小学信息技术课堂管理之我见

韩媛媛

【摘要】小学信息技术课堂瞬息万变，教师作为课堂“掌舵人”应该具备良好的时间把控、临场应变等能力，为课堂制定适应学情的规则与常规，管理张弛有度，做到“温而厉，威而不猛，恭而安”，确保课堂活跃、有序、顺利地开展;逐渐摆脱事事“亲力亲为”的窘境，培养学生自律、自学、互助等能力，学会“偷懒”，向智慧型教师靠拢。

【关键词】信息技术课堂;课堂管理;自律自学

信息技术课俗称电脑课，在其它学科的教师眼中这是一堂学生向往、教学秩序无需过分操心的课堂，因为有教师管理软件的协助、还有学生对电脑的热衷，在此前提下想让孩子静下来“乖乖上课”并非难事。但是，扪心自问这是作为一名教师想要的课堂吗？学生的“乖”是被动的管制还是自主的约束，学生上课是被动地接收还是主动地汲取？这些问题值得我们深思，也是信息技术教育的起点与终点。

一、运筹帷幄，规划分秒

起初，我一直心存疑惑——为什么要在课堂设置的各个环节中加上时间限制，教师根据每个班级的实际情况与课堂现状灵活的安排时间不是更好吗？随着课堂经验的积累，我也逐渐明白——课堂时间把控是每一位教师的必修课！

许多新教师在授课时经常会出现拖堂、教学目标不明确、重难点不突出等情况，其实很大一部分原因是课堂时间把控不到位。如果在备课时将每一个课堂教学环节所需的大致时间进行标注或预设，就能够很好地避免拖堂、主次不分等情况的发生。例如复习、导入等环节可以控制在2-5分钟内，将课堂大部分时间用于新授知识的讲解与指导，在明确课堂教学目标的前提下，根据知识的重难点将时间进行心划分……有了这种教学预设，教师在授课时就会有意识地控制课堂各个环节的时间，为课堂顺利开展提供基本保障。

二、以不变应课堂万变

“教案在手，课堂照走”——这是许多教师，尤其是部分老教师的思想误区，认为只要备好教案，课堂所有的教学环节就可以根据相应课程设计开展，有时同年级的几个班，甚至是每一届的同一课程都按照既定的教案授课。但事实是每一堂课都是独一无二的、不可复制的，同样的课程由于不同的学情、不同的时代背景就一定会碰撞出各自独特的火花。同一门课程，同一份教案，在不同的班级开展一定会有不同的课堂反馈，因为不同的班级有其独特的课堂氛围与学情。

在讲授《QQ即时交流》这一课时，经过课前调查我了解到：一班有80%的学生都未使用过QQ软件。授课时，我将在完成QQ软件介绍、注册等知识讲解后，再开展后续的教学内容;二班有70%的学生已经注册并使用过QQ软件，我就不需要在这一环节花过多的时间，转而以同桌互助、小组互助等方式完成QQ软件介绍、注册的内容讲授。

四年前，学生都对“奥拉星”这款游戏津津乐道。我为了拉近与学生的距离，特意申请一个 “奥拉星”账号。这两年，我跟学生提及“奥拉星”，有学生会一头雾水，因为他们不知道这款游戏，即使有学生知道，他们也会直接表示“老师你out了”，因为目前正流行的游戏是“迷你世界”“王者荣耀”等。

此外，课堂教学实施过程中存在许多不可控因素，如课件无法正常使用、多媒体设备故障等。当然，课堂上最大的不定性因素就是学生，总会有那么几个孩子“不按套路出牌”，让老师一时间无言以对，有时甚至会扰乱整个课堂的教学进度。种种原因造就出瞬息万变的课堂，每一次的“出乎预料”都是对教师课堂应变能力的挑战与提升，及时做好教学反思与随堂记录，根据所教班级实际情况对教案进行细微调整就能做出最适合学生的教案设计，而最合适的就是最好的，也是不可或缺的。

但无论课堂如何多变，教师只要把握好课堂整体目标与教学主线，因人施教，灵活应对课堂变化，将教学进度回归正轨，以不变应万变，一定能取得良好的教学效果。

三、定规则创“平静”课堂

在自己所教的众多班级中，偶尔会有一个或几个较为吵闹的班级，上课时处于学生“各显神通”，老师“火冒三丈”的状态，我的课堂自然也不例外。我最开始的应对方法和班上的纪律委员如出一辙——大喊“安静下来！”，效果不是没有，但并不持久且需要不断重复。久而久之，课堂纪律不仅没有改善，反而像皮筋一样越扯越松。为此我一直头疼不已，直至阅读到《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》书中“明确课堂规则与常规”这一章节内容，我的课堂才逐渐由阴转晴。

