如何在数学教学中培养学生的核心素养

张玉萍 高雪芹

摘 要：随着素质教育的快速发展和人们思想水平的提高，如何在素质教育中有效提高学生的核心素养，以促进学生全面健康发展越来越成为广大教育工作者思考的重要课题。数学作为一门具有较强逻辑性和实用性的学科，在培养学生数学逻辑思维能力、提高学生综合文化素养等方面发挥着重要作用。本文针对当前数学教学中存在的问题及数学教学对于培养学生核心素养的重要性进行讨论，并就如何在数学教学中培养学生的核心素养提出具体策略，为广大小学数学教育工作者提供参考。

关键词：数学教学;核心素养;素质教育

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.017

核心素养是指教师在教学过程中通过合理的教育引导，从而帮助学生学习并掌握能够满足当前社会建设需要以及个人终身发展的良好行为习惯和各种知识技能。随着新课标教育改革的不断推进和发展，小学数学教学改革取得了显著进步，有力地促进学生数学学习质量的提高。然而在當前数学教学中仍然存在着许多问题，使数学教学在培养学生核心素养上的重要作用得不到有效发挥，不利于学生的健康全面发展。因此，如何在广大中小学数学教学中有效创新发展数学教学，以提高数学核心素养的教学水平，已成为广大中小学数学教育工作者进行数学教学改革必须要解决的重点问题。

一、当前数学教学的现状以及在核心素养教学中所出现的具体问题

（一）教学理念相对落后，教学要求过高

在传统数学教学理念的束缚下，部分教师仍然在采取旧有的教学方法，以课本为基础，以教学经验为蓝图，照本宣科地讲解数学知识，对于一些基本的数学理论和枯燥乏味的知识进行满堂灌。同时在日常教学中，一些教师并没有真正了解到教材本身的教学意图，仅仅把学生数学核心素养的培养设定为等同于类似数学“奥数”之类的教学模式，对于数学教学目标的设定过于高大，在教学中一味地追逐高难度、高深度，导致学生的学习欲望逐渐减退，并且学习的效率逐渐降低。甚至有的教师并没有在数学教学中进行积极的改进活动，改善自身的教学理念，盲目地抱残守缺，故步自封。

（二）师生之间的交流互动存在一定的问题

在教学中培养学生的核心素养，需要教师及时地了解学生的学习状况和思想状况，才能更好地做到有的放矢，根据学生的实际情况和认知水平来设计相关的数学问题导向，使得学生能够根据自身的既往经验，不断挖掘问题中有用的数据和指引，逐步分析，进而引导学生思考解决数学学习的问题，养成良好的逻辑推理能力。但是，现阶段教师的教学精力有限，学生的学习时间也有限，对于有限的课堂时间双方只能进行正常知识的讲述，甚至于有的教师忽视了和学生进行问题交流的重要性，使得学生的数学核心素养教育仍然停留在浅显的书面引用层次，没有对于数学问题导向的方式和内容进行积极有效的创新，使教学脱离了学生的实际认知，难以达到有效启迪引导学生思考的效果。

（三）学生缺乏自主学习的能力和素养

对于数学教学而言，学生自身的自主思考学习能力是极为重要的。在教学的过程中，教师要注重培养学生自主应用数学思想、数学方法解决问题的能力，而不是简单的理论教学。然而在现阶段的数学教学中，很多学生却缺乏这种自主学习的能力，在课堂上和教师之间的交流互动并不密切，对于自己的学习时间，往往也不能进行充分的运用，因此学生自身的数学思想方法的培养，显然也就不会取得积极的成果了。这使得学生在数学问题的学习中对于一些生活中常见的问题，比如卸船问题、排列问题、植树问题没有足够的探索欲望和信心，导致了实际的学习效率大打折扣，教师所推进的数学教学策略也并不能取得预期的积极效果。

二、数学教学对于培养学生核心素养的重要意义所在

（一）有利于培养学生自主思考学习能力

对于学生而言，进行积极的知识学习是极为重要的。教师在教学的过程中，通过引用贴近学生生活实际的问题导向，从而激起学生对于解决问题的兴趣和欲望，自主地运用自身的知识经验进行探索。教师可以通过问题的设定进而给学生施加正向的影响，层层引导，使学生在寻找答案的过程中逐渐爱上学习，爱上思考，并摸索出一套属于自己的学习思路和学习方法，从而有效地提高自主学习质量和能力。

（二）有利于培养学生的数学逻辑思维，提高学生的数学综合运用水平

培养学生的核心素养需要对于学生的逻辑思维能力、语言组织能力、解决课堂实际问题的能力，甚至是课堂应答能力进行同步培养。而这些也正是数学教学所必备的几个因素。教师通过引用日常生活中的实际案例，引导学生用数学的思维方式去分析问题，总结经验，从而得到积极的反馈，使学生逐步发展出相应的数据分析、信息采集、逻辑推理和模型思想等数学思维和方法。这样在保证整体教学效率的同时，也可以切实地培养学生的数学核心素养，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，养成良好的数学思维习惯。

