良好的评价，难以真正提高学生的阅读水平和口语交际能力。

二、在小学语文教学中培养学生口语交际能力的主要优势

小学生如果能够具备良好的口语交际能力，那么对他们的判断能力、语言机能、思维能力等都会具有良好的促进作用。教师在开展语文教学过程中，需要不断提高学生的综合能力，给学生创造与他人进行口语交际的机会，通过具体实践练习，提升学生的口语交际能力。教师也要注重提高学生的综合实力，更好地顺应新课改所提出的各项需求，使学生的各项能力在教学中得到发展。教师在提高学生的口语交际能力时，需要对阅读技巧进行深入解读，引导学生利用科学的方式来进行有效的学习，不断提高学生的思考能力、阅读能力与表达能力。

三、在小学语文教学中培养学生口语交际能力的有效策略

（一）加强师生之间的交流与互动

为了培养学生的口语交际能力，教师需要建立师生之间的有效互动机制，提高学生与教师之间交流的频率。教师需要主动转变原有的角色，从多个角度出发，为学生创造更多的主动交流机会，鼓励学生与教师主动地进行沟通，引导学生对语文学习有一个全新的认识，使学生通过与教师之间的交流与互动，提高口语交际能力。在此过程中，教师要帮助学生放下以往对与教师互动过程中可能出现的各种顾忌，敢于发言，并且向教师提出各种问题，最终使学生在与教师的互动中形成自我认可，树立一定的自信心，主动参与到各种交流活动当中。除此之外，教师也需要引导学生主动参与互动环节，提高学生的综合素质与口语交际能力。比如，为了保证学生口语能力的提高，可以要求学生在平时多练习，将课前五分钟设置为演讲时间，通过开展亲历趣事、阅读收获、诗歌分享等多种交流活动，为学生提供口语锻炼的机会。

（二）培养学生语文学习兴趣

为了激发学生语文学习的兴趣，教师应当引导学生从被动学习逐渐转变为主动学习，并且养成良好的学习习惯。比如，在教学过程中，教师可以为学生讲解教材中有趣的内容，激发学生学习该内容的兴趣。教师也需要在课堂上定期开展交流会，让学生将近期阅读到的有趣内容与其他学生进行分享，并进行交流互动，激发学生学习欲望。除此之外，教师还需要创设轻松愉悦的教学气氛，鼓励学生之间互相交流与互动，让学生敢于张口说话。总之，教师要通过各种有效的方式提高学生的口语交际能力。

（三）根据学生特点采用因材施教的教学方式

在小學语文教学过程中，想要提高学生的口语交际能力，关键一点就是需要根据学生的性格特点，采用因材施教的教学方式。因为学生的语文基础与口语交际能力是不同的，所以教师需要对学生进行深入了解，把握学生的口语交际能力和语文学习水平，针对学生的性格特点布置相应的任务。比如，在语文教学过程中，教师需要引导学生主动进行阅读，要求阅读基础扎实的学生阅读一些较有难度的书籍，要求阅读基础较弱的学生阅读一些内容稍微简单点的书籍，让学生在阅读中学会感悟与思考，并且将内容复述出来，提高学生的口语交际能力。除此之外，教师也可以要求每位学生写一篇读书笔记，利用课余时间交流自己的所思所想。如此，通过不断的互动，学生的口语交际能力能够得到提高，综合素养也能够得以提升。

（四）强化学生口语表达意识

思维是行动的指引者，如果缺乏思想指导，就会导致学习推进十分困难。作为小学阶段的语文教师，在教学过程中需要培养学生良好的口语表达思想，使学生可以正确认识口语表达的重要性，只有这样才能使学生的思想受到触动，并且建立正确的思想意识，采取积极的方法投入到学习当中。比如，在口语交际教学过程中经常会遇到这样的问题，有些学生去参加比赛，但是因为一些失误未能得到冠军，因此大家都会为他感到惋惜。在这时，大家往往会用鼓励的话语让参赛者不要灰心，以后要继续努力。学生通常用“加油”“继续努力”这些词汇来表达，虽然具有一定的正能量，能够激发参赛者的积极性，但如果学生配以一定的情绪，如满脸诚恳地进行鼓励，会起到更好的表达效果，帮助参赛者走出悲伤情绪。但是如果学生满脸微笑地进行鼓励，反而会使参赛者觉得是在嘲讽他，内心会愤愤不平。所以，学生要强化口语表达意识，注重表达形式，否则会起到截然相反的效果。

（五）对课外拓展阅读进行深入开展

强化口语训练表面上看是注重提高学生的口语表达能力，但实际上也能够提高学生的知识传递能力。一般情况下，很多学生并不愿意主动进行口语表达，甚至不会表达，不知道要说些什么。在培养学生口语表达能力的过程中，教师需要不断提高学生的课外阅读能力。在开展课外阅读活动时，要保证学习内容的广泛性，采用灵活的阅读方式，如速读、略读、精读等，拓展学生的知识层面，为提高口语表达能力做好知识储备，使学生在想要表达时有话可说。

总之，培养与提高学生的口语表达能力是一个漫长的过程，并不是依靠突击训练就能取得良好的效果的，需要教师具有持之以恒的决心。所以在语文教学过程中，教师需要对口语交际教学进行长期的规划，从《教学大纲》入手，加强与家长的沟通交流，打造更科学高效的教学机制，使家庭、学校共同合作，以此提高学生的口语表达能力。除此之外，教师也要努力尝试全新的教学模式，与学生进行交流沟通，鼓励学生主动表达，无形中提高学生的口语交际表达能力，这也对语文教学起到一定的促进作用，能够全面提高语文教学质量。

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