日记在初中写作教学中的运用

王华勇

写作是初中语文教学的重要内容，也是语文教学的重点和难点，需要学生在日常生活中大量积累和阅读。教师要顺应新课改的要求，努力探索作文教学的有效途径和策略，提高学生的写作能力。对此，教师可以日记为切入点，引导学生关注生活，养成勤于动笔的良好习惯。当前，在初中写作教学中，运用日记进行辅助教学，能大大提高写作教学的效率，且有助于学生将理论知识与实践结合起来，改善写作教学现状。

一、用“日记”增加生活体验

学生对写作有抵触和畏难情绪，最主要的原因就是没有素材，在写作时无话可说。出现这一问题的原因是学生不关注生活细节，没有养成观察生活的习惯。对此，教师可以采用写日记的方式，要求学生每天记錄生活经历，关注生活中的点点滴滴，从而养成观察生活的习惯。不仅如此，通过写日记，学生还能养成积极乐观的生活态度，热爱生活。此外，还能增加生活体验，为写作积累素材。

以七年级上册第一单元的写作教学“这就是我”为例，教师可以让学生写日记，记录所见所闻所思所感，通过这样的方式，学生不仅能更了解自己，也会对身边事物逐渐产生兴趣。教师可以讲解具体应该怎么写日记，例如，写想做的事，写愿望实现的情况，或者总结一天的收获并反思。学生刚开始写日记，内容不会很丰富，也会存在逻辑不通和思路不顺的地方，有的甚至跟流水账一样。但长期坚持，通过不断的锻炼和提升，日记会写得越来越好。养成了写日记的良好习惯后，教师可以组织交流分享活动，让学生交流写作方面的心得，或者说说自己生活和心理上的变化，在交流过程中，学生会对过去进行总结和反思，从而认识到写日记的好处。接下来，教师再针对学生的日记写作现状和存在的问题逐一指导，对共性问题进行讲解和剖析，进一步提高学生的日记写作能力。

二、用“日记”培养思考能力

初中生在写作时经常出现的另一个问题，是喜欢堆砌材料，即用大段的文字描述事件，但对所描述的事件却不进行剖析。或者即使阐述了观点，也是从范文或者文摘上借鉴的，没有个人的思考，这使得他们的思辨能力较差，写出来的作文大多千篇一律。因此，教师可以通过日记的形式，让学生每天记录一件小事，并进行深入思考，探究事件本质和背后的意义，以积累经验，感悟人生道理。

以七年级下册第一单元写作训练“成长的烦恼”为例，这一文题和学生的实际生活联系紧密，因此，教师可以让学生以日记的形式写作，从日常生活中的小事出发，叙写发生在自己身上或者周围人身上的事，在细致的描述后进行剖析，最终发表自己的观点。例如，一位学生在日记中写道：放学回到家，发现家中的氛围不是很好，吃饭的时候爸爸妈妈在餐桌上都不讲话，由此推断，父母之间可能产生了误解或摩擦。通过爸爸妈妈的争论，逐渐理清了事情的来龙去脉，他要阐述自己的观点并劝父母和解时，却被父母制止了，他们说“大人的事情，小孩子少管”。针对这件事，该生进行了一系列分析和思考，在日记中，他提到自己作为家庭一员，在父母争吵时，有权利了解事情真相，并且有义务做父母的粘合剂，去开导和劝解父母，化解矛盾和纠纷。通过写日记，他理清了思路，重新组织了语言，最终通过努力让父母重修旧好。在日记的最后，他褒奖了自己的行为。可见，通过对发生在自己和周围人身上的事进行反思，能培养学生独立思考、判断和行动的能力，还有利于学生树立正确的世界观，形成别具一格的写作风格。

三、用“日记”记录生活

提高写作能力不是一蹴而就的，需要日积月累和循序渐进，持之以恒地写日记就是非常不错的手段。当前，初中生的心理和思维还不够成熟，没有良好的自制力和恒心，所以很难坚持写日记。因此，教师要做好引导和监督工作，根据学生情感丰富、爱幻想的特点，激发学生的写作兴趣。让学生通过日记记录生活，表达感受。教师可通过日记与学生交流，尝试走进学生的内心世界，拉近与学生之间的距离。这样学生就不会再把写日记当成负担，而是当成一件快乐的事，当成自由表达的机会，最终就会愿意坚持写日记，作文水平也能逐步提高。

以九年级上册鲁迅的作品《故乡》为例，很多学生在日记中提到自己在学完这篇课文后，觉得鲁迅的语言晦涩难懂，没有教师引导的情况下会忽略很多要点，不知道怎样分析这类文章，更不懂学习这类文章的意义是什么。看到这样的反馈，教师应当高度重视，要作出回应：“一部文学作品在不同人的眼里会看到不同的东西，理解不同，当然评价也会不同，喜不喜欢是个人偏好问题。鲁迅文章虽然稍显晦涩，这是由于时代决定的，当时的文风就是如此。且因为时代背景特殊，很多话也不方便直白地表露，所以很多话都有深刻的意蕴。我们不能因其晦涩就否定它，它反映了当时社会的现状，能表现当时人们的思想状况，具有极高的文学价值和历史价值。”学生得到教师如此认真的反馈，会更加用心地写日记。最终，教师通过与学生的沟通，让学生养成了写日记的习惯，久而久之，教师发现，在和学生交流的过程中，学生对问题的理解和思考更深刻也更全面了，日记的风格也变得多样了，且内容也很有深度。

写日记，能让学生学会热爱生活，发现生活中的美，而且还能锻炼语言组织和表达能力，积累写作素材。此外，写日记还能让学生整理思绪，有利于发现曾经被忽略的细节，从另一个角度看待和解决问题，能锻炼感悟能力。总之，写日记是提高学生写作能力的有效途径，教师应该科学、合理地运用。