利用劳技课程，培养学生良好的品德

陈晓慧

【摘 要】爱劳动是中华民族的优良传统，教师要利用小学劳技课程，有目标有计划有组织的对学生实施劳动技术的学习，让他们不断丰富劳动知识，在劳动实践中积累直接经验，获得成就感，体验成功的快乐。同时，教师要在劳技课程中注重学生智力开发，鼓励学生勇于创新，用已有知识解决现实问题，理论联系实际，提高自己解决问题的能力。

【关键词】劳动技术;生活实践;创新思维;学习兴趣

爱劳动是中华民族的优良传统和优秀品德，从小老师就教育孩子们要做勤劳爱劳动的人。劳动创造财富，世界的美好都需要劳动来创造。劳动教育是小学生素质教育的重要组成部分，德智体美劳，对小学生进行劳动技术教育不仅是时代的需要，也是学生自我发展的需要，是良好品德形成的前提条件。

《小学劳动技术新课程标准》明确指出，教师“通过学科教与学的实践，使每个学生都“会动手、能设计、爱劳动”，提高学生的技术素养。使学生接受劳动观念和创新精神的熏陶，养成良好的劳动行为习惯，初步建立技术价值观;形成乐于交流、善于合作的团队意识和不断进取的创新精神;激发振兴中华、服务人类的使命感和责任感。”小学生可塑性高，对学生进行劳动教育，培养学生的劳动观念，对学生的全面发展具有巨大的促进作用。作为一名劳技老师，该如何利用劳技课程，培养学生的劳动习惯呢？下面谈谈自己的一些看法。

一、利用美工操作活动，提高学生审美能力

苏姆霍林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”学生天生是爱美的，对于美好的事物他们总是投入更多热情。在小学劳技课程中有许多美工类活动，教师要积极给学生创造操作的条件，给学生相应的操作材料，让他们积极与材料互动，在实践中尝试创造活动，获得直接经验，提高表现美的能力。

比如，在四年级上册《组合笔筒》课程中，教师给孩子们准备了许多废旧材料，牙膏盒子、易拉罐、剪刀、彩纸、双面胶、彩笔等，对孩子们提出帮助一年级的弟弟妹妹制作笔筒的要求。孩子们将易拉罐与药膏盒子拿起来，比比划划，在适当位置剪一剪、画一画、涂一涂，适当装饰，一个个创意笔筒诞生了。大家相互欣赏、交流操作经验，提高了审美水平。

又比如在《制作动物书签》中，教师先教孩子们学习简单的经纬编织，在孩子们掌握了基本的编织技能后，提出进一步要求，利用编制好的材料，适当的裁剪后，探索性的尝试制作动物书签。孩子们积极动手动脑，有的将编织好的材料变成小兔，长长的耳朵便于翻阅书籍;有的将编织好的材料变成梅花鹿、小松鼠等。在美工操作活动中，孩子们积极与材料互动，在操作中创造性思维的火花不断闪现。在展示欣赏环节，孩子们积极给大家介绍自己的美工作品，在成功地体验中体验劳动的自豪感。

二、利用社会实践活动，培养学生社会责任感

“得法于课内，得益于课外”。社会实践是学生理论联系实际，增长见识的有力手段。小学的劳技课中不但有大量劳动的理论知识，告诉孩子什么事情该如何做，为什么这样做，更有实际指导策略，引导学生积极参与社会实践，在实践中锻炼自己，增强学生的社会责任感与劳动意识。

比如教师带领学生参加社区组织的河长制教育“珍爱河湖，保护水生态，提升水环境”活动中，有的学生选择参加社区组织的“保护环境，捡拾垃圾”活动，还河水两岸清洁环境;有的学生根据主题进行作文创作，写出了优美的描写河水清清的佳词佳句;有的学生爱好绘画，他们抱着画板，将家乡水景描绘下来，参加社区水资源绘画作品展;还有的学生积极为河长制教育主题设计标志。大家用实际行动为保护水环境出力，极大地体现了孩子们的主人翁意识，增强了他们的社会责任感。我们只有一个地球，保护水环境是每一个人都应该做的事情。

