宫商角徵羽，五音共谱曲

李春丽

摘    要：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”我们每一次尝试解决问题，都是在定调、试音，在为学生量身定做，谱写独一无二的小曲儿。“宫商角徵羽”是我国古乐的五个音阶，受到字音的启发，我不禁联想到班主任工作的五音——“公商角指语”。受古音阶的启发，本文谈谈班主任工作的五点思考。

关键词：五音;班主任工作;思考

若用一句诗来形容班主任工作，想必“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”最恰当不过了。班主任工作总是万变不离其宗，但因学生各有不同，问题也层出不穷。就像坐旋转木马一样，我们总是周而复始地围着问题转，如果不懂规律、方法，势必会晕头转向，事倍功半。因此，如何抓好班主任工作的方向盘，是我们的必修课。

我想，班主任工作何尝不是谱曲的过程呢？每一次尝试解决问题，都是在定调、试音，为学生量身定做，谱写独一无二的小曲儿。所以，摸准班主任工作的“音阶”尤为重要，它为我们的工作定下了基调。

“宫商角徵羽”是我国古乐的五个音阶，受到字音的启发，我不禁联想到班主任工作的五音——“公商角指语”。

一、宫——成为公正之师

《中小学教师职业道德规范》中明确要求：“关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正地对待学生。”公正，是强化师生关系的黏合剂，让学生喜欢老师，就从信赖开始;公正，也是建立班级秩序的砖石，能堆砌班级这个“屋身”，提升学生的归属感。

上海教委曾对“孩子喜欢什么样的老师”进行调研，结果显示，相比教学方法和水平，学生最看重的竟是老师偏心与否。出现老师不公正这种现象，很大程度上是受到晕轮效应的影响，这种以偏概全的眼光易让我们陷入不公的泥沼中，左右了对学生的判断。正如《荀子》有云：“公生明，偏生暗。”所以我们要克服这种效应，并摘下有色眼镜，时刻提醒自己要做一名仁爱之师。因为，公正才是仁爱之师的“底片”，有了它，才会冲洗出老师包容学生不足、挖掘学生闪光点的相片。

这些相片都将化为爱的砝码，你有多少爱，天平另一边的学生，也会倾注多少信赖。久而久之，“亲其师，信其道”就不再只是一行字。

二、商——集合智慧、共同商议

商量，是师生沟通中必不可少的“扶手”，有了这把“扶手”，老师就不会因为受到阻力而摔跤，学生也不会因为缺乏思考而摔跟头。遇到问题时，双方相互了解想法，共同商量对策，这样才是心与心的交流。

以商量的姿态面对学生，大到面向群体，进行班规制定、集体活动等，小到单独交谈、个别辅导，都能产生意想不到的“化学”反应。

对此，我印象很深的是上海市教委副主任倪闽景提到的“59分”案例。他提到的出人意料的做法竟然是：老师给了学生60分，并和学生商量约定，下次还2分给老师。反观我的做法，无非都是反问孩子：为什么某某题目做不出来？并附带惋惜之词：做出来不就及格了吗？紧接着再来句“要好好复习”或者“要吸取教训”之类的话，最后就是布置孩子完成错题本。事实上，学生确实完成了老师要求的任务，但学生真的反思过自己究竟要往哪方面努力吗？貌似并没有，因为效果我们从停滞不前的成绩上可见一斑。所以说，这种缺乏主观能动性的参与，治标不治本，所以我们才会教得那么费劲。

“59分变形计”在德育上同样适用。我们若能通晓其原理，不妨尝试多与学生交流想法，商量双方都认为可行的对策。比如集体活动时不要一言堂，而是多和学生商量，让学生自己思考该如何做。又如学生犯错时，不是一味指责，而是和学生一起商量努力的目标，让学生更容易接受。

如果一束烟花照亮不了夜空，那就多燃放几束，让思维的烟火来一次绚丽的绽放。

三、角——分飾多种角色

我们常说，要成为学生的良师益友，而对于身处特殊位置的班主任来说，要比其他科任老师演绎更多角色才能达到德育目标。如果说良师益友是一块“三角板”，体现着师生关系的稳定性，是班主任工作追求的理想图形，那么，班主任要聚焦哪三个角，才能制出自己的“三角板”？我想，可以从班主任饰演的三种角色中得到启发。

1. 精神营养师

习总书记指出，中小学生正处于人生的拔节孕穗期，最需要得到世界观、人生观、价值观的精心培育。所以，我们要做学生的精神营养师，站在时代的高梯上，为祖国的花朵灌输精神营养。比如，班主任带着敏锐的教育视觉，捕捉“抗疫”元素的教育切入点，开展“抗疫”系列班会课。良师者，必以其人格魅力感染学生，并不断为学生补充精神营养，熔铸精神底色，使其茁壮成长。