章节中强调教师需要在课堂上确立清晰且持久的规则及常规，必须制定一个能持续集中学生注意力的方法，设定一个让学生集中注意力的手势，如把手指放在嘴上，然后说“嘘”或说“我需要你们现在把注意力转移到我这里”，或者轻拍一下灯……而现在我使用的是擊掌或沉默，每个学期的第一堂课都会与学生强调这一常规，即当你们看到老师保持沉默时你们就应该立刻安静下来，讨论环节则使用击掌方式，这一届的学生自三年级起就已经开始学习遵守这项课堂规则，时至今日，六年级的他们已经不需要我在课堂纪律上花过多的时间与精力了。

当然，集中学生的注意力没有一个绝对正确的方法，但是却有一些方法可以产生适得其反的效果——乞求、恐吓或者警告都是最不奏效的方法。所以，我们必须根据自身实际情况制定行之有效的课堂计划、规则与常规，决不能生搬硬套以免适得其反。最后，将制定好的规则与常规持续实施，引导学生脱离“被动管制”向自主管理、自主学习方向发展，教师一定能在后续的教学工作中收获一个“平静”的课堂。

四、张开双手，拥抱“奇迹”

2019年10月11日，我有幸参与“落实立德树人做新时代创新型专业化班主任高峰论坛暨魏书生教育思想实践智慧研讨会”，听取了著名教育家魏书生“魏书生教学艺术思想”的教学讲座，让我记忆犹新。一是，魏老师70岁高龄仍能活力满满、激情四射地为我们授课;二是，他所教班级的学生能够完全实现自我管理，让他毫无后顾之忧地开展巡回演讲。对此，我虽然羡慕得满眼星光却满脑子问号：魏老师究竟是如何做到的？讲座中魏老师也不负重望地与我们分享了他的宝贵经验，让在座的全体教师都受益良多。

魏老师的教学经验经得起实践的考验，值得我们吸收、借鉴。但也要看清自身实际情况，魏老师所教的学生学段与我不一致，学生整体学情也存在极大差异。为此，我也做了许多考量与实践，最终在疫情返校后制定并实施了适合现在的信息技术课堂管理制度，至今已收获了些许成效。

比如：我根据电脑室的座位特点将班级分为8个6人小组，设置组长、学习委员、纪律委员、设备管理员、卫生管理员、队伍组织管理员，每个组员都有对应的小组岗位与职责，每个学期初还要进行换岗。经过一段时间的锻炼与培养，孩子们已经能够自主开展课前卫生管理、排队组队、考勤汇报，课中学习交流互助、纪律组织，课后设备维护、“门前三包”等课堂教学活动，老师在“偷懒”的同时还锻炼了孩子各方面的综合素质与自主学习、管理等能力，一举多得，获益颇丰。

其实，每一个孩子都是一个巨型宝库，他们拥有成人无法比拟的可能性，教师只要在保证课堂规则与常规有效实施的前提下，做好整体方向的把控，其余的事情可以尝试放手让学生自行处理，学生会给你带来超乎想象的惊喜。

秋季，班级课室换了楼层，到电脑室的路线都必须重新制定。为此，我向队伍组织管理员提出了几点关于安全、秩序的要求，细节由各班管理员讨论决定。

起初，我对学生能自主做好路线调整并没有抱太大的期望，但结果让我喜出望外。因为学生讨论的结果与我内心的预期不谋而合。为此，我也针对这件事情对孩子们做出了肯定与表扬，看到孩子们悄悄上扬的嘴角，我知道他们的内心和我一样喜悦。

学生能给我们的惊喜不单来自课堂，也来源于课外活动。

今年6月区教育局组织了思维导图评比活动，我给学生简单讲解了思维导图的相关知识内容，学生马上自主完成思维导图制作，并取得了两个一等奖，三个二等奖的好成绩。

成为教师的这些年里，学生给我带来的惊喜与感动远远不止于此，相信所有的教师都会有这样的感触，所以老师们可以尝试适度放手，静待拥抱“奇迹”的那天。

教师是一份终身学习的职业，活到老学到老，我要保持学习的状态直至“花朵自然凋落”。——这是学校一名老教师经常对我们说的一句话，他也身体力行地坚持至今，每每与他交谈我都能有所感触。如今我也借花献佛，将这句话分享给所有的教育工作者，因为教师必须不断地学习、思考、实践、创新与阅读，才能够满足时代的教育需求，摸索出属于自己的独特教学模式，打造出最适合学生成长的课堂。与其说是教师向学生传授知识，倒不如说是教师和学生共同成长，成就彼此。从教至今，我仍在学习的道路上进发，从不孤单，因为一路有孩子们与我同行！

【参考文献】

[1]【美】安奈特·布鲁肖、托德·威特克尔.改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变[M].于涵，译.中国青年出版社，2019，5.

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[3]【美】玛兹丽施著，安燕玲译.怎么听孩子才肯说 如何說孩子才会听[M].中央编译出版社，2016，9.

[4]刘祥.改变，从写作开始：教育协作实用技巧30讲[M].上海：华东师范大学出版社，2018.