借助小组学习改善课内阅读,优化课外阅读

◎ 邱丽芳

课外阅读早已成为当下语文教学的一个热点词语。但是,课外阅读得法在课内,激趣在课内,教师如何在班级人数多,时间有限的情况下让课内阅读和课外阅读有机结合在一起? 通过实践,我发现:小组学习能让教师用有限的课内阅读案例来引导无限的课外阅读拓展,借助小组学习带动学生开展课内外阅读,实效颇大。

一、小组学习改善了课堂的阅读教学

学生阅读中需要的方法——精读与略读结合、读思结合、读记结合等都来自教师在课堂中的方法指导。教师要指导学生在多读、熟读的基础上去感悟,与作者产生共识。

1.人人齐动笔,让中下等生掌握阅读的方法与技巧

对老师提出的问题,在小组学习时,要求人人带笔。小组长及时地提醒组员听讲并记下补充的笔记,做好组织工作,将游离于小组合作学习的人(如中下等生、不集中听讲者)拉回。学习能力强的同学,在自己讲授的过程中帮助了其他同学的同时也提升了自身的理解,学习能力差些的同学也在他们的讲授中达到保底的要求,这样的小组学习可以让所有同学都得到充分发展,阅读方法和阅读技巧在这样的讲授中不断完善,阅读的功效达到意想不到的效果。

2.人人要发言,为中下等生创造展示阅读体会的舞台

在交流环节,为了把中下等生这些旁观者变为参与者,我提出只有小组内阅读能力薄弱的同学都能回答有关品析句段的问题,这样的小组才能获得优胜的奖励加分。而且同一个问题,小组内学困生答对时,小组加分的分数是最高的。在这样的高分激励下,小组学习时,组内成员特别关注中下等级的学生,集小组的力量来教组内阅读基础薄弱的同学品词品句和如何表达自己的体会。而教的同学的知识也得到了巩固。课堂上,全班同学都得到了开口说的机会,便于教师能有针对性地对阅读方法和阅读技巧作出指导,做到当堂的问题当堂解决,大大地提高了课堂阅读教学的效率。

二、小组学习优化了学生的课外阅读

教师教学的根本,是对学生“授之以渔”。如果只是口头上要求学生要多看课外书,而老师不去检查,不去引导,这样的阅读,学生的兴趣不集中,而且易让懒惰的学生钻空子——不看。为此,我依据儿童的年龄特点,采取多种形式,结合小组竞赛学习的方式来激发他们的阅读兴趣,营造阅读氛围,有效地提高了课外阅读的效益。

1.每天阅读完成三件事

在语文教学中,把课外阅读纳入教学计划,将写练习册的作业减少而改为课外阅读,把课内阅读与课外阅读结合起来,让学生“得法于课内,增益于课外”。每学期我都会根据课本推荐学生买与教材同步的人教版阅读材料,要求学生完成简单的易操作的开放性作业——每天阅读三件事:(1)每篇文章阅读时,边读边划好词10 个左右(老师在课堂教学中教学生何为好词);(2)划好句,对其中的两句用上课学到的方法做批注;(3)读完整篇后,在文章后的空白处写50-100 字的人物评论或感受。阅读完成后,刚开始老师会在检查中指导做得不达标的同学,让大家都掌握方法;慢慢地就可以放手让小组长交换检查,老师检查他们的登记本;最后达到组内每一个同学都能帮小组长检查的程度。老师利用小组学习的形式引导学生进行课外阅读,可以衔接起课内与课外的阅读,巩固了课内阅读,优化了课外阅读,提高了学生的语文核心素养。

2.每天完成背诵

在每周的周三动阅读课中,我都会抽五分钟的时间与学生一起朗读与课本对应单元的诗歌,享受诗歌带来的愉悦。为了提升学生积累这些文言俱美的诗歌,我对能背诵的同学大大加分,开展家长检查、小组互背、老师抽背、周周累背等方式,用给小组加分、评“每月背诵小能手”、发校讯通短消息表扬等手段激励学生参与到背诵活动中。对于个别有困难的同学,则采取流利读10 遍并背诵其中一部分(加分减半)的方式鼓励他们。学生情绪高涨,自然奇招百出:有的小组一回校就开始督促组员背诵昨晚的内容;有的则把组员从外面拉回教室催着背诵;有的帮助分析如何背,寻找记忆规律,有的……这样延续下来,坚持不懈,促使背诵能力差的同学也积极参与其中,逐步养成背诵的习惯并提高了背诵的能力。

3.读书报告带动课外阅读

完成“每天阅读三件事”,我感觉对于高年级的学生来说还是比较简单、低水平的。筛选、归纳、整理后的知识留在头脑中才会长久,因此我在每周的周末都会用写读书报告的形式引导学生回顾一周的阅读以及背诵的内容,让他们把一周的阅读收获摘抄记录在软皮抄上。为了照顾不同层次的学生,我提出了读书报告的版块,规定了哪几个版块是必须要的,其他的让学生根据自己的实际情况选取完成,学生自己设计报告形式:摘抄、剪贴、心得体会等融合到其中,真正做到读有所获。对于完成得好的同学不仅自己能在“赏识银行”中存分,还能给小组加分。这样促使小组内做得好的同学主动教组内做得没那么好的同学设计,差的同学也能为了小组荣誉而积极上进,真正做到读有所获。

4.开展多种形式的阅读交流活动

要使学生通过课外阅读,真正达到“丰富语言积累”的目的,除了结合课文学习,指导课外阅读以外,还应适当地举办一些丰富多彩的活动(如词语大放送、小组手抄报、个人读书作品等),以检查学生课内外阅读的效果,激发学生阅读的热情,培养学生良好的读书习惯。

(1)课前一分钟词语天地。每节语文课前,小主持人都会出规定一个词语类别,点每个学习小组的某号展示,正确的加分,错误或重复别人的扣分。由于长期开展在班级内形成制度,学生就会在阅读时主动地积累各种类别的词语。小组竞赛的方式促进了学生在阅读中关注词语,达到积累的效果。

(2)每周开展新书推荐或读书交流会。每个小组每周要派一名成员推荐新书,由其他组的同学提问、评价,每个小组成员都要按周次轮流展示,主持人根据大家的评议评分给小组加分。对于有新颖推荐方式的给予肯定,并高分奖励。这活动既激发了同学读新书的意愿也锻炼了发言人的表达能力。在读书交流会中,小组每个人都要简单说说本周看了老师本学期推荐的什么书,然后由其他同学提问书中的内容,检查该同学是否完成了每周最少阅读一本书的任务以及阅读的执行情况。主持人根据该同学的表现给这个同学所在的小组加分。最后大家也会为主持人(轮流担任的)的主持表现评分。这样的交流既巩固了学生对课外书的理解又检查了学生课外阅读完成的情况。在活动中,学生各显其能,生生互动。他们表现自我,体会到了读书的快乐,也充分展示了自己的阅读收获。活动激发了学生课外阅读的兴趣,提升了学生课外阅读的实效。

老师要善于从自己的实践中总结,从实际出发,面向全体学生,当好点灯人,点亮学生的阅读之灯,让阅读贯穿在孩子们的学习生活中,让孩子们自由自在地畅游书海。