2. 潜能挖掘者

清代诗人顾嗣协《杂兴》有云：“骏马能历险，力田不如牛。坚车能载重，渡河不如舟。”作为轴承的班主任，我们只有拥有辨人的眼力，善于发现学生的长处和闪光点，才能减少摩擦，支撑前进，让所有学生都成长为有用之才。而当我们用伯乐的眼光审视他们时，学生自然而然会更爱戴和亲近我们，因为我们的一次赏识和挖掘，都很可能成为改变他们一生的转折点。

3. 情绪气象员

一直以来，情绪问题都是引发师生矛盾的因素之一，其主要受到了双方学识和方法的影响。我们知道，情绪会影响一个人的选择和判断，情绪问题应备受重视。所以，我认为，优秀的班主任肯定也是一位出色的情绪“气象员”。在这个角色中，“气象员”拥有专业的教育心理学知识，能冷静地分析学生的情绪问题。比如，当一位脾气容易暴躁的学生在失控时，有老师会立即严厉呵斥、予以制止，也有老师会进行冷处理，待学生情绪稳定后再倾听、交流。后者便是“气象员”的做法了，这一做法不仅拉近了师生距离，更能稳定师生的关系。与此同时，“气象员”还能利用知识，向学生讲解恶劣情绪带来的影响，还会教学生控制情绪的方法，让学生能未雨绸缪，既从中认识自己，也学会体谅别人。在日复一日的教导下，让他们学会一门重要的人生课程，不再成为情绪的奴隶。

演绎好这三种角色，就能建造好良好师生关系的桥墩，使之成为班主任工作的助推器。

四、徵——指明发展方向

古人云：“师者，传道受业解惑也。”可见“传道”才是首位的。作为班主任，我认为“道”的解读可以放大点，除了“道德、道理，”也应含“道路”之义。所以，我想再接一句：“左手右手各有指。”

如果说我们是用右手给学生授业解惑，教学生学习，叫“右手指正”，那么，左边便是“左手指日”了。

日——光明的远方，这是我们要指给学生的方向，教他们成为有用的人。只有当学生有了发展的方向和目标，才会有前进的动力。

著名的地球物理学家黄大年，是吉林大学“李四光试验班”的班主任，他为学生指明了发展的道路，就是将个人价值与国家命运紧密联系在一起。由此，他培养出了一批又一批“出得去，回得来”的科研人才。可见，左右手皆有用也，缺一不可。我们都是普通的平凡人，但手中的教育可以不平凡。无论是岔路口还是站台，只要遇见迷路的孩子，我们都可以给他们指明方向，并给孩子一个梦，盖上一个爱的邮戳，让他们的慢递之旅充满期待和惊喜。

五、羽——配对语言钥匙

师生沟通中，语言艺术占据着重要地位。尤其是作为权威代表的班主任，配对一把语言钥匙极其关键。正所谓“良言一句三冬暖”，何谓良言？我想，应是点评过程胜于夸赞成果。

记得有一次，我在班上表扬了一位字写得很漂亮的学生：“她写的字真漂亮！大家要向她学习！”当时，班上除了个别学生投向羡慕的目光外，并未引起想象中的波澜。我很好奇地询问了其他学生，他们的答案竟是：“她本来就写得很漂亮啦！”我意识到，我的这句话并未起到辐射的效果，顶多算是一句美言。后来，我在班上再夸奖了一番：“她每天晚上都坚持练字，我很欣赏她这种坚持不懈的精神，而且她对自己很有要求，没有因为被表扬就骄傲，反而比从前更努力了！这种谦虚的品质非常值得我们学习……”刚一说完，全班不约而同地响起了掌声，这掌声既是对她的赞许，也是对我良言效应的凸显。课后，不少同学聚在她身边交流学习。

没想到简单的几句话，竟能激发学生们的学习动力，那瞬间我很感动，我这才明白，原来良言不是肤浅的赞美，应是披着糖衣的教育之言，它可以说给一个人听，也可以说给一群人听，只要能将其效用最大化，便是它的价值所在。

良言这把钥匙，可以在学生被倾听时打开他们的心灵之门，也可以在学生成长时给他们的智慧之门开锁。所以，我们要配对它，让学生能“感我此言良久立”。

所以说，班主任工作離不开“公正待人、商议决策、角色演绎、指明方向、语言艺术”五个方面的智慧，当我们知晓这五个音阶后，历经定调、试音，很多问题都能迎刃而解了。而每个故事的背后，都该配有一首属于主角的插曲。这些插曲会陪着我们去坐一次又一次的旋转木马。

我想，班主任工作的理想境界就是：坐在旋转木马上也不会晕头转向，还能朝外去看远处的风景。

参考文献：

[1]贺二平.小学班主任管理中沟通艺术的巧妙运用[J].课程教育研究，2020（16）.

[2]安吉庆.如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].教育革新，2019（4）.