基于新课标的高中数学课堂组织探究

◎ 袁停位

高中数学学科是基础教学的重点也是难点，相比较义务教育阶段，高中数学教学内容增加，教学难度较大，对于学习水平参差不齐的高中生来讲，充满着挑战。新课程标准的提出为高中数学指明了新的发展方向，如何构建生本课堂、多样化课堂、高效课堂成为当前要务。

一、落实新课标，构建生本课堂

新课标指出高中数学是一门基础学科，是提高学生综合素质的关键学科。在数学课堂教学活动开展过程中，教师既要落实新课程标准的相关要求，同时也要从学生当前学习现状入手，将思维、能力、情感的培养渗透到生本课堂构建的过程中，从而实现高效课堂教学。

例如：“正弦定理”一节内容，结合新课程标准，首先确定了明确的教学目标。

知识与技能：引导掌握并运用正弦定理解决三角形问题。

过程与方法：借助现有知识，通过探究交流活动对定理进行探究，归纳整理中进行实践应用。

情感态度与价值观：探究过程中培养数学思维，建立解三角形知识体系……

从知识、能力、情感等三方面设定了层次化的教学目标，从当前高中生掌握的三角形相关的知识点入手，由浅入深、由简而难地设计教学计划与内容，引导学生快速融入后续课堂知识的学习与探究中，从而进一步提升学生的学习效果。

基于新课标三维目标的创设是高中数学高效课堂构建的基础，教师要明确当前数学课堂目标创设的问题，立足学生现状，落实三维目标，结合教学内容等客观因素，创设以学生为主体的生本课堂，从而进一步促进高中数学课堂教学有效性的提升。

二、拓展新思路，构建多样课堂

思路的拓展是构建高中数学多样化课堂的基础，也是实施多样化数学课堂教学的关键。相比较义务教育阶段，高中数学学科的内涵深刻，对于学生而言有一定的难度，如果单纯依靠单一的“讲—学—练”的方式，往往难以满足不同层次学生的数学学习需求，因此通过多样化的教学模式的创设，让学生从多维度对数学学科产生正确认知，成为当前最为关键的数学课堂教学任务。

例如，生活化教学模式的应用，数学与生活原本就是密不可分的，那么在生活化数学课堂创设的过程中，教师从生活中比较常见的问题入手，将教材问题生活化，将数学知识生活化；“数列”问题是生活中经常运用到的知识，从小学开始数学知识的学习就渗透了数列的内容，比如单双数等，那么在课堂导入环节中，教师从简单的问题入手，引导学生将数列知识与生活相连接。

教师：我们对于数列的相关知识并不陌生，那么接下来看一看下边这些数字有什么样的规律呢？(微课件展示下列内容)

数列一：小朋友们数豆子，5个5个数，从0开始，0、5、10、15……

数列二：奥运会举重项目的重量级别：53kg、58kg、63kg……

数列三：过去的三百年中，人们观察到哈雷彗星的时间：1682、1758、1834、1910……你知道下一个年份是多少吗？

通过生活接触的一些问题，由简单到复杂，逐渐引出等差数列的规律问题，从而引出当堂课的学习内容。然后，学生从教师列举的生活中比较常见的问题入手，将生活问题中呈现的数学规律入手，引导学生意识到生活中的数学以及数学中的生活。

总而言之，多样化的数学课堂教学模式的创建是满足学生数学学习的有效措施，生活化课堂的创建拉近了数学与学生之间的距离，让学生更加深刻地意识到，数学学科知识的学习不仅仅是课堂教学任务，同时也是解决日常实际问题的有效基础，从而进一步地加深学科认知。

三、组织新活动，提升课堂效果

数学课堂内外活动的组织也是非常关键的教学举措，高中阶段学生学习压力较大，高二阶段更是承上启下的关键阶段，学生开展数学活动的机会更是非常少。因此，教师要善于借助多平台，为学生创设良好的数学活动机会，引导学生高效学习、高效活动。

比如分层数学作业活动的组织，其一层次可以通过趣味数学知识问答形式，将课堂所学的基础知识进行系统复习，通过积分奖励、闯关活动等方式，激发学生参与分层作业的热情；其二层次可以针对基础较好，但是能力稍差的学生，通过提升性的问题锻炼学生的数学思维、理解能力以及知识迁移能力；其三层次可以是安排实践层次作业，比如综合类问题，让学生通过调查、分析、总结、计算等过程才能够完成整个数学活动。例如，解三角形章节的分层作业设计，从基础定理应用，到最后的实习作业，分为不同的层次展现出来，满足不同学习水平学生的需求，提高学生的学习效果。

分层作业的创设，能够有效提高高中数学课堂组织效果，从不同难度的作业设计入手，高中生多元化的数学作业需求，让学生在有限的作业时间内，能够有更多的收获，同时也能够根据自己学习中出现的问题，请教教师给出针对性的辅导计划，这对于提高学生的综合学习质量也有非常积极的意义和作用。

总而言之，组织多样化的新型数学课堂内外活动，是提升数学课堂效果的关键，通过分层作业活动、综合实践活动的设计，为学生搭建更加多样化的活动平台，建立起数学与生活、课堂与生活之间的紧密联系，让学生能够在生活中运用数学知识解决实际问题，从而提高学生的数学学习综合质量，同时也为后续的数学学习做好充分的准备工作。

综上所述，新课标指引下的高中数学课堂组织是一项综合性的教学任务，从教学理念的更新，到教学思路的拓展，再到多样化数学教学方式以及数学教学活动的落实，多角度改善传统课堂弊端，多维度推进数学改革步伐，为高中生数学综合素养的提升奠定坚实基础。