又如交通宣傳周，孩子们在教师的带领下走上街头，宣传交通知识，特别是有的骑电瓶车的人不带头盔、不看交通标志，孩子们提醒他们要戴头盔，在交通标志行走。在重阳节，学校组织孩子们走进福利院，向老人献花、给老人唱歌，帮忙打扫房屋，与老人们交流，了解他们的需求。孩子们用实际行动为社会做贡献，尽自己的一份责任。因此，劳动技术课程不仅仅在课堂，更在于日常生活。教师要有意识引导学生关注社会状态，利用社会实践，培养学生的社会责任感。

三、利用家庭生活活动，培养学生的劳动习惯

小学劳动技术课程中有许多家政教育内容，不仅让孩子们摆脱衣来伸手饭来张口的坏习惯，提高学生的自理水平，更重要的是培养学生的良好的爱劳动的习惯，为学生一生的发展打好坚实的基础。比如教师可以鼓励孩子在家里做力所能及的劳动，收拾碗筷，扫地擦桌子，洗茶具、洗衣服、照顾花花草草，用废旧材料自制收纳盒、笔筒等。随着孩子年龄的增长，动手能力的增强，教师还可以提醒孩子自己整理书柜，学习买菜做饭，尝试一些有难度的家政教育活动。

教师在劳技课程教学中一定要取得家长的支持，家长作为孩子第一任老师、终生的老师，有责任有义务教育孩子爱劳动。比如孩子帮家里买菜，教师可以结合课程《当好小小采购员》内容，提醒家长教孩子一定的购买菜的经验，青菜选什么样的青菜买合适，买豆制品可以闻一闻豆腐的味道是否有豆香味，马铃薯不能选择发青发芽的，买芋头要用手捏一捏是否硬实，发软发烂的不能购买。买鱼要买活鱼，死鱼不新鲜不要购买。孩子们的生活经验一方面来自父母的告知，一方面来自于生活实践。孩子们买菜后，什么菜应该怎样择菜，菜的什么部分不能食用应该去掉。说一句道一万，只有真正参加劳动实践的人，才能真正了解该怎样生活，生活需要做什么，怎么做。

买了菜，择了菜。洗了菜，孩子会升起炒菜的欲望，家长要给孩子创造实践的机会，让孩子亲自炒菜，懂得饭菜的来之不易。比如孩子们可以学习做一两样菜肴，简单的“西红柿炒鸡蛋”“凉拌黄瓜”“豆腐汤”等，满足孩子们实践操作的愿望，让他们在炒菜的过程中，正确分辨盐与白糖，分清醋和酱油，知道调味料对炒菜的重要性，从侧面体验了父母日常的辛苦，升起感恩之心。家政方面的劳技课程，教师要加强与家长的联系与配合，互通有无，需要家长配合督促完成，及时提醒，让学生在课堂上学习的技能在家庭生活中去验证经验，在体验中逐渐懂得劳动的真谛。

学生求知欲旺盛，教师要重视对学生劳动技能的培养，教师要精心为孩子创设劳动机会，挖掘出劳动的趣味因素，让学生们在愉快的氛围中乐于学习劳动知识，自主参与劳动实践， 达到“乐中学”的最佳境界。

总之，在小学劳技课程中，教师不仅要按照教学内容，有目的有计划有组织的为学生创造劳动的条件，激发学生的劳动积极性，让他们通过劳动实践，增长见识，积累经验，提高劳动技能，更重要的是培养学生良好的劳动习惯，从小做一个爱劳动的人，让孩子们通过实践操作，开发学生智力，发展学生想象力和创造力，更让孩子在劳动中发现问题，并学习解决问题，升起对生活的热爱之情。

【参考文献】

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