（三）有利于学生持续健康发展

核心素养是指教师通过教育引导使得学生学习并掌握能够满足当前社会建设需要以及个人终身发展的良好行为习惯和各种知识技能。核心素养教育注重于培养学生的综合发展能力，强调在保证学生学习科学知识基础，有效提高学生学习能力，发展科学思维，培养良好品性。数学教师通过在课堂上不断改进数学教学方式方法，合理运用教材中“鸡兔同笼、排列组合、植树问题”等经典数学问题，帮助学生体会到数学思想中有关观察、枚举等归纳方法，从而培养学生的演绎推理能力，同时有助于培养学生的数学学习兴趣，促进学生学习能力的持续发展。

三、在数学教学中培养学生核心素养的具体策略

（一）积极改进教学理念，创新教学方式以促进数学教学的进行

在教学中为了培养学生的核心素养，教师应积极改进教学理念，创新教学方式，灵活运用多种教学手段，以补充教学内容，优化教学方法，改善数学课堂教学氛围，吸引学生，增强学生的学习动力，提高学生的数学核心素养。例如，教师可以加强网络信息技术在课堂教学中的应用，通过丰富多彩的图形、表格、动画模拟将复杂的数学知识以更为直观形象的模型展现给学生。通过这种通俗易懂的表达形式可以使原本僵化生硬的数学理论知识变得更加生动有趣，更易为学生理解，让数学教学不再单调，从而极大地激发学生的探索欲望，有效增加了数学课堂的趣味性，提高了学习效率，为培养学生良好的数学核心素养奠定了基础。与此同时，在应用新技术新手段的过程中，教师的理念和观点会逐渐地发生改变。

（二）進行直观的数学教学演示，突出学生的主体地位

学生是数学学习的主体，也是数学教学中培养核心素养的主要对象。因此，教师要注重学生在数学学习中的重要主体作用，加强与学生之间的互动，不断地突出学生的主体地位，进行直观的数学知识的演示活动。直观演示的最终目的不仅仅是加深学生的印象，而是让学生从事物的表象中寻找更多的重点内容，了解数学教学的内涵。此时教师会进一步地引导学生进行相应的探索，并且反复的思考。在数学教学内容展示的过程中学生的思维能力和想象能力会得到不断培养，例如，在教学“重叠问题”时，教师可以有针对性地对学生进行引导，如展示为什么一开始计算出来○和□一共有16个，但最终操作的结果却是12个，哪些内容重复了，为什么会重复，对于重复的部分如何理解。在教师的直观展示的过程中学生会进行更多的思考，学生在仔细观看时会收获自己所需要的答案。在无形之中学生的核心素养会得到正确的培养，这正是数学教学的重要方向所在。

（三）合理开展数学教学，激发学生学习兴趣

在教学中培养学生的核心素养，教师要注重对于学生学习兴趣和学习欲望的有效激发，从而加强数学核心素养教育的效果。在教学过程中，要注重对于学生探索学习欲望的激发，有效吸引学生的课堂注意力，打造良好的课堂教学情境，提高学生的自主学习能力。与此同时，要努力开拓数学的教学方向，通过超脱讲解数学理论本身，从学生的日常生活中更广泛的角度入手，帮助学生学习数学知识，了解数学知识本身与人们日常生活的内在联系，学习和掌握运用数学方法来解决日常生活中的有关问题，从而培养学生的数学逻辑思维能力，提高学生数学综合运用水平。例如，在教学“鸡兔同笼问题”时，教师需要注重于研究与提高学生学习数学的过程和方式方法，通过模拟或者实验带领学生对于鸡兔同笼问题进行实践。教师通过设计一系列有趣的实验研究活动，来吸引学生进行相应的观察、分析、模拟、推理、论证，进而使得学生学会自主了解总结数学方法的实践经验，感悟数学思维在生活中的巧妙运用，掌握一定的数学知识与数学技巧。这样才能更好地激发学生对于鸡兔同笼的兴趣，而不是单纯地讲述鸡兔同笼的求解方法，带领学生进行简单公式的计算以及模板的运用。

四、结语

总而言之，越来越多的教师开始在数学教学活动中切实培养学生的核心素养，提高学生课堂活动的参与度，切实以学生为中心，开展积极的教学活动，取得了越来越大的教学效果。与此同时，学生自身的学习方法以及学习理念也处于不断改进的过程中，在教师积极的辅助之下逐渐端正了数学学习的心态，寻找到了正确的学习方法。相信在不久的将来，会有越来越多的教师可以在数学教学过程中切实培养学生的核心素养，使得数学教学活动更加的科学有效，满足学生的具体需求，为学生的健康成长打下良好的基础。

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