探析高中数学教学中渗透德育的方法

◎ 王慕华

数学是一门实用性很强的学科，一般来说，学生所学的知识都可以用到现实生活当中，并且数学知识所涉及的范围很广，建筑学、营养学、基础物理学、经济学等等都需要一定的数学知识作为基础。然而，只注重数学的实用性是远远不够的，德国著名教育学家赫尔巴特曾经说过：“教学如果没有进行德育教育，只是一种没有目的的工作手段。”由此可见在教学中渗透德育的重要性。所以，教师在讲课的过程中要注重数学的人文性，在传授学生知识的同时让学生了解数学知识对于世界发展的积极影响，从而培养学生形成良好的思想观念。

一、高中数学教学现状分析

近年来，教学改革的次数比较频繁、改革的规模也比较大，比如，教学课本进行了更新换代，新课程标准也做了相应的调整。在这样的背景下，高中阶段的数学教学有了更高的目标，将德育教育和课程教学相融合是现代教育发展的主流趋势。但是，从实际的教学过程来看，德育教育和数学课程教学的融合依然面临以下问题。1.受到传统教学模式的影响，部分教师依然采取陈旧的教学手段开展教学，比如题海战术等等，导致学生的学习兴致不高，更无法渗透德育教育。2.受考试制度的影响，多数教师都会以基础知识概念和基本公式作为教学重点，导致学生难以掌握课本中的德育内容。3.每一个高中生的综合素质情况都是不同的，他们的思维方式也有很大的区别，再加上受到网络信息的影响，很多学生出现了厌学、叛逆、学习意识淡薄等情况，导致德育教育难以在数学教学中顺利开展。

二、高中数学教学中渗透德育教育的方法

1.以身作则，为学生树立良好的形象

在传统教学理念中，很多人认为管理学生或者对学生开展心理教育是班主任的责任，所以很多非班主任任课教师很少关注学生的心理发展和生活习惯。然而，这种观念是错误的，无论是班主任还是其他教师，只要给学生讲课，就会和学生产生接触，一旦有了接触，就会形成互相影响的局面。对此，作为数学教师要以身作则，为学生树立良好的形象，用自己的优秀品格带动学生，让学生也形成正确的价值观。

比如，在数学课开始之前，教师要精心备课，按照学生的兴趣爱好和实际学习能力设计教学内容。然后，在教学课堂上采用科学、灵活的教学手段让学生深入理解所学的知识，并用幽默诙谐的语言和学生进行互动，让学生在轻松、愉快的氛围下学习数学知识。最后，对于学生上交的课后作业，教师也要及时、认真批阅，找到学生学习过程中的问题所在，并单独辅导学生改掉问题。这样一来，学生不但可以从课堂上学习到更多的知识，还会被教师的敬业精神和责任感所感动，从而自然而然地在潜移默化中形成认真学习、不怕困难的良好习惯。

2.挖掘课本中的德育内容，激发学生的学习热情

通过分析目前使用的数学课本可以发现，虽然主要的知识结构没有进行大规模的调整，但很多章节都增加了一些和德育教育相关的内容。所以，教师要认真解读课本以及新课程标准的要求，深入挖掘数学课本中的德育内容，激发学生的学习热情，并培养学生形成良好的数学观念。

比如，在教学《三角函数》这一部分的知识时，教师可以先为学生讲述三角函数的创始人“欧拉”。欧拉是瑞士著名的数学家和物理学家，是近代数学先驱之一。他的一生是奋斗的一生，是自律的一生，是坚持的一生。他极其聪明却又极为勤奋，虽然他13 岁时就进入了巴塞尔大学进修，但他从未停下前进的脚步；虽然他59岁时双目失明，但是他以坚韧不拔的意志和百折不挠的精神征服了黑暗，为我们留下了大量的数学宝藏。直到如今，他所提倡的sin、cos、tan、Δx等依然活跃在数学课本中，为人们学习数学提供了极大的便利。这样一来，在后续的教学中，学生的学习热情就会大幅度提高，从而在教师的指导下学习到更多的知识，并形成良好的学习习惯和思想观念。

当然，数学课本中还有很多伟大的数学家的故事值得教师和学生去发掘，比如费尔马大定理的证明，陈景润摘取数学王冠等等，每一个故事都可以作为德育教育内容，在让学生了解更多数学历史的同时，培养学生的数学精神。

3.创设德育情境，促使学生形成良好的行为习惯

数学知识和现实生活有密切的联系。并且，新课程标准明确指出：“数学教学要培养学生解决实际问题的能力，启发学生结合现实思考问题，引导学生会学数学、会用数学。”因此，教师可以结合实际生活，创设德育情境，促使学生形成正确的价值观念。

比如，在教学《函数的应用》这一课时，教师可以结合目前社会上众多的“借贷平台”，让学生利用函数知识计算不同平台的贷款利息，让学生意识到超前消费的坏处，从而引导学生形成正确的消费观念。

三、结束语

综上所述，新课程标准将德育教育放在了很重要的位置，并且明确指出要将德育教育渗透到各个学科的课堂教学中。因此，作为高中数学教师，要意识到德育教育的重要性，并充分解读德育教育理念的方向和目标，然后在教学过程当中融入德育教育内容，让数学教学为培养新时代社会所需要的人才而服务，充分发挥数学学科“教书育人”的现实